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多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视,并且取得了良好的教学效果。然而,在实际课堂教学中,还存在教师业务不熟练、备课不充分,课件制作不科学等一些亟待解决的问题。
1、运用电教媒体业务不熟。在課堂教学中应用多媒体时,出现很多业务不熟现象。一是影像失真,如:运用投用仪时,投影仪放置高度不合适,或银幕挂放角度不准,造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚,在投影教学中,有的不能把画面调清晰,有的不能将投影片放在台面中间,亮度达不到,至使学生看不清。三是不及时关机,有的将投影内容长时间投在银幕上,或用录音机播放完录音后,闪烁灯依然闪烁,分散了学生注意力。
2、课前准备不充分。一堂课的成败,备课是关键,其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中,时常出现备课不充分的现象。如:用录音机播放录音时,或播不出声音或播放出与教学无关的内容;还有的进了教室使用电教设备时,才知道灯泡已坏,不能进行正常工作等等。
3、将实物影视化。有的教师在讲授滑动变阻器时,不使用直观教学,直接用滑动变阻器教具教学,而将滑动变阻器制成投影片,投影到银幕上来讲解滑动变阻器各部分的名称和作用。将立体的物体平面化,弄巧成拙,违背学生的认知规律,反而不利于学生理解。
4、实验录像化。虽然课件形象、直观、生动,能够较好地帮助老师分析和讲解,帮助学生理解、记忆,对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而,学生由于没有见到实物只觉得是在看电视,真实感不强,亲切感不足,不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手,不利于学生实验能力的培养,实验教学的意义也就失去。
5、电教满堂灌。一堂课,使用媒体的种类和各种媒体的次数过多,致使学生眼花缭乱。电教满堂灌,老师失去了主导作用,学生处于被动地视听中,易使学生产生平淡感、疲劳感,失去了电教媒体的作用。
鉴于以上问题,提出如下建议:
1、加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功,教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习电教理论,用电教理论指导自己的教学实践,并积极参加培训和教研活动,加强交流,开阔视野。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,适应现代化教学需要。
2、做好课前准备。首先要备好课,写好优化课堂教学的教案,教学过程思路清晰;二是熟悉所用媒体的性能、作用,掌握使用方法,保证操作规范熟练,运用自如;三是制作好课件,使课件声音清晰,画面清楚;四是掌握好课件的使用频度,力求做到恰到好处。
3、科学地运用电教媒体。一要符合教学规律。要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学。二要符合学生的认知规律,要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时,应丰富视觉刺激的内容,增加视觉的强度和提高视觉的有效性。例如:在练习电表读数时,可用投影电表,将其投影到银幕上,让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化,达到良好的教学效果。三要正确掌握应用媒体的时机,根据教学进度的需要,以及学生接受知识的心理准备因素,恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节。
4、运用电教媒体要直观。让学生对具体事物和现象用感官直接感受,直接观察。能够运用实物教学的,一定要让学生自己动手,实际操作,这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验,直观形象,既能培养学生实验的各种能力,又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验,可以直接得出新理论、新概念的结论。因此,实验教学是任何教学手段不可代替的。
综上所述,电教媒体仅仅是一种比较先进的教学手段,能否在教学过程中发挥良好的辅助教学作用,仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地、合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起,才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用,达到优化课堂教学结构,提高教育教学质量的目的。
(作者单位:山东省夏津第一中学)
1、运用电教媒体业务不熟。在課堂教学中应用多媒体时,出现很多业务不熟现象。一是影像失真,如:运用投用仪时,投影仪放置高度不合适,或银幕挂放角度不准,造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚,在投影教学中,有的不能把画面调清晰,有的不能将投影片放在台面中间,亮度达不到,至使学生看不清。三是不及时关机,有的将投影内容长时间投在银幕上,或用录音机播放完录音后,闪烁灯依然闪烁,分散了学生注意力。
2、课前准备不充分。一堂课的成败,备课是关键,其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中,时常出现备课不充分的现象。如:用录音机播放录音时,或播不出声音或播放出与教学无关的内容;还有的进了教室使用电教设备时,才知道灯泡已坏,不能进行正常工作等等。
3、将实物影视化。有的教师在讲授滑动变阻器时,不使用直观教学,直接用滑动变阻器教具教学,而将滑动变阻器制成投影片,投影到银幕上来讲解滑动变阻器各部分的名称和作用。将立体的物体平面化,弄巧成拙,违背学生的认知规律,反而不利于学生理解。
4、实验录像化。虽然课件形象、直观、生动,能够较好地帮助老师分析和讲解,帮助学生理解、记忆,对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而,学生由于没有见到实物只觉得是在看电视,真实感不强,亲切感不足,不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手,不利于学生实验能力的培养,实验教学的意义也就失去。
5、电教满堂灌。一堂课,使用媒体的种类和各种媒体的次数过多,致使学生眼花缭乱。电教满堂灌,老师失去了主导作用,学生处于被动地视听中,易使学生产生平淡感、疲劳感,失去了电教媒体的作用。
鉴于以上问题,提出如下建议:
1、加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功,教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习电教理论,用电教理论指导自己的教学实践,并积极参加培训和教研活动,加强交流,开阔视野。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,适应现代化教学需要。
2、做好课前准备。首先要备好课,写好优化课堂教学的教案,教学过程思路清晰;二是熟悉所用媒体的性能、作用,掌握使用方法,保证操作规范熟练,运用自如;三是制作好课件,使课件声音清晰,画面清楚;四是掌握好课件的使用频度,力求做到恰到好处。
3、科学地运用电教媒体。一要符合教学规律。要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学。二要符合学生的认知规律,要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时,应丰富视觉刺激的内容,增加视觉的强度和提高视觉的有效性。例如:在练习电表读数时,可用投影电表,将其投影到银幕上,让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化,达到良好的教学效果。三要正确掌握应用媒体的时机,根据教学进度的需要,以及学生接受知识的心理准备因素,恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节。
4、运用电教媒体要直观。让学生对具体事物和现象用感官直接感受,直接观察。能够运用实物教学的,一定要让学生自己动手,实际操作,这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验,直观形象,既能培养学生实验的各种能力,又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验,可以直接得出新理论、新概念的结论。因此,实验教学是任何教学手段不可代替的。
综上所述,电教媒体仅仅是一种比较先进的教学手段,能否在教学过程中发挥良好的辅助教学作用,仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地、合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起,才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用,达到优化课堂教学结构,提高教育教学质量的目的。
(作者单位:山东省夏津第一中学)