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【摘 要】在部编教材的大环境下，我们特别强调学生识字能力的培养。让教学更吸引学生，让他们亲近汉字，了解汉字，喜欢汉字，激发更多元的思考，只有这样才能真正提高学生的识字能力。
【关键词】部编教材 识字 直观教学 兴趣
2016年，人民教育出版社出版了部编版一年级语文新教材，教材根据学生的认知特点，对识字内容更是做了系统、合理、科学的安排，识写分流，多识少写，将学龄儿童最需要先认识的300个汉字巧妙地安排在教材中，内容丰富，形式多样。一年来，我一直致力于以游戏活动促识字，在课堂教学中反复思考、实践，充分利用好新教材，努力让“字”在生活里，让学生爱上汉字，爱上语文。
一、识记汉字形音义
一般学生的识字过程，都是先认识字的“形体”，再由家长或老师指导读音，最后来懂得字义及使用。对于一年级的学生而言，我通常这样入手：
1.以貌取“字”，观察字形
识字最基本的步骤就是让学生在一群字中，找到字与字之间的差异。如：一下语文园地一“识字加油站”：“雾、雷、雨、雹、霜、雪”这些字中，每个字都有“雨”部，配合不同字的元素。学生必须对汉字的差异有所察觉，才能分辨字音和字义。因此，字形的分析能力是识字的基础。认识字形的过程可以非常有趣，利用相同部首加上不同偏旁组字，还能将识字范围扩大。例如：一上学过“水”部中有河、池、江、海……当学生看到“水”部时，就可以大致猜想这个字是和水有关。以此类推，“木”部就和木头有关，而“亻”部就和人有关。因此，学生开始找字与字之间的差异，并对这些字的差异形成自己的一套解释后，这类汉字对学生就开始产生意义。
2.听音辨字，学会分析
汉字的读音是一门大学问，不少单字变成词语后，往往读音也发生改变。例如：“不”字，后面接“行”“好”时都念去声；后面接“是”“要”则是念阳平。当遇到“不”字时，要观察前后文，借助已有的经验来判断读音与字义，再进行阅读及理解。因此，阅读文字是一连串不断猜测、分析、判断的过程。学生得经历许多次的练习和判断，才能积累对文字的敏感度，也会缩短认字的时间。
3.相同汉字，双面词性
在一上年级第一课《天地人》和《四季》中都出现了“地”这个字，可读音却不同，这也是学生第一次接触到多音字，即一个字有两种或以上不同的读音。这时学生才发现，原来生活中，有的字有不同的读音，意思也完全不一样了。
二、多元识字趣味浓
1.字谜猜字激兴趣
一年级学生在课堂上对猜谜语兴趣甚浓。我们可以利用学生的这一心理特点，把本课要识记的汉字与谜语结合，引发他们识字的兴趣。如，在教学上册《雨点儿》一课，要求掌握“问”时，教师可字谜导入：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”学生就能在轻松愉快的氛围中猜出“问”字，还能通过谜面自然地了解何为“问”。这种小游戏最能激发学生识记汉字的愿望，同时也能提高学生识字的效率。
2.汉字“魔变”促多思
中国的汉字千千万，但其实都有规律可循。我们给汉字加一笔、减一笔、换一笔，就会变幻出许多不同的字。在一上识字单元中，要求学生掌握“口、日、田、目”这几个汉字。在教学时，我们不难发现，其实“口”加一笔就是“日”，“日”加一笔又可以变成“田”或“目”。我们可以巧用汉字“魔变”这个小游戏，让学生发现字与字之间的微妙联系，培养学生分析字形的能力，更能激发学生多思多辨的好习惯。
3.情境识字更容易
在平时的识字教学中，我常设计的情境游戏有“帮助小青蛙过河”“摘下天上小星星”“小狗爬楼梯”等。如教学一下《池上》时，我把本课要求认识的词语小娃、小艇、白莲的后面。课堂上作为词语卡片使用，学习本课要求识记的生字；翻过来又组成了一幅漂亮的板画，帮助学生理解诗意。进入复习环节时，我再请本堂课表现好的小朋友上台玩摘白莲的游戏，请他领读图画后面的词语，并相机请同学们造句，交流记字好办法。
