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【摘要】高中化学是学生学习化学知识的重要阶段，革新化学教学方法，可以提高化学课堂教学质量，也是广大教师想要去实现的目标，而要想实现这个教学目标，需要教师在课堂教学的时候，采用多样化的教学方式，创设课堂教学实践的模式，不断深化学生对化学知识的理解和掌握。本文将从培养学生的预习能力、加强师生互动、进行课堂实验教学、开展小组合作学习、优化课堂练习五个方面来阐述创新化学教学的方法。
【关键词】革新 教学方法 高中化学课堂
【中图分类号】G631.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0171-01
在新课标和素质教育的大力推行的情形之下，为学生进行课业减负、提高课堂的教学质量已经是大势所趋，而要达到这个要求，就必须革新化学课堂的教学方法，用最切实可行的教学模式来提高化学课堂的教学质量和效率，也就是说要以创新教学方法，提高整个课堂教学的质量和效率为中心，优化课堂合作讨论教学，在承认学生存在差异性的基础之上，用有针对性的教学方式让学生获得更多化学知识，并且利用数字化信息进行知识传输，从根本上实现化学课堂的教学目标。
一、培养学生的预习能力
课前预习是学生进行独立学习的一个过程，学生在预习的时候，需要认真阅读教材的基础内容，遇到不理解的名词或是表达方法要及时标注下来，以便教师在讲解相关知识的时候能够马上提出问题，而教师也需要将课前预习列入教学方法改革之中，在进行课堂教学的时候，要有意识的引导学生提出预习中遇到的问题，并且有针对性的进行教学，消除基础知识的理解障碍，有效的掌握化学知识[1]。具体表现在，教师可以在课前设计一下预习问题，让学生在预习之后解决这些问题，还可以通过一些简单的练习来检验预习的效果，提高学生的自学能力，为课堂学习做好充足的课前准备。
二、加强师生互动
在新课改的条件之下，高中化学教师在进行课堂教学的时候，不再仅仅是传授基础知识，更重要的是引导学生进行学习，授人以鱼不如授人以渔，教授学生合理的学习方法，通过有效的师生互动，让学生掌握化学学习的方法，主动进行知识的探究学习，从而不断获得进步。比如，教师在教授物质分类的时候，通过用交叉分类法和树状图的方法进行教学，让学生记住分类的规律和重点，也可以用思维导图的学习法，明确的教授学生整个归纳思路，形成系统化化学思维模式。而且在进行师生互动的时候，教师需要重点关注化学基础较差的学生，对他们进行鼓励和引导的教学方法，让他们以积极的心态和方式对新知识进行学习，并且不断巩固之前所学知识，并且在不断深入的学习中逐渐获得自信，发觉化学学习的乐趣，使学生有自主学习的能力，并且通过课堂上的提问和讨论掌握更多的知识，从而培养学生的探究能力。
三、进行课堂实验教学
化学是一门注重动手实验的学科，在化学课堂教学中，教师需要把化学实验和基础知识结合起来进行教学，通过实验的方式，让学生能够更全面的了解化学知识，而且在开展化学实验的时候，教师要改变传统教学中的实验做法，让学生也能参与到课堂实验中，可以去化学实验室上实验课，让学生观察实验的现象，掌握实验的原理，并且通过这个实验让学生明白化学反应和化学方程式的练习，加深他们对基础化学知识的理解[2]。举个例子，在进行金属物质化学性质知识的时候，教师可以用钠和水的实验让学生探究金属钠的化学性质，具体的操作如下：在准备实验阶段，教师要让学生认真阅读教材中需要的实验器材和实验步骤，让他们在实验室中选取正确的实验器材，按照实验步骤进行操作；在进行实验操作的时候，学生先把金属钠放在水中，然后认真观察实验现象，结合水与钠反应后的化学方程式，将实验现象和方程式进行结合，从而分析出金属钠的化学性质。整个过程都由学生亲自动手进行操作，可以激活学生的化学思维方式，自行分析所学的化学知识，从而提高化学课堂的教学效率。
四、开展小组合作学习
