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教学实践已经一次又一次证明：教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争，在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。初中思想政治活动课就是着眼于培养学生的创新意识、创新能力，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。使学生在活动课上可以不受学科体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断的有所思考，有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于批判质疑的精神，为将来成为创造型人才奠定基础。那么，在思想政治课教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？
一、创设教学情境，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设新的教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。因势利导，来培养学生的创新意识与创新能力。
二、以和谐的师生关系，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
中学时代是黄金时期，中学生正处在长知识、长身体的时期，有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也是很强的，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生创新能力的培养创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”因此，教師在思想政治课教学中要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的学习兴趣。
建立和谐的师生关系，作为教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学艺术，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。俗话说：“打铁还得自身硬”，“要给学生半桶水，教师就得有一桶水”。政治教师如果知识丰富，讲课时文采飞扬、妙趣横生，分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会被教师的讲课深深吸引，从而产生对教师的佩服、“欣赏”心理，进而喜欢教师，喜欢教师所教的科目，引发出浓厚的学习兴趣。
可见师生和谐是现代教育观的体现。这就要求建立一种宽松、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。让我们政治教师的行动起来，积极投身到教学改革中去，积极实践，深刻思考，共同奋斗，使培养学生创新思维能力真正落实到课堂教学中去。
三、转变角色，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的设计者、组织者、引导者、参与者和反思研究者。初中政治教材是根据教学目标的需要，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动课内容的，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行活动，学生亲自参与、主动实践，通过个人的努力就能够运用所学知识分析和解决问题。
教学实践证明，教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。新课标要求教学必须要摆正教师与学生两个主体的位置关系。教学中学生主体是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实现。
可见新课标中教师应由“播音员”彻底转变为学生学习活动的组织指导者和参与研究者。学生的地位应由被动的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者。教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课标中的教学工作真正体现出新的要求──以学生为主体，以教师为主导。使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
四、运用多媒体辅助教学，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于教师能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是用一支粉笔、一块黑板、讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一 不足。因此，政治教师要充分把现代教学手段引入课堂，运用多媒体辅助教学来增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，激发学生的分析能力、综合能力，为培养学生的创新意识与创新能力创造更为有利的条件。
（作者单位：四川省剑阁县沙溪中学）
一、创设教学情境，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设新的教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。因势利导，来培养学生的创新意识与创新能力。
二、以和谐的师生关系，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
中学时代是黄金时期，中学生正处在长知识、长身体的时期，有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也是很强的，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生创新能力的培养创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”因此，教師在思想政治课教学中要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的学习兴趣。
建立和谐的师生关系，作为教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学艺术，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。俗话说：“打铁还得自身硬”，“要给学生半桶水，教师就得有一桶水”。政治教师如果知识丰富，讲课时文采飞扬、妙趣横生，分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会被教师的讲课深深吸引，从而产生对教师的佩服、“欣赏”心理，进而喜欢教师，喜欢教师所教的科目，引发出浓厚的学习兴趣。
可见师生和谐是现代教育观的体现。这就要求建立一种宽松、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。让我们政治教师的行动起来，积极投身到教学改革中去，积极实践，深刻思考，共同奋斗，使培养学生创新思维能力真正落实到课堂教学中去。
三、转变角色，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的设计者、组织者、引导者、参与者和反思研究者。初中政治教材是根据教学目标的需要，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动课内容的，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行活动，学生亲自参与、主动实践，通过个人的努力就能够运用所学知识分析和解决问题。
教学实践证明，教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。新课标要求教学必须要摆正教师与学生两个主体的位置关系。教学中学生主体是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实现。
可见新课标中教师应由“播音员”彻底转变为学生学习活动的组织指导者和参与研究者。学生的地位应由被动的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者。教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课标中的教学工作真正体现出新的要求──以学生为主体，以教师为主导。使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
四、运用多媒体辅助教学，因势利导，培养学生的创新意识与创新能力
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于教师能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是用一支粉笔、一块黑板、讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一 不足。因此，政治教师要充分把现代教学手段引入课堂，运用多媒体辅助教学来增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，激发学生的分析能力、综合能力，为培养学生的创新意识与创新能力创造更为有利的条件。
（作者单位：四川省剑阁县沙溪中学）