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摘 要：在新课不断深入改革发展的当下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的重要时期，也是他们人生观和价值观形成的关键阶段。因此小学教师在进行信息技术教学时，要采用师生有效互动的方式，通过在信息课堂中建立科学民主的师生关系;营造和谐的信息技术课堂氛围;全面提升信息技术教师的专业能力与综合素养这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：小学信息技术;师生有效互动;策略探究
在小学信息技术的授课过程中，要想实现小学信息技术教师与小学生之间的有效互动，教师就应当将自己传统的信息技术教学理念进行主动的转变，改变以往枯燥机械的信息技术练习方式。
一、在信息课堂中建立科学民主的師生关系
根据新课改下对小学信息技术学科的基本要求，小学信息技术教师应当充分尊重小学生们在信息技术课堂中的听课地位，能够给他们充足的课上讨论时间，让他们成为信息技术学习过程中真正的掌控者。在小学生们讨论过程中，他们会与小学信息技术教师进行激烈的互动，通过有效的互动来完成对小学信息技术课堂的教学目标。因此小学信息技术教师应当与小学生们建立科学民主的师生关系，在小学生们积极探讨信息技术相关知识点时，应当积极主动的与小学生们进行互动沟通，从各个方面了解到小学生们对信息技术学科的学习兴趣，培养自己善于发现小学生们信息技术学习潜力的能力。在与小学生们进行充分的交流过程中，会为小学生们带来信息技术学习的自信心，进而促进小学信息技术课堂的高效率与高质量特点。
例如，在学习《我的新工具——计算机》这一课程时，小学信息技术教师就可以为小学生们先带来新课程的问题导入，比如“在我们打开计算机过程中，主机、显示器与键盘都会发生怎样的变化呢？”这时小学信息技术教师不应当是带领小学生们从信息技术教材中寻找问题的答案，而是将这节课“还”给小学生们，让他们自己主动从操作计算机的实际步骤中获取答案。并且在这个过程中小学信息技术教师可以鼓励小学生们积极地进行疑惑的提问，教师再这些实际描述中与小学生们共同寻找问题的答案。
二、营造和谐的信息技术课堂氛围
在小学信息技术课堂中，应当充分的为小学生们营造一个轻松的教学氛围，这样能够激发小学生们对信息技术的想象能力与创造能力。如果让小学生在上信息技术课程时长期处于一个受约束以及封闭枯燥的学习环境中，就会在一定程度上抑制他们与小学信息技术教师之间的思维互动次数，进而阻碍他们的信息技术思维发展。因此小学信息技术教师应当在教学过程中，结合小学生们爱动爱玩的年龄阶段性特点和实际的身心发展状况，为他们创造一个轻松、愉悦、有趣味性的师生互动课堂。从增加小学信息技术课堂的民主自由性质入手，能够站在小学生们的角度上来思考信息技术问题，尊重小学生们对信息技术学科创新型的看法。这样就能够在一定程度上确保小学生们能够在身心放松的氛围中积极地参与到信息技术的活动中，还能够创设一种民主性的课堂互动环境。
例如，在学习《画大熊猫》这一信息技术课程时，小学信息技术教师就应当鼓励小学生们自己选择画大熊猫的方式，并且为他们播放有关大熊猫的生活实践类视频，让小学生们在一种身心放松的状态下用信息技术进行大熊猫的绘图。并且小学信息技术教师还应当积极地了解小学生们的绘图思维，用他们的思维来对其进行大熊猫的绘图指导，让小学生们积极地绘制到最后，提升小学信息技术课堂的完成进度。
三、全面提升信息技术教师的专业能力与综合素养
小学信息技术随着知识时代的发展进步也变得更加具有社会时代的特色了，而小学信息技术也面临了信息技术迅猛发展的新形式。为了能够全面增强小学信息技术教师与小学生们的互动效率，应当充分的提升小学信息技术教师的专业能力与综合素养。这就要求小学信息技术教师应当在能够掌握相关信息技术知识的基础上，能够进一步探究信息技术课程的其他更有深度的内容。这样能够在小学生们进行创新型信息技术知识的提问时，小学信息技术教师能够将自己在日常学习中储备的知识与小学生们进行有效分享。
例如，在学习《漂亮的剪贴画》这一信息技术课程时，小学信息技术教师应当在课前充分的学习有关剪贴画更深层次的内容，还应当考虑小学生们会提出哪些创新型的绘制问题，将能够想到的绘制方案都进行系统的学习。比如小学生们在制作剪贴画时，会发现剪贴画中含有八角星，这时就会向小学信息技术教师进行提问“能够用绘图软件制作八角星吗？”教师就能够运用自己所学会的专业技能与他们进行绘图过程中的互动，为他们解说八角星的绘制，做到在信息技术课堂中师生间的有效互动。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学信息技术教师要利用师生互动的方式来进行课堂教学，不断提高学生对于信息技术学习的动力和热情，提高学生的课堂学习积极性。
参考文献
[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015，（07）.
