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随着社会的进步，地球上的各种灾难对生命的破坏正在呈上升趋势。因此，迫切需要开展热爱生命教育。学校体育学科在技能方面有着其他学科无法比拟的优势。体育为了健康，健康为了生命。体育课程是开展生命教育的奠基工程，应该突出其生命教育功能，成为生命教育实施的重要途径。
1．突破传统教学思路，建立生命特色的教学模式。
传统体育教学中生命教育缺失。生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体，舍弃自己的生命或漠视他人的生命，一切都将无从谈起。将对生命的关怀与尊重融入教育，立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，应是教育的基本内涵与责任。然而，长期以来，教育对生命教育基本没有涉及，学校体育课程也没有生命安全教育的理论与实践内容，这不能不说是学校体育教育的重大缺失。生命安全教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求，只有通过多种渠道、途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会、自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。体育教育是为了学生的健康，健康最终是为了生命，一个人只有对生命安全真正认识和领悟，才能对自己、对他人和社会产生责任感。这也是我们教育所要达到的目的。
体育教学不仅要关心运动技术，而且更重要的是要把掌握技术或健身的过程作为育人的载体。这样才能使学生在学习过程中不断地体验生活，感悟生命。在特色教学模式中，把学生的生命作为其人性论的基础，把培养能够维持生命、认识生命、理解生命并能够提升生命的健全人格作为基本追求。因此，教学活动要体现人性化特点，充分调动学生学习的主观能动性，并把知识传授、能力培养与良好个性品质发展以及综合素质培养结合起来，有效地发挥学生个体作为体育教育资源的功能，使个体的主体性得到真正的还原，潜蕴的生命能量得到最大限度的激发，获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的持续后劲，从而使科学精神和人文精神在他们身上得到完美的结合。
2．在体育教材中挖掘生命教育的内涵。
体育教学具有内容多，范围广的特点。而且学生在这个年龄阶段思想变化大，稍有不慎就会走上邪路。因此，体育教育应充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教学之中．对学生起着潜移默化的教育作用。教师在根据不同教材，安排运动项目时学生受到的教育也应不同。作为体育教师，不仅要讲清技术要点，更重要的是要培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的顽强意志和生命第一的观念。当学生在运动中出现安全事故时，应该教育学生如何正确对待。
3.在体育实践课中强化生命教育。
任何的说教都及不上让学生参与到生命教育的实践过程中去，通过学生积极实践、体验，让生命教育的理念真正内化他们到他们的思想意识中，实施在他们的行为之中。在室外上体育实践课时，教学内容上，老师可以创设一些危险情境，如地震来临的情形，通过游戏的方式来开展，使他们在险情来之前能组织有序的、互相帮助的，并在最短时间内离开“险境”。在平时体育课堂上，多穿插安全知识与安全实践活动，这不仅可以培养学生的安全意识，提高学生在灾难面前得判断、自救、互救能力，还可以提高他们上体育课的兴趣。
在教学中，教师可以设计自救互救的游戏，开展一些安全技能训练，如：低血糖、晕厥、人工呼吸、扭伤、如何止血、包扎处理等。在上跑、跳、投等身体素质课时，可以设计学生正在“险区”练习，当学生听到教师紧急哨声，明白有灾情到来，并马上组织有序的越过障碍，在规定的时间里到指定地点集合，先到的学生根据情况还可以帮助那些体质比较差而掉队的同学，使他们都能迅速的脱离险区。我们还可以因地制宜地利用当地的自然条件和环境，培养学生坚强的意志和品质。在烈日下、在细雨中、在风雪里培养学生经得住风雨、挫折、敢于战胜困难的勇气。在练习中长跑时，教师用体育明星作榜样，鼓励学生克服困难和挫折，使他们充满信心，坚持跑到终点，相信“彩虹总在风雨后，风雨后的阳光更加灿烂”。在体育实践课教学中，教师都可以根据教学内容、场地、学生的情况设计一些“灾难”现场，让学生进行逃生模拟训练，来提高学生的生命安全意识和逃生的能力。
4．狠抓体育教学质量，提高学生身体素质。
提高学生身体素质，增强学生体质是我们体育课的主要任务。体育课的教学质量，直接影响着学生的身体素质。首先教师在体育课中要激发学生学习的兴趣，只有不断的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能较好地完成体育课的教学任务，提高体育课的教学质量。例如：根据新课程标准的要求和学生心里、生理上的需求，在体育教学中，抽出固定的时间进行“兴趣项目”的教学，学生可根据自己的爱好进行田径、篮球、乒乓球、跳绳等项目的活动，通过实践证明，学生掌握和了解了一些体育竞赛的知识和规则，体会到了体育知识和技能的重要性，激发了学生参加体育锻炼的积极性；还可以组织一些“竞赛”，例如在短跑技术教学中，当掌握了快速跑动作后，就可以组织学生进行接力赛，由于比赛激烈，学生都能够全身心的投入，使学生的体能和意志品质得到了锻炼，取得了较好的效果；在体育教学中，课的运动负荷是否适宜，实践证明，人的机体、形态、机能的改善以及技术的掌握，必须在一定的运动量和运动强度的刺激下才能实现。因此，我们在体育课教学中，无论学生练习什么项目都要达到预定的运动负荷，只有这样才能提高学生的身体素质。
