多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了良好的教学效果。然而，在实际课堂教学中，还存在教师业务不熟练、备课不充分，课件制作不科学等一些亟待解决的问题。
　　1、运用电教媒体业务不熟。在課堂教学中应用多媒体时，出现很多业务不熟现象。一是影像失真，如：运用投用仪时，投影仪放置高度不合适，或银幕挂放角度不准，造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。
　　2、课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如：用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等。
　　3、将实物影视化。有的教师在讲授滑动变阻器时，不使用直观教学，直接用滑动变阻器教具教学，而将滑动变阻器制成投影片，投影到银幕上来讲解滑动变阻器各部分的名称和作用。将立体的物体平面化，弄巧成拙，违背学生的认知规律，反而不利于学生理解。
　　4、实验录像化。虽然课件形象、直观、生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解、记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。
　　5、电教满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师失去了主导作用，学生处于被动地视听中，易使学生产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。
　　鉴于以上问题，提出如下建议：
　　1、加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。
　　2、做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件声音清晰，画面清楚；四是掌握好课件的使用频度，力求做到恰到好处。
　　3、科学地运用电教媒体。一要符合教学规律。要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二要符合学生的认知规律，要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。例如：在练习电表读数时，可用投影电表，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果。三要正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节。
　　4、运用电教媒体要直观。让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。
　　综上所述，电教媒体仅仅是一种比较先进的教学手段，能否在教学过程中发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地、合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。
　　(作者单位：山东省夏津第一中学)