[2]郝景霍，邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015，（26）.
关键词：小学信息技术;师生有效互动;策略探究
在小学信息技术的授课过程中，要想实现小学信息技术教师与小学生之间的有效互动，教师就应当将自己传统的信息技术教学理念进行主动的转变，改变以往枯燥机械的信息技术练习方式。
一、在信息课堂中建立科学民主的師生关系
根据新课改下对小学信息技术学科的基本要求，小学信息技术教师应当充分尊重小学生们在信息技术课堂中的听课地位，能够给他们充足的课上讨论时间，让他们成为信息技术学习过程中真正的掌控者。在小学生们讨论过程中，他们会与小学信息技术教师进行激烈的互动，通过有效的互动来完成对小学信息技术课堂的教学目标。因此小学信息技术教师应当与小学生们建立科学民主的师生关系，在小学生们积极探讨信息技术相关知识点时，应当积极主动的与小学生们进行互动沟通，从各个方面了解到小学生们对信息技术学科的学习兴趣，培养自己善于发现小学生们信息技术学习潜力的能力。在与小学生们进行充分的交流过程中，会为小学生们带来信息技术学习的自信心，进而促进小学信息技术课堂的高效率与高质量特点。
例如，在学习《我的新工具——计算机》这一课程时，小学信息技术教师就可以为小学生们先带来新课程的问题导入，比如“在我们打开计算机过程中，主机、显示器与键盘都会发生怎样的变化呢？”这时小学信息技术教师不应当是带领小学生们从信息技术教材中寻找问题的答案，而是将这节课“还”给小学生们，让他们自己主动从操作计算机的实际步骤中获取答案。并且在这个过程中小学信息技术教师可以鼓励小学生们积极地进行疑惑的提问，教师再这些实际描述中与小学生们共同寻找问题的答案。
二、营造和谐的信息技术课堂氛围
在小学信息技术课堂中，应当充分的为小学生们营造一个轻松的教学氛围，这样能够激发小学生们对信息技术的想象能力与创造能力。如果让小学生在上信息技术课程时长期处于一个受约束以及封闭枯燥的学习环境中，就会在一定程度上抑制他们与小学信息技术教师之间的思维互动次数，进而阻碍他们的信息技术思维发展。因此小学信息技术教师应当在教学过程中，结合小学生们爱动爱玩的年龄阶段性特点和实际的身心发展状况，为他们创造一个轻松、愉悦、有趣味性的师生互动课堂。从增加小学信息技术课堂的民主自由性质入手，能够站在小学生们的角度上来思考信息技术问题，尊重小学生们对信息技术学科创新型的看法。这样就能够在一定程度上确保小学生们能够在身心放松的氛围中积极地参与到信息技术的活动中，还能够创设一种民主性的课堂互动环境。
例如，在学习《画大熊猫》这一信息技术课程时，小学信息技术教师就应当鼓励小学生们自己选择画大熊猫的方式，并且为他们播放有关大熊猫的生活实践类视频，让小学生们在一种身心放松的状态下用信息技术进行大熊猫的绘图。并且小学信息技术教师还应当积极地了解小学生们的绘图思维，用他们的思维来对其进行大熊猫的绘图指导，让小学生们积极地绘制到最后，提升小学信息技术课堂的完成进度。
三、全面提升信息技术教师的专业能力与综合素养
小学信息技术随着知识时代的发展进步也变得更加具有社会时代的特色了，而小学信息技术也面临了信息技术迅猛发展的新形式。为了能够全面增强小学信息技术教师与小学生们的互动效率，应当充分的提升小学信息技术教师的专业能力与综合素养。这就要求小学信息技术教师应当在能够掌握相关信息技术知识的基础上，能够进一步探究信息技术课程的其他更有深度的内容。这样能够在小学生们进行创新型信息技术知识的提问时，小学信息技术教师能够将自己在日常学习中储备的知识与小学生们进行有效分享。
例如，在学习《漂亮的剪贴画》这一信息技术课程时，小学信息技术教师应当在课前充分的学习有关剪贴画更深层次的内容，还应当考虑小学生们会提出哪些创新型的绘制问题，将能够想到的绘制方案都进行系统的学习。比如小学生们在制作剪贴画时，会发现剪贴画中含有八角星，这时就会向小学信息技术教师进行提问“能够用绘图软件制作八角星吗？”教师就能够运用自己所学会的专业技能与他们进行绘图过程中的互动，为他们解说八角星的绘制，做到在信息技术课堂中师生间的有效互动。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学信息技术教师要利用师生互动的方式来进行课堂教学，不断提高学生对于信息技术学习的动力和热情，提高学生的课堂学习积极性。
参考文献
[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015，（07）.
[2]郝景霍，邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015，（26）.