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绵竹实验学校是2002年由原绵竹中学初中部剥离而独立成校的一所全寄宿制民办初中学校，建校12年来，学校教育教学质量一直稳居德阳市前列，特别是灾后重建以来，学校大力推行“四步一体”课堂教学模式改革，更大大的提升了学校办学的品质，使学校跃升为“首届川派名校”，另外，学校董事会加大投入，全校44个班教室都装上了多媒体交互式一体机电子黑板，使科技发展的最新成果为教学服务得到了很好的体现，有效地助推了学校的教学改革。
有幸参加北京师范大学教育学部举办的“校长培训班”，在中国教育最高学府，教师心中圣地的北师大校园内聆听中国高端教育专家、大师们上课，真有“得慰平生”之感，而我校现在的运行机制与专家大师们的教育与管理理念有很大的契合，更增添了我们把学校办为四川省知名学校的信心和动力。
培训班的“校长论坛”上，我就我校的“四步一体”的课堂教学模式改革向參加培训的校长们做了概要的介绍，援请北京师范大学教育学部教育管理学院教授、博士生导师苏教授指点，得到了他赞同的评价。
在此将我校“四步一体”小组合作课堂教学模式改革及学校管理做一详细介绍，与大家交流分享，共勉共进，把绵竹教育办得更好，让绵竹教育的明天更加辉煌。
关于“四步一体”小组合作课堂教学模式改革。
一、“四步一体”解读
第一步“自主学习”——学生依据学案进行完全自主的学习。
第二步“合作探究”——学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。
第三步“展示提升”——小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。
第四步“反馈补救”——针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。
“一体”，指在整个学习过程中“学生为主体”。
二、进行“四步一体”小组合作课堂教学模式改革的动因及目标
1.让老师们在改革中找到新的兴奋点，从而消减老师们的职业倦怠。
2.让学生的“优异”成绩更具“含金量”——让学生的成绩是在“高效低负”的情形之下取得，让“时间和汗水”的因素在成绩中的比重小一些再小一些。
3.培养学生的能力（语言表达能力、自主获取知识运用知识的能力），提升学生的品质（与他人合作的品质）。现在，我们明确提出：“让优异成绩成为教育的衍生品。”
三、“四步一体”小组合作课堂教学模式改革的实施与推进
1.两个阶段：
（1）骨干引领，积累经验。
（2）人人参与，全面推开。
2.推进措施。
（一）实施层面“五课”：
（1）骨干示范课——在全校范围内开展，全体老师到场观摩。（2）教研组研究课。（3）自报研究课——老师自己申请展示自己的“课改”课。（4）“抽奖”课——各备课组要上“课改”的老师由电脑随机产生，谁都有“中奖”的几率，这就确保了老师们都要投入到“课改”之中。（5）推门听课——“课改”推进小组成员事前不打任何招呼而推开门进入教室听课。
（二）理论层面：
（1）请德阳市教科所各学科教研员到校随机听课进行诊断（2011年11月1-10日）。
（2）请四川省教科所各学科教研员到校为老师举办讲座（2014年6月26-28日）。
（3）请四川省教科所各学科教研员到校随机听课进行诊断（2014年10月11日）。
（三）制度层面：
将对老师的聘用与实施课改挂起钩来，促使老师都参与到“课改”中来。
四、课改实施的效果
1.老师“静”了下来，俯下身子开始认真研究教育教学了，在省级赛课获一等奖的多起来了。
2.学生的成绩上去了：实行“课改”后，学校中考A等率一直稳居德阳市各学校之首，达60%以上，2014年更是达到76.38%。
3.在各类国家级学科竞赛中，我校学生获人数占德阳市大半多。
4.学生们敢说了，能说了——纵使教室里有很多听课的老师或在台下坐了几百老师的阶梯教室上课，学生也敢于起来大胆发言，并且条理清晰，言之有物。
五、“课改”的反思
1.“学案”中如何体现学生的“生成问题”。
2.老师的电子备课如何与“学案”有机联系。
关于学校管理。
一、依法治校，依规治校
我们秉持“管理出效益”，而管理，是依靠制度的管理，而非所谓情感的管理——当然，我们绝不排斥情感的管理，但它必须排在制度之后。而制度必须针对所有的人，制度面前，没有任何人可以特殊。
二、制度制定，人人参与
每学年度下期，学校各部门都要对现行各项制度进行梳理，通过年级教师会、学科组会、备课组会、班主任会征求大家的意见。汇总大家意见后，部门提出修改意见，再提交老师们提意见，再汇总，再提交学校职代会讨论，最后形成制度，公布执行（一项新制度的制定也是如此）。这个老师们都参与制度制定或修改的过程，其实就是制度最好的宣传过程。
三、制度执行，不打折扣
制度一经颁发，自生效之日起，就坚决执行，不留缓冲期，不搞下不为例，不搞“功过相抵”免于处罚，确保制度的权威性。
四、制度面前，人人平等
行政带头执行制度，行政违反制度，绝不藏着、掖着，一样将被通报、处罚，制度面前，无人可以例外。
