良好的开端就意味着成功了一半，一篇出色的文章，一本精彩的小说，一部感人的电影往往都有一个脍炙人口的开头，犹如磁石吸铁，紧扣读者和观众的心弦。因此一个引人入胜的开端将会起到一锤定音的作用。
　　作为教学，我们同样要精心设计课堂教学的导言，敲响动人心弦的第一锤，一堂历史课，如果有个良好的开端，将能抓住学生求知的心理，激发学生的学习兴趣，启迪学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花。同时为上课打下基础，使课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈我在教学过程中常用的几种导言设计方法。
　　一、制造悬念
　　给人们心理上造成一种强烈的想象和悬念，具有强大的诱惑力，使学生产生通过想象渴望求知的心理，制造一种急于知道的好奇心。如在讲第一次世界大战时，我是这样设计导言的：“在人类历史的长河中，从尼罗河畔的第一个古王国的建立发展到今天，不知流传过多少新奇有趣的故事，不知涌现出多少叱咤风云的人物，不知发生过多少惊心动魄的故事，但最令人难忘的是那席卷全球的两次世界大战，仅就第一次世界大战而言，战争的双方首次使用杀伤力极强的新式武器，卷进了三十多个国家和地区、十五亿人口，给战争双方人民带来了严重灾难！那么战争是怎么开始的呢？是怎样残酷厮杀的呢？又是怎样把各自人民当成新式武器试验品的呢？同学们，今天就让我们带着这些疑问重温第一次世界大战吧！”这样的设计使学生带着重重的疑问、急于找到答案的心理与老师一起走进新的教学内容，从而为开展教学创造了良好的开端。
　　二、渲染气氛
　　通过各种教学手段和方法，使学生在学新课前就受到新课内容气氛的感染，如在讲甲午战争前我是这样设计导言的：“中华民族是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族，在近代史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩，哪一件不发人深思，催人奋进？哪一字，哪一句不启人蒙昧，动人心魄！让我们翻开历史的画卷，回到甲午战争的历史时期去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训吧！”这样设计，为新课开了好头，同时增强了同学们学历史的责任感，从而达到了爱国主义教育的目的。在讲授《香港和澳门的回归》时，我是这样导入的：播放群星演唱的《公元1997》，动人的歌词和动人的旋律深深的感染了同学们和听课的教师，此时教师深情导入：沧海变桑田，抹不去对你的思念，一次次呼唤你，我的1997年，这是曾经企盼的呼声，这是我们多少年共同的愿望。1997年，1999年香港和澳门的相继回归，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步，今天，让我们重温这段历史，感受那份喜悦，共同回顾香港和澳门的回归。这样用音乐渲染气氛，导入新课，效果非常好。《南宋和金的对峙》一课讲到岳飞时，从网上找到《精忠报国》这首歌，有英雄气魄的歌词、慷慨激昂的旋律让我和学生们都热血沸腾、眼含热泪，我想孩子们都会记住这首歌，记住这个英雄，增强爱国情感。
　　三、设疑问难
　　通过一些疑问和困难的创设来引导学生释疑解惑，激发学生探究欲望，如在讲“南昌起义”一节课时，我引导同学们：当我们的党还在幼年阶段，就遭到国民党反动派的血腥屠杀，使革命陷入国民党斩尽杀绝的白色恐怖下，可是我们的党和人民真的被吓倒了吗？（同学们回答：没有）他们在血泊中站了起来，擦干了血迹，掩埋了烈士的躯体，准备迎接新的战斗，但是人民在翘首遥望，党啊，你在哪里？路啊，如何开辟！于是南昌城头一声枪响，打响了反对国名党反动派的第一枪！所有的枪支都有了依托。从此，中国革命开辟了新的道路。南昌起义能否成功？今后的路该怎样走？这正是我们今天要了解的内容，由此帮助学生由疑问进入新课。
　　四、直观演示
　　通过一些挂图、实物、幻灯、影视作品导入新课，把历史形象生动的再现学生眼前，如在讲“日本侵略者的残暴统治”前，先播放视频片段：其中有活埋南京市民、对中国居民练刺刀、抓劳工制造万人坑、细菌试验等内容，播放之后教师说：这就是日本在中国犯下的滔天罪行，让我们牢牢记住这些铁证如山的事实吧！由此导入新课深深的震撼了同学们。再如讲“开国大典”一课时，把这部影视作品中毛泽东等老一辈无产阶级革命家登上天安门城楼高喊“中国人民从此站起来了”的片段再现给学生，从而使学生再造想象能力，激发其学习兴趣，收到良好的直观效果，使学生的思维尽快进入学习新课的状态。
　　综上所述，导言的设计方法多种多样，同样的课题，因人、因地、因时都会有不同的设计方法，以上谈到的只是我在教学实践中的一些体会，一些方法，构不成模式，如何设计导言没有一定规律，关键在“导”字上下功夫，对新课起到引导、诱导、前导的作用。导言在新旧知识间架起一座桥梁，激发学生的学习热情，教师的“导”服务于学生的“入”，收到了良好的效果。
　　时代在进步，教育在发展，新的教改给我们带来了新的机遇和挑战，我们在今后的教学实践中，更要不断探索，不断创新，与时俱进，走出一条属于自己的教学新路。