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【摘要】教师培养学生不能光是传授知识,更主要的是应该在传授知识的过程中,培养学生的自学能力,这是学生将来能自已获得知识的最重要的能力。两年来我试图通过教学方法的改革改变学生学习的被动状态,逐步培养学生的自学能力。
【关键词】培养 自学能力 提高成绩
Trains the student to study independently ability, improves the academic record
Zhou Lei
【Abstract】The teacher trains the student not to be able only teaches the knowledge, what is main is should in the instruction knowledge process, trains the student to study independently ability, this will be the student can from obtain the knowledge in the future the most important ability. For two year I attempt through the teaching method reform to change the passive condition which the student studies, trains the student to study independently gradually ability.
【Keywords】Raises Studies independently ability To improve the result
我校是一所初级中学,学生的来源广泛,其中不乏有成绩较好的学生,但多数学生缺乏良好的自学习惯,缺乏正确的学习方法,反映在课前不预习,课后不复习,自学能力差。
实践证明,如果换照以往传统的教师讲授为主的形式教学,学生成绩难以提高,尤其体现在我所教授的物理这门学科上。关键何在?我认为主要在教师一面。教师培养学生不能光是传授知识,更主要的是应该在传授知识的过程中,培养学生的自学能力,这是学生将来能自已获得知识的最重要的能力。两年来我试图通过教学方法的改革改变学生学习的被动状态,逐步培养学生的自学能力。
采取的主要措施是从学生的实际出发,组织学生自学预习, 并在这个基础上采取“讲练”结合的方法进行教学。在两年的初中物理教学过程中, 我将培养学生自学能力分为以下四个阶段:
第一阶段:讲课前先请学生花 5-10分钟的时间初读教科书上有关内容,让学生初步了解本节课要学的内容。这是培养学生开始有看书的习惯,并能回答出这一节课文的主要内容是什么?在这个基础上,教师开始进行新课的教学,这个阶段大约持续一个学期左右。万事开头难,大多数学生已经习惯了上课认真听讲的教学模式,让其忽然地转变学习方法,是不现实的,这需要一个较长的适应过程,所以我认为这最少需要一个学期的时间。
第二阶段:讲课前把提纲用投影打出来,要求学生根据提纲看书,这样就能使学生从一般看书进展到有重点的看,能掌握课文中心,提高自学能力。授课时,围绕提纲展开,要求学生来回答问题,这样就可以在上课的时候要求学生们同时完成笔记。经过一段时间以后,学生能适应了这种要求,就可以转入第三阶段,也是真正的素质教育的具体实施的开始。
第三阶段:讲课前把笔记的提纲投影在幕布上,要求学生根据提纲看书,并完成笔记。教师巡视检查,找出学生的薄弱环节,针对这些问题,边讲解边提问,边做演示实验,边组织讨论,帮助学生充实完笔记。
第四阶段:讲课时不出提纲,要求学生自已看书,自已做好笔记(花10-20分钟时间),与此同时,教师巡回检查,看看学生的笔记是否能达到要求,还存在什么问题?讲课时请学生介绍所作笔记的内容,相互补充,这时上课的形式已形成:
“复习提问→自学课本完成笔记→师生共同讨论→当堂巩固练习”
预计经过两年的努力,当有85%的学生能较好地达到上面的要求,初步达到如下效果:
①学生的学习兴趣提高,阅读能力加强,养成良好的阅读教材的习惯,有85%的学生能独立做好笔记,习惯这种自学讨论的教学方法。
②学生的学习成绩有明显的提高。
③这种教学方式,对原有的学习成绩较差的学生的教学效果更为突出, 明显降低差下面。
上述教学方法的改革要求教师备课不仅深钻教材,还要研究学生的学习实际,指导学生改进学习方法,使学生既能学到知识,又能养成良好的学习习惯,提高自学能力,在探索这一教学形式的过程中,我体会到:
①学习成绩差的学生基础固然差,但更主要的是能力差,学习方法、学习习惯不良,若不注意引导培养,他们和成绩好的学生的差距会愈来愈大,只有提高了他们的自学能力,调动他们的学习主动性,才能逐步提高他们的学习成绩。
②培养学生自觉预习,是一个循序渐进的过程,必须从学生的实际出发,尤其是对学习基础较差的学生更要有耐心,多加鼓励,增强他们的信心。先是“扶着走”,继而“牵着走”,最后才让他们“独立走”,因此在教学中要始终坚持尊重学生这一条,学生在学习讨论中讲对了,就适当地加以肯定和表扬,即使答错了,也不能责备,而应变换问题形式,耐心诱导,竖立其学习信心。
③引导学生自学,必须改进教师的教法,多采用提问、讨论、演示实验的教学方式,教师要精讲,应该突出重点,达到画龙点睛的效果。
【关键词】培养 自学能力 提高成绩
Trains the student to study independently ability, improves the academic record
Zhou Lei
【Abstract】The teacher trains the student not to be able only teaches the knowledge, what is main is should in the instruction knowledge process, trains the student to study independently ability, this will be the student can from obtain the knowledge in the future the most important ability. For two year I attempt through the teaching method reform to change the passive condition which the student studies, trains the student to study independently gradually ability.