五、搭建平台，助老师发展
学校努力搭建各种平台，通过各种方式，让老师们得到展示和提高，让老师获得更大的职业发展，获得职业上的成功感，让学生喜欢老师，让家长满意老师，让社会满意老师，从而让老师收获职业的成就感、体验人生的幸福感。
有幸参加北京师范大学教育学部举办的“校长培训班”，在中国教育最高学府，教师心中圣地的北师大校园内聆听中国高端教育专家、大师们上课，真有“得慰平生”之感，而我校现在的运行机制与专家大师们的教育与管理理念有很大的契合，更增添了我们把学校办为四川省知名学校的信心和动力。
培训班的“校长论坛”上，我就我校的“四步一体”的课堂教学模式改革向參加培训的校长们做了概要的介绍，援请北京师范大学教育学部教育管理学院教授、博士生导师苏教授指点，得到了他赞同的评价。
在此将我校“四步一体”小组合作课堂教学模式改革及学校管理做一详细介绍，与大家交流分享，共勉共进，把绵竹教育办得更好，让绵竹教育的明天更加辉煌。
关于“四步一体”小组合作课堂教学模式改革。
一、“四步一体”解读
第一步“自主学习”——学生依据学案进行完全自主的学习。
第二步“合作探究”——学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。
第三步“展示提升”——小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。
第四步“反馈补救”——针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。
“一体”，指在整个学习过程中“学生为主体”。
二、进行“四步一体”小组合作课堂教学模式改革的动因及目标
1.让老师们在改革中找到新的兴奋点，从而消减老师们的职业倦怠。
2.让学生的“优异”成绩更具“含金量”——让学生的成绩是在“高效低负”的情形之下取得，让“时间和汗水”的因素在成绩中的比重小一些再小一些。
3.培养学生的能力（语言表达能力、自主获取知识运用知识的能力），提升学生的品质（与他人合作的品质）。现在，我们明确提出：“让优异成绩成为教育的衍生品。”
三、“四步一体”小组合作课堂教学模式改革的实施与推进
1.两个阶段：
（1）骨干引领，积累经验。
（2）人人参与，全面推开。
2.推进措施。
（一）实施层面“五课”：
（1）骨干示范课——在全校范围内开展，全体老师到场观摩。（2）教研组研究课。（3）自报研究课——老师自己申请展示自己的“课改”课。（4）“抽奖”课——各备课组要上“课改”的老师由电脑随机产生，谁都有“中奖”的几率，这就确保了老师们都要投入到“课改”之中。（5）推门听课——“课改”推进小组成员事前不打任何招呼而推开门进入教室听课。
（二）理论层面：
（1）请德阳市教科所各学科教研员到校随机听课进行诊断（2011年11月1-10日）。
（2）请四川省教科所各学科教研员到校为老师举办讲座（2014年6月26-28日）。
（3）请四川省教科所各学科教研员到校随机听课进行诊断（2014年10月11日）。
（三）制度层面：
将对老师的聘用与实施课改挂起钩来，促使老师都参与到“课改”中来。
四、课改实施的效果
1.老师“静”了下来，俯下身子开始认真研究教育教学了，在省级赛课获一等奖的多起来了。
2.学生的成绩上去了：实行“课改”后，学校中考A等率一直稳居德阳市各学校之首，达60%以上，2014年更是达到76.38%。
3.在各类国家级学科竞赛中，我校学生获人数占德阳市大半多。
4.学生们敢说了，能说了——纵使教室里有很多听课的老师或在台下坐了几百老师的阶梯教室上课，学生也敢于起来大胆发言，并且条理清晰，言之有物。
五、“课改”的反思
1.“学案”中如何体现学生的“生成问题”。
2.老师的电子备课如何与“学案”有机联系。
关于学校管理。
一、依法治校，依规治校
我们秉持“管理出效益”，而管理，是依靠制度的管理，而非所谓情感的管理——当然，我们绝不排斥情感的管理，但它必须排在制度之后。而制度必须针对所有的人，制度面前，没有任何人可以特殊。
二、制度制定，人人参与
每学年度下期，学校各部门都要对现行各项制度进行梳理，通过年级教师会、学科组会、备课组会、班主任会征求大家的意见。汇总大家意见后，部门提出修改意见，再提交老师们提意见，再汇总，再提交学校职代会讨论，最后形成制度，公布执行（一项新制度的制定也是如此）。这个老师们都参与制度制定或修改的过程，其实就是制度最好的宣传过程。
三、制度执行，不打折扣
制度一经颁发，自生效之日起，就坚决执行，不留缓冲期，不搞下不为例，不搞“功过相抵”免于处罚，确保制度的权威性。
四、制度面前，人人平等
行政带头执行制度，行政违反制度，绝不藏着、掖着，一样将被通报、处罚，制度面前，无人可以例外。
五、搭建平台，助老师发展
学校努力搭建各种平台，通过各种方式，让老师们得到展示和提高，让老师获得更大的职业发展，获得职业上的成功感，让学生喜欢老师，让家长满意老师，让社会满意老师，从而让老师收获职业的成就感、体验人生的幸福感。