新课标要求创新教学提倡学生进行自主、合作的学习，所以在高中化学课堂教学时，教师可以让学生分小组进行探究合作学习，通过讨论，让每个学生都能够说明自己对化学的理解，在各种思维方式的共同作用下，学生能够透过表面的化学知识掌握化学的本质，加深他们对化学知识的理解，而且在整个小组合作学习的过程中，可以活跃课堂的教学气氛，有利于激发学生的创新思维方式，在主动探究和讨论问题的时候，通过不断的讨论和深入达成一个系统的思考过程，明确知识的重难点，达成高效学习的目标。
五、优化课堂练习
练习是巩固学习知识的一个重要环节，在做练习的时候，学生能够反复回忆并对课堂所学进行思考，不仅可以加深学生对所学化学知识的印象，还可以起到自我检验的作用，让学生对自身掌握化学知识的程度有所了解，已经掌握的知识，只需要稍加练习进行巩固复习，如果在做题时遇到了问题，这就需要学生再次进行探究学习，弥补存在的知识漏洞，从而顺利解决问题[3]。通过有效的课堂练习，可以让学生对知识进行查缺补漏，也能充分利用課堂时间，让学生在有限的时间内完全掌握化学知识，而且教师还要有针对性的布置练习题：对学习能力较好的学生，可以在解答完教材上的习题之后，主动对练习册上的习题进行探究，抓紧完成深入学习；学习能力较差的学生，教师不仅要降低习题的难度，还要减少习题量，保证学生能够独立解答习题，从中获得成功的满足感，让他们始终保持对化学学习的热情，不断向好的方向努力。练习结束之后，教师还要对学生的课堂学习进行一个评价和总结，尽量避免同一个问题发生第二次，在保证教学质量的前提下提高化学教学效果。
六、结束语
综上所述，教师在进行化学教学时，需要把预习、教学、实验和练习完美的结合在一起，合理分配教学时间，让每个教学过程都能够实现效益最大化，让学生能够深入掌握化学知识，而且在教学过程中，教师需要有针对性的进行教学，保证学生有独立学习化学知识、解决化学问题的能力，在探究式学习的过程中巩固所学化学知识，实现高效化学教学。
参考文献：
[1]郑冬云.高中化学高效课堂教学模式构建方法[J].社会科学：引文版，2017（4）：103.
[2]潘辉.高中化学课堂教学方法之我见[J].教育科学：全文版，2017（1）：200.
[3]张枚芳.构建高中化学课堂高效教学模式的方法探析[J].教育，2017（1）：91.
【关键词】革新 教学方法 高中化学课堂
【中图分类号】G631.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0171-01
在新课标和素质教育的大力推行的情形之下，为学生进行课业减负、提高课堂的教学质量已经是大势所趋，而要达到这个要求，就必须革新化学课堂的教学方法，用最切实可行的教学模式来提高化学课堂的教学质量和效率，也就是说要以创新教学方法，提高整个课堂教学的质量和效率为中心，优化课堂合作讨论教学，在承认学生存在差异性的基础之上，用有针对性的教学方式让学生获得更多化学知识，并且利用数字化信息进行知识传输，从根本上实现化学课堂的教学目标。
一、培养学生的预习能力
课前预习是学生进行独立学习的一个过程，学生在预习的时候，需要认真阅读教材的基础内容，遇到不理解的名词或是表达方法要及时标注下来，以便教师在讲解相关知识的时候能够马上提出问题，而教师也需要将课前预习列入教学方法改革之中，在进行课堂教学的时候，要有意识的引导学生提出预习中遇到的问题，并且有针对性的进行教学，消除基础知识的理解障碍，有效的掌握化学知识[1]。具体表现在，教师可以在课前设计一下预习问题，让学生在预习之后解决这些问题，还可以通过一些简单的练习来检验预习的效果，提高学生的自学能力，为课堂学习做好充足的课前准备。
二、加强师生互动
