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摘 要：新一轮课程改革不仅重视学习结果，更加关注学习过程，关注学生在学习过程中的情感激发与体验。数学教学要重视学生学习情感的激发与培养，要彻底改变以往单纯的知识讲授，要让学生带着积极的情感、活跃的思维来展开主动学习，在学习中获取知识、学会学习，享受学习的乐趣。
关键词：小学数学;积极性;情景;游戏
新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热情，引导学生带着积极的情感来展开主动的认知活动。在数学教学中我们不能只是机械地传授知识，而是要重视学生学习积极性的激发与培养，带领学生走进数学探究的世界，让学生成为快乐的学习者、真正的发现者与探索者，这样不仅利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握，同时更能让学生真正感受到智力探究的乐趣、自主学习的乐趣，更能让学生真正地爱上数学学习，爱上数学学科。那么在数学教学中如何来激发学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手展开。对学生进行学习目的的教育，诱发学生学习动机。
一、学习目的是学生进行自主学习的原动力
要想让学生学好数学，就必须让他们明确学习目的和学习目标。在数学教学中，我都经常结合实际，给学生讲述学习数学的重要性和必要性。 一方面告诉你们是祖国社会主义现代化建设事业的接班人，你们要成为未来的接班人就必须掌握更多的科学知识;另一方面，要让学生明确就个人的前途而言，掌握数学知识对自己将来成就事业带来很大的帮助。 让学生明确学习数学的目的所在，让学生知道生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培训正确的学习动机。例如：学习“速度 × 时间 = 路程”这个关系式后，让学生求从学校到自己家里的路程。 学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探究数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、创设情境，激发学习兴趣
同其他学科不一样，数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科。小学生有较强的形象思维能力。如果让学生陷入无休止的数学计算中，他们则会产生厌恶情绪. 而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每名学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。 因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸？ 怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入到数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。
三、课后释疑，查漏补缺，因材施教，分类指导
古人云：“疑者，觉悟之机也”，“小疑则小进，大疑则大进”。现代教学论认为释疑是教学的重要策略，老师善于激疑、释疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心， 而好奇心是创新精神的基础，也是学生主动学习精神的最初源泉，是学生保持不断探索的动力因素之一。 因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认知规律，依据教材的编排意图，利用数学教材知识的自身结构，适时在课后激疑、释疑，引发学生自我探索的欲望。由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育的影响，学生心理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，所以在教学中应坚持因材施教，实行分类指导。 对学有困难的学生，分析产生的原因，有针对性地补漏，同时耐心教育，细心引导，鼓励他们肯学好问，调动他们的学习积极性;对学有余力的学生，积极为他们创造条件，让他们脱颖，在学习内容上适当地补充，以扩大知识面，让他们的聪明才智得到充分发挥。
四、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性
数学大多是枯燥无味， 因而教师应不失时机地增加一些趣味性的环节。 例如：我在上“周期现象的规律”时，为了让课堂更生动有趣，增设了一个游戏环节。 游戏规则是这样的： 一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们就捉它。 小组内每人依次说一个字，谁说到最后一个“它”字，就被淘汰。 然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的，并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。 整个游戏活动学生们充满了兴趣，激发了学习积极性，学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识.另外，调动学生学习积极性的方法还有很多， 需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器. 教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。 教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积極主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
参考文献：
[1]林梅香.让生活问题走进数学课堂教学[J].求知导刊，2015，（21）：12‐23.
[2]熊志洪.课堂教学的“四有”[J].科学大众，2015，（12）：78‐89.
关键词：小学数学;积极性;情景;游戏
新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热情，引导学生带着积极的情感来展开主动的认知活动。在数学教学中我们不能只是机械地传授知识，而是要重视学生学习积极性的激发与培养，带领学生走进数学探究的世界，让学生成为快乐的学习者、真正的发现者与探索者，这样不仅利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握，同时更能让学生真正感受到智力探究的乐趣、自主学习的乐趣，更能让学生真正地爱上数学学习，爱上数学学科。那么在数学教学中如何来激发学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手展开。对学生进行学习目的的教育，诱发学生学习动机。
一、学习目的是学生进行自主学习的原动力
要想让学生学好数学，就必须让他们明确学习目的和学习目标。在数学教学中，我都经常结合实际，给学生讲述学习数学的重要性和必要性。 一方面告诉你们是祖国社会主义现代化建设事业的接班人，你们要成为未来的接班人就必须掌握更多的科学知识;另一方面，要让学生明确就个人的前途而言，掌握数学知识对自己将来成就事业带来很大的帮助。 让学生明确学习数学的目的所在，让学生知道生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培训正确的学习动机。例如：学习“速度 × 时间 = 路程”这个关系式后，让学生求从学校到自己家里的路程。 学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探究数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、创设情境，激发学习兴趣
同其他学科不一样，数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科。小学生有较强的形象思维能力。如果让学生陷入无休止的数学计算中，他们则会产生厌恶情绪. 而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每名学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。 因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸？ 怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入到数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。
三、课后释疑，查漏补缺，因材施教，分类指导
古人云：“疑者，觉悟之机也”，“小疑则小进，大疑则大进”。现代教学论认为释疑是教学的重要策略，老师善于激疑、释疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心， 而好奇心是创新精神的基础，也是学生主动学习精神的最初源泉，是学生保持不断探索的动力因素之一。 因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认知规律，依据教材的编排意图，利用数学教材知识的自身结构，适时在课后激疑、释疑，引发学生自我探索的欲望。由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育的影响，学生心理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，所以在教学中应坚持因材施教，实行分类指导。 对学有困难的学生，分析产生的原因，有针对性地补漏，同时耐心教育，细心引导，鼓励他们肯学好问，调动他们的学习积极性;对学有余力的学生，积极为他们创造条件，让他们脱颖，在学习内容上适当地补充，以扩大知识面，让他们的聪明才智得到充分发挥。
四、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性
数学大多是枯燥无味， 因而教师应不失时机地增加一些趣味性的环节。 例如：我在上“周期现象的规律”时，为了让课堂更生动有趣，增设了一个游戏环节。 游戏规则是这样的： 一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们就捉它。 小组内每人依次说一个字，谁说到最后一个“它”字，就被淘汰。 然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的，并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。 整个游戏活动学生们充满了兴趣，激发了学习积极性，学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识.另外，调动学生学习积极性的方法还有很多， 需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器. 教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。 教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积極主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
参考文献：
[1]林梅香.让生活问题走进数学课堂教学[J].求知导刊，2015，（21）：12‐23.
[2]熊志洪.课堂教学的“四有”[J].科学大众，2015，（12）：78‐89.