【Keywords】Raises Studies independently ability To improve the result
我校是一所初级中学,学生的来源广泛,其中不乏有成绩较好的学生,但多数学生缺乏良好的自学习惯,缺乏正确的学习方法,反映在课前不预习,课后不复习,自学能力差。
实践证明,如果换照以往传统的教师讲授为主的形式教学,学生成绩难以提高,尤其体现在我所教授的物理这门学科上。关键何在?我认为主要在教师一面。教师培养学生不能光是传授知识,更主要的是应该在传授知识的过程中,培养学生的自学能力,这是学生将来能自已获得知识的最重要的能力。两年来我试图通过教学方法的改革改变学生学习的被动状态,逐步培养学生的自学能力。
采取的主要措施是从学生的实际出发,组织学生自学预习, 并在这个基础上采取“讲练”结合的方法进行教学。在两年的初中物理教学过程中, 我将培养学生自学能力分为以下四个阶段:
第一阶段:讲课前先请学生花 5-10分钟的时间初读教科书上有关内容,让学生初步了解本节课要学的内容。这是培养学生开始有看书的习惯,并能回答出这一节课文的主要内容是什么?在这个基础上,教师开始进行新课的教学,这个阶段大约持续一个学期左右。万事开头难,大多数学生已经习惯了上课认真听讲的教学模式,让其忽然地转变学习方法,是不现实的,这需要一个较长的适应过程,所以我认为这最少需要一个学期的时间。
第二阶段:讲课前把提纲用投影打出来,要求学生根据提纲看书,这样就能使学生从一般看书进展到有重点的看,能掌握课文中心,提高自学能力。授课时,围绕提纲展开,要求学生来回答问题,这样就可以在上课的时候要求学生们同时完成笔记。经过一段时间以后,学生能适应了这种要求,就可以转入第三阶段,也是真正的素质教育的具体实施的开始。
第三阶段:讲课前把笔记的提纲投影在幕布上,要求学生根据提纲看书,并完成笔记。教师巡视检查,找出学生的薄弱环节,针对这些问题,边讲解边提问,边做演示实验,边组织讨论,帮助学生充实完笔记。
第四阶段:讲课时不出提纲,要求学生自已看书,自已做好笔记(花10-20分钟时间),与此同时,教师巡回检查,看看学生的笔记是否能达到要求,还存在什么问题?讲课时请学生介绍所作笔记的内容,相互补充,这时上课的形式已形成:
“复习提问→自学课本完成笔记→师生共同讨论→当堂巩固练习”
预计经过两年的努力,当有85%的学生能较好地达到上面的要求,初步达到如下效果:
①学生的学习兴趣提高,阅读能力加强,养成良好的阅读教材的习惯,有85%的学生能独立做好笔记,习惯这种自学讨论的教学方法。
②学生的学习成绩有明显的提高。
③这种教学方式,对原有的学习成绩较差的学生的教学效果更为突出, 明显降低差下面。
上述教学方法的改革要求教师备课不仅深钻教材,还要研究学生的学习实际,指导学生改进学习方法,使学生既能学到知识,又能养成良好的学习习惯,提高自学能力,在探索这一教学形式的过程中,我体会到:
①学习成绩差的学生基础固然差,但更主要的是能力差,学习方法、学习习惯不良,若不注意引导培养,他们和成绩好的学生的差距会愈来愈大,只有提高了他们的自学能力,调动他们的学习主动性,才能逐步提高他们的学习成绩。
②培养学生自觉预习,是一个循序渐进的过程,必须从学生的实际出发,尤其是对学习基础较差的学生更要有耐心,多加鼓励,增强他们的信心。先是“扶着走”,继而“牵着走”,最后才让他们“独立走”,因此在教学中要始终坚持尊重学生这一条,学生在学习讨论中讲对了,就适当地加以肯定和表扬,即使答错了,也不能责备,而应变换问题形式,耐心诱导,竖立其学习信心。
③引导学生自学,必须改进教师的教法,多采用提问、讨论、演示实验的教学方式,教师要精讲,应该突出重点,达到画龙点睛的效果。