4.勤动小手“剪”“贴”“画”
一年级学生对于动手剪贴的作业特别有兴趣。为了让学生把学到的生字与生活充分联系，我经常鼓励学生用“剪”“贴”“画”的方法，自己动手做识字卡的小游戏。如在学习一下语文园地五“识字加油站”后，我鼓励每个孩子到我这领取一个“字根”，模仿课本加偏旁的方式组成新字，注音，并配上对应意思的插图。一个学生倘若完成4个字，全班学生就能共同识记200多个字。
5.看图“蒙”字善联系
对一年级学生而言，直观形象的画面也十分具有吸引力。新版部编教材在编写时，教材中配备了大量精美的插图。教师在识字教学中，还可以充分利用小小的插图。如，一上《小蜗牛》课后就有这样一题：“在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？”我们可以引导学生先观察小插图：“你知道图画上画的是什么吗？哪个聪明的孩子认识？”当学生的积极性被调动起来后，教师就可以请学生从图画联系词语，想一想，加点字应该念什么。三、生活处处“藏”游戏
生活是识字的大剧场，汉字在我们每个人的生活中都随处可见。而儿童最先认识的字，往往与他们的生活密切相关。本册部编教材非常贴近学生生活。无论课堂内外，教师都应该以识字内容和学生的生活为基础，设计有趣的游戏，在生活中识字。如：一上语文园地二“识字加油站”中引導学生观察自己的课程表，来认识表上的汉字，穿插“星期几第几节是什么课？”的问答小游戏；一下语文园地四“识字加油站”整理了八个表示人身体部位的词语，还组织了小游戏“我来说，你来指”……平时，我们的识字教学就应当融入丰富多彩的生活场景之中，引导学生充分利用生活经验广泛识字，让学生养成留心观察周围事物的好习惯，从而生活中认识更多的汉字。
总之，让教学更吸引学生，让他们亲近汉字，了解汉字，喜欢汉字，激发更多元的思考，只有这样才能真正提高学生的识字能力。
【关键词】部编教材 识字 直观教学 兴趣
2016年，人民教育出版社出版了部编版一年级语文新教材，教材根据学生的认知特点，对识字内容更是做了系统、合理、科学的安排，识写分流，多识少写，将学龄儿童最需要先认识的300个汉字巧妙地安排在教材中，内容丰富，形式多样。一年来，我一直致力于以游戏活动促识字，在课堂教学中反复思考、实践，充分利用好新教材，努力让“字”在生活里，让学生爱上汉字，爱上语文。
一、识记汉字形音义
一般学生的识字过程，都是先认识字的“形体”，再由家长或老师指导读音，最后来懂得字义及使用。对于一年级的学生而言，我通常这样入手：
1.以貌取“字”，观察字形
识字最基本的步骤就是让学生在一群字中，找到字与字之间的差异。如：一下语文园地一“识字加油站”：“雾、雷、雨、雹、霜、雪”这些字中，每个字都有“雨”部，配合不同字的元素。学生必须对汉字的差异有所察觉，才能分辨字音和字义。因此，字形的分析能力是识字的基础。认识字形的过程可以非常有趣，利用相同部首加上不同偏旁组字，还能将识字范围扩大。例如：一上学过“水”部中有河、池、江、海……当学生看到“水”部时，就可以大致猜想这个字是和水有关。以此类推，“木”部就和木头有关，而“亻”部就和人有关。因此，学生开始找字与字之间的差异，并对这些字的差异形成自己的一套解释后，这类汉字对学生就开始产生意义。
2.听音辨字，学会分析
汉字的读音是一门大学问，不少单字变成词语后，往往读音也发生改变。例如：“不”字，后面接“行”“好”时都念去声；后面接“是”“要”则是念阳平。当遇到“不”字时，要观察前后文，借助已有的经验来判断读音与字义，再进行阅读及理解。因此，阅读文字是一连串不断猜测、分析、判断的过程。学生得经历许多次的练习和判断，才能积累对文字的敏感度，也会缩短认字的时间。
