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摘要：《音乐课程标准》指出：音乐教育其本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共有的认识功能，更为鲜明的是以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能。
关键词：音乐情感感受快乐
苏霍姆林斯基说过：“美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。”在进行音乐欣赏教学时，应充分利用这些乐曲，精心组织教学，以帮助学生树立正确的审美观，丰富其审美情趣，提高其审美能力，从而达到美育目的，让学生“把美带到他的生活中去”(高尔基语)。
一、启发学生表现美
激发唱歌兴趣，唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生:“你们谁见过，坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车’咔嚓，咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们，现在老师就带你们去’旅游’，你们想到哪儿去呢”同学们高兴地喊起来:“青岛”，“北京”，“上海”，“广州”。"好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。"于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
二、做表演，让学生去感受美
1、增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
在启发学生表演时，我是这样做的:
①启发学生进行即兴表演；
②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；
③个别检查。
在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的"观众"纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
2、“音樂是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
三、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美
1、教会学生正确的发声，可以帮助他们培养正确的，优美的姿式。有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。
2、美妙的歌声陶冶人的情操，规范约束人的言行。
热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，教育学生热爱音乐，也是一个陶冶学生情操，提高个人修养的过程。
四、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材中，许多歌曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福，甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学，想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。
五、采用唱，打，念，吹的结合，培养学生创造美的能力
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱，打，念，吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作，编排节奏，旋律，自打节奏，自唱旋律，自念，自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。
第一组:自唱旋律；
第二组:用竖笛吹奏旋律；
第三组:念节奏做动作；
第四组:用打击乐器配合敲节奏。
这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创造美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美，表现美，感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。
音乐教育——不是培养音乐家，是陶冶高尚情操的有力手段，它是一门充满美的魅力的艺术，它可以表现出超凡脱俗的审美境界。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，从音乐中获得美育是一条必经之路。让我们在音乐中使孩子得到美的教育，带领学生去开启智慧的大门。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育改革纲要（试行）[M].北京师范大学出版社,2001年版
[2]中华人民共和国教育部.音乐课程标准 [M].北京师范大学出版社,2002年版
[3]劳凯声.中国教师[J].中国教师,2005,10
[4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，1996年版
[5]音乐艺术教育[M].人民音乐出版社,2006年版
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作者简介：朱素子，（1982-）女，辽宁辽阳人，大学本科，文学学士学位，小学高级教师，辽阳市骨干教师。
关键词：音乐情感感受快乐
苏霍姆林斯基说过：“美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。”在进行音乐欣赏教学时，应充分利用这些乐曲，精心组织教学，以帮助学生树立正确的审美观，丰富其审美情趣，提高其审美能力，从而达到美育目的，让学生“把美带到他的生活中去”(高尔基语)。
一、启发学生表现美
激发唱歌兴趣，唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生:“你们谁见过，坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车’咔嚓，咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们，现在老师就带你们去’旅游’，你们想到哪儿去呢”同学们高兴地喊起来:“青岛”，“北京”，“上海”，“广州”。"好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。"于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
二、做表演，让学生去感受美
1、增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
在启发学生表演时，我是这样做的:
①启发学生进行即兴表演；
②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；
③个别检查。
在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的"观众"纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
2、“音樂是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
三、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美
1、教会学生正确的发声，可以帮助他们培养正确的，优美的姿式。有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。
2、美妙的歌声陶冶人的情操，规范约束人的言行。
热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，教育学生热爱音乐，也是一个陶冶学生情操，提高个人修养的过程。
四、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材中，许多歌曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福，甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学，想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。
五、采用唱，打，念，吹的结合，培养学生创造美的能力
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱，打，念，吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作，编排节奏，旋律，自打节奏，自唱旋律，自念，自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。
第一组:自唱旋律；
第二组:用竖笛吹奏旋律；
第三组:念节奏做动作；
第四组:用打击乐器配合敲节奏。
这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创造美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美，表现美，感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。
音乐教育——不是培养音乐家，是陶冶高尚情操的有力手段，它是一门充满美的魅力的艺术，它可以表现出超凡脱俗的审美境界。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，从音乐中获得美育是一条必经之路。让我们在音乐中使孩子得到美的教育，带领学生去开启智慧的大门。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育改革纲要（试行）[M].北京师范大学出版社,2001年版
[2]中华人民共和国教育部.音乐课程标准 [M].北京师范大学出版社,2002年版
[3]劳凯声.中国教师[J].中国教师,2005,10
[4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，1996年版
[5]音乐艺术教育[M].人民音乐出版社,2006年版
【6】小学教育网www。xxjyw。com
作者简介：朱素子，（1982-）女，辽宁辽阳人，大学本科，文学学士学位，小学高级教师，辽阳市骨干教师。