把生命教育渗透体育教学中，使学生了解体育与生命教育的辩证关系，从而形成正确对人生观、世界观、价值观。这些不是体育教师通过几节体育课所能完成的，它还需通过学校、家庭、社会环境等方面不断深化教育才能收到成效。另外，还要遵循学生的心理发育状况，对症下药，以便取得更好的生命教学效果。
1．突破传统教学思路，建立生命特色的教学模式。
传统体育教学中生命教育缺失。生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体，舍弃自己的生命或漠视他人的生命，一切都将无从谈起。将对生命的关怀与尊重融入教育，立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，应是教育的基本内涵与责任。然而，长期以来，教育对生命教育基本没有涉及，学校体育课程也没有生命安全教育的理论与实践内容，这不能不说是学校体育教育的重大缺失。生命安全教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求，只有通过多种渠道、途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会、自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。体育教育是为了学生的健康，健康最终是为了生命，一个人只有对生命安全真正认识和领悟，才能对自己、对他人和社会产生责任感。这也是我们教育所要达到的目的。
体育教学不仅要关心运动技术，而且更重要的是要把掌握技术或健身的过程作为育人的载体。这样才能使学生在学习过程中不断地体验生活，感悟生命。在特色教学模式中，把学生的生命作为其人性论的基础，把培养能够维持生命、认识生命、理解生命并能够提升生命的健全人格作为基本追求。因此，教学活动要体现人性化特点，充分调动学生学习的主观能动性，并把知识传授、能力培养与良好个性品质发展以及综合素质培养结合起来，有效地发挥学生个体作为体育教育资源的功能，使个体的主体性得到真正的还原，潜蕴的生命能量得到最大限度的激发，获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的持续后劲，从而使科学精神和人文精神在他们身上得到完美的结合。
2．在体育教材中挖掘生命教育的内涵。
体育教学具有内容多，范围广的特点。而且学生在这个年龄阶段思想变化大，稍有不慎就会走上邪路。因此，体育教育应充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教学之中．对学生起着潜移默化的教育作用。教师在根据不同教材，安排运动项目时学生受到的教育也应不同。作为体育教师，不仅要讲清技术要点，更重要的是要培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的顽强意志和生命第一的观念。当学生在运动中出现安全事故时，应该教育学生如何正确对待。
3.在体育实践课中强化生命教育。
任何的说教都及不上让学生参与到生命教育的实践过程中去，通过学生积极实践、体验，让生命教育的理念真正内化他们到他们的思想意识中，实施在他们的行为之中。在室外上体育实践课时，教学内容上，老师可以创设一些危险情境，如地震来临的情形，通过游戏的方式来开展，使他们在险情来之前能组织有序的、互相帮助的，并在最短时间内离开“险境”。在平时体育课堂上，多穿插安全知识与安全实践活动，这不仅可以培养学生的安全意识，提高学生在灾难面前得判断、自救、互救能力，还可以提高他们上体育课的兴趣。
在教学中，教师可以设计自救互救的游戏，开展一些安全技能训练，如：低血糖、晕厥、人工呼吸、扭伤、如何止血、包扎处理等。在上跑、跳、投等身体素质课时，可以设计学生正在“险区”练习，当学生听到教师紧急哨声，明白有灾情到来，并马上组织有序的越过障碍，在规定的时间里到指定地点集合，先到的学生根据情况还可以帮助那些体质比较差而掉队的同学，使他们都能迅速的脱离险区。我们还可以因地制宜地利用当地的自然条件和环境，培养学生坚强的意志和品质。在烈日下、在细雨中、在风雪里培养学生经得住风雨、挫折、敢于战胜困难的勇气。在练习中长跑时，教师用体育明星作榜样，鼓励学生克服困难和挫折，使他们充满信心，坚持跑到终点，相信“彩虹总在风雨后，风雨后的阳光更加灿烂”。在体育实践课教学中，教师都可以根据教学内容、场地、学生的情况设计一些“灾难”现场，让学生进行逃生模拟训练，来提高学生的生命安全意识和逃生的能力。
4．狠抓体育教学质量，提高学生身体素质。
提高学生身体素质，增强学生体质是我们体育课的主要任务。体育课的教学质量，直接影响着学生的身体素质。首先教师在体育课中要激发学生学习的兴趣，只有不断的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能较好地完成体育课的教学任务，提高体育课的教学质量。例如：根据新课程标准的要求和学生心里、生理上的需求，在体育教学中，抽出固定的时间进行“兴趣项目”的教学，学生可根据自己的爱好进行田径、篮球、乒乓球、跳绳等项目的活动，通过实践证明，学生掌握和了解了一些体育竞赛的知识和规则，体会到了体育知识和技能的重要性，激发了学生参加体育锻炼的积极性；还可以组织一些“竞赛”，例如在短跑技术教学中，当掌握了快速跑动作后，就可以组织学生进行接力赛，由于比赛激烈，学生都能够全身心的投入，使学生的体能和意志品质得到了锻炼，取得了较好的效果；在体育教学中，课的运动负荷是否适宜，实践证明，人的机体、形态、机能的改善以及技术的掌握，必须在一定的运动量和运动强度的刺激下才能实现。因此，我们在体育课教学中，无论学生练习什么项目都要达到预定的运动负荷，只有这样才能提高学生的身体素质。
把生命教育渗透体育教学中，使学生了解体育与生命教育的辩证关系，从而形成正确对人生观、世界观、价值观。这些不是体育教师通过几节体育课所能完成的，它还需通过学校、家庭、社会环境等方面不断深化教育才能收到成效。另外，还要遵循学生的心理发育状况，对症下药，以便取得更好的生命教学效果。