3.相同汉字，双面词性
在一上年级第一课《天地人》和《四季》中都出现了“地”这个字，可读音却不同，这也是学生第一次接触到多音字，即一个字有两种或以上不同的读音。这时学生才发现，原来生活中，有的字有不同的读音，意思也完全不一样了。
二、多元识字趣味浓
1.字谜猜字激兴趣
一年级学生在课堂上对猜谜语兴趣甚浓。我们可以利用学生的这一心理特点，把本课要识记的汉字与谜语结合，引发他们识字的兴趣。如，在教学上册《雨点儿》一课，要求掌握“问”时，教师可字谜导入：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”学生就能在轻松愉快的氛围中猜出“问”字，还能通过谜面自然地了解何为“问”。这种小游戏最能激发学生识记汉字的愿望，同时也能提高学生识字的效率。
2.汉字“魔变”促多思
中国的汉字千千万，但其实都有规律可循。我们给汉字加一笔、减一笔、换一笔，就会变幻出许多不同的字。在一上识字单元中，要求学生掌握“口、日、田、目”这几个汉字。在教学时，我们不难发现，其实“口”加一笔就是“日”，“日”加一笔又可以变成“田”或“目”。我们可以巧用汉字“魔变”这个小游戏，让学生发现字与字之间的微妙联系，培养学生分析字形的能力，更能激发学生多思多辨的好习惯。
3.情境识字更容易
在平时的识字教学中，我常设计的情境游戏有“帮助小青蛙过河”“摘下天上小星星”“小狗爬楼梯”等。如教学一下《池上》时，我把本课要求认识的词语小娃、小艇、白莲的后面。课堂上作为词语卡片使用，学习本课要求识记的生字；翻过来又组成了一幅漂亮的板画，帮助学生理解诗意。进入复习环节时，我再请本堂课表现好的小朋友上台玩摘白莲的游戏，请他领读图画后面的词语，并相机请同学们造句，交流记字好办法。
4.勤动小手“剪”“贴”“画”
一年级学生对于动手剪贴的作业特别有兴趣。为了让学生把学到的生字与生活充分联系，我经常鼓励学生用“剪”“贴”“画”的方法，自己动手做识字卡的小游戏。如在学习一下语文园地五“识字加油站”后，我鼓励每个孩子到我这领取一个“字根”，模仿课本加偏旁的方式组成新字，注音，并配上对应意思的插图。一个学生倘若完成4个字，全班学生就能共同识记200多个字。
5.看图“蒙”字善联系
对一年级学生而言，直观形象的画面也十分具有吸引力。新版部编教材在编写时，教材中配备了大量精美的插图。教师在识字教学中，还可以充分利用小小的插图。如，一上《小蜗牛》课后就有这样一题：“在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？”我们可以引导学生先观察小插图：“你知道图画上画的是什么吗？哪个聪明的孩子认识？”当学生的积极性被调动起来后，教师就可以请学生从图画联系词语，想一想，加点字应该念什么。三、生活处处“藏”游戏
生活是识字的大剧场，汉字在我们每个人的生活中都随处可见。而儿童最先认识的字，往往与他们的生活密切相关。本册部编教材非常贴近学生生活。无论课堂内外，教师都应该以识字内容和学生的生活为基础，设计有趣的游戏，在生活中识字。如：一上语文园地二“识字加油站”中引導学生观察自己的课程表，来认识表上的汉字，穿插“星期几第几节是什么课？”的问答小游戏；一下语文园地四“识字加油站”整理了八个表示人身体部位的词语，还组织了小游戏“我来说，你来指”……平时，我们的识字教学就应当融入丰富多彩的生活场景之中，引导学生充分利用生活经验广泛识字，让学生养成留心观察周围事物的好习惯，从而生活中认识更多的汉字。
总之，让教学更吸引学生，让他们亲近汉字，了解汉字，喜欢汉字，激发更多元的思考，只有这样才能真正提高学生的识字能力。