在新课改的条件之下，高中化学教师在进行课堂教学的时候，不再仅仅是传授基础知识，更重要的是引导学生进行学习，授人以鱼不如授人以渔，教授学生合理的学习方法，通过有效的师生互动，让学生掌握化学学习的方法，主动进行知识的探究学习，从而不断获得进步。比如，教师在教授物质分类的时候，通过用交叉分类法和树状图的方法进行教学，让学生记住分类的规律和重点，也可以用思维导图的学习法，明确的教授学生整个归纳思路，形成系统化化学思维模式。而且在进行师生互动的时候，教师需要重点关注化学基础较差的学生，对他们进行鼓励和引导的教学方法，让他们以积极的心态和方式对新知识进行学习，并且不断巩固之前所学知识，并且在不断深入的学习中逐渐获得自信，发觉化学学习的乐趣，使学生有自主学习的能力，并且通过课堂上的提问和讨论掌握更多的知识，从而培养学生的探究能力。
三、进行课堂实验教学
化学是一门注重动手实验的学科，在化学课堂教学中，教师需要把化学实验和基础知识结合起来进行教学，通过实验的方式，让学生能够更全面的了解化学知识，而且在开展化学实验的时候，教师要改变传统教学中的实验做法，让学生也能参与到课堂实验中，可以去化学实验室上实验课，让学生观察实验的现象，掌握实验的原理，并且通过这个实验让学生明白化学反应和化学方程式的练习，加深他们对基础化学知识的理解[2]。举个例子，在进行金属物质化学性质知识的时候，教师可以用钠和水的实验让学生探究金属钠的化学性质，具体的操作如下：在准备实验阶段，教师要让学生认真阅读教材中需要的实验器材和实验步骤，让他们在实验室中选取正确的实验器材，按照实验步骤进行操作；在进行实验操作的时候，学生先把金属钠放在水中，然后认真观察实验现象，结合水与钠反应后的化学方程式，将实验现象和方程式进行结合，从而分析出金属钠的化学性质。整个过程都由学生亲自动手进行操作，可以激活学生的化学思维方式，自行分析所学的化学知识，从而提高化学课堂的教学效率。
四、开展小组合作学习
新课标要求创新教学提倡学生进行自主、合作的学习，所以在高中化学课堂教学时，教师可以让学生分小组进行探究合作学习，通过讨论，让每个学生都能够说明自己对化学的理解，在各种思维方式的共同作用下，学生能够透过表面的化学知识掌握化学的本质，加深他们对化学知识的理解，而且在整个小组合作学习的过程中，可以活跃课堂的教学气氛，有利于激发学生的创新思维方式，在主动探究和讨论问题的时候，通过不断的讨论和深入达成一个系统的思考过程，明确知识的重难点，达成高效学习的目标。
五、优化课堂练习
练习是巩固学习知识的一个重要环节，在做练习的时候，学生能够反复回忆并对课堂所学进行思考，不仅可以加深学生对所学化学知识的印象，还可以起到自我检验的作用，让学生对自身掌握化学知识的程度有所了解，已经掌握的知识，只需要稍加练习进行巩固复习，如果在做题时遇到了问题，这就需要学生再次进行探究学习，弥补存在的知识漏洞，从而顺利解决问题[3]。通过有效的课堂练习，可以让学生对知识进行查缺补漏，也能充分利用課堂时间，让学生在有限的时间内完全掌握化学知识，而且教师还要有针对性的布置练习题：对学习能力较好的学生，可以在解答完教材上的习题之后，主动对练习册上的习题进行探究，抓紧完成深入学习；学习能力较差的学生，教师不仅要降低习题的难度，还要减少习题量，保证学生能够独立解答习题，从中获得成功的满足感，让他们始终保持对化学学习的热情，不断向好的方向努力。练习结束之后，教师还要对学生的课堂学习进行一个评价和总结，尽量避免同一个问题发生第二次，在保证教学质量的前提下提高化学教学效果。
六、结束语
综上所述，教师在进行化学教学时，需要把预习、教学、实验和练习完美的结合在一起，合理分配教学时间，让每个教学过程都能够实现效益最大化，让学生能够深入掌握化学知识，而且在教学过程中，教师需要有针对性的进行教学，保证学生有独立学习化学知识、解决化学问题的能力，在探究式学习的过程中巩固所学化学知识，实现高效化学教学。
参考文献：
[1]郑冬云.高中化学高效课堂教学模式构建方法[J].社会科学：引文版，2017（4）：103.
[2]潘辉.高中化学课堂教学方法之我见[J].教育科学：全文版，2017（1）：200.
[3]张枚芳.构建高中化学课堂高效教学模式的方法探析[J].教育，2017（1）：91.