论文部分内容阅读
摘 要：阅读是小学语文教学中最为重要的部分，合作学习是一种有效的学习方式，能将学生的学习积极性调动起来，提高学生的课堂参与积极性。所以，在小学语文阅读教学中，教师应充分利用合作学习的优势，提高学生的阅读学习质量。本文对合作学习在小学语文阅读教学中的作用进行分析，并就其应用策略进行 探讨。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力影响着其写作能力，关系着学生的语文成绩。通过阅读教学，能够帮助学生明白一些道理，使学生树立正确的价值观。在实际的教学过程中，教师可利用合作学习模式，提高学生的语文阅读学习质量。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
（一）有利于调动学生的阅读学习积极性
传统的小学语文阅读教学方式比较枯燥，学生在教师的带领下被动地学习，导致许多学生都缺乏自己的想法，或者部分学生即使有自己的想法也不敢表达出来。在这样的情况下，学生的阅读学习质量就会受到影响。并且，教师在阅读教学中占据着主导地位，学生的参与感不强，很难集中精力听教师分析课文，所以许多学生认为阅读学习十分枯燥，缺乏阅读兴趣。合作学习模式要求学生之间相互帮助，共同完成阅读学习任务，能在很大程度上调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。例如，在《记金华的双龙洞》的教学中，教师可在讲解课文前预留一点时间，让学生以小组为单位，将课文中的生字新词找出来，通过查字典学习这些生字新词的意思，并联系上下文去理解其在课文中具体表达的意思。在学生完成这一阅读任务后，再让小组学生共同探讨，总结出作者的游览路线，为接下来的阅读学习提供有效线索。通过小组合作学习，学生的学习主动性会大大提高。
（二）有利于提高学生的阅读理解能力
传统的小学语文阅读教学模式更注重学生的独立思考，而合作学习模式则更注重学生之间的思想交流，在学生交流的过程中，能帮助其更好地理解课文内容，也能使学生逐渐养成才不同角度去分析问题的好习惯。所以，在小学语文阅读教学中，如果教师能够对合作学习模式进行合理地运用，那么学生的阅读理解能力也会有很大程度的提高。例如，在《记金华的双龙洞》这篇课文的学习中，学生之间合作学习生字新词、讨论作者的游览路线时，学生之间就需要相互沟通、交流。小组中的每位成员都可以提出自己的想法，其他成员也可以对这些想法发表自己的意见。学生在对课文进行探讨的过程中，就能够对课文有更加全面、深刻的理解，学生的学习质量能在很大程度上得到提高。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合理选择合作学习内容
在现代小学语文教学中，更多的是提倡引导式教学，教师主要起引导作用。而在传统的小学语文阅读教学中，很多时候是教师直接提出问题给出答案，或者教师在提出问题后让学生独立思考，课堂互动性不足，教师对学生的了解也不够。采用合作学习模式教学，教师应合理选择学习内容，这样才能达到比较好的学习效果。例如，在《中彩那天》的教学中，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，讨论中彩以后，“我”和父亲的心情是一样的吗？父亲的心情为什么会这样？为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？这几个问题可以作为学生学习本课的线索，也值得学生进行深层次的探讨。当学生能明白这几个问题后，对课文所表达的含义就会有更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中采用合作学习模式时，教师应对合作学习的内容作出合理选择。
（二）通过多媒体培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的内在驱动力，许多小学生认为阅读学习难度大，主要是因为其缺乏阅读兴趣。多媒体是培养学生语文阅读兴趣的有效手段，在多媒体的帮助下再让学生进行合作学习，能够达到更好的学习效果。例如，在《和我们一样享受春天》的教学中，教师可以通过多媒体展示战争给社会、给孩子们造成的伤害，使学生有感而发，体会到“和我们一样享受春天......”这句话所表达的作者对制止战争、维护和平的祈盼，希望让战火中的孩子回到校园，让战火中的孩子享受春天的美好。然后，教师可以让学生以合作的方式，绘画出和平的社会背景下，孩子们在校园中愉快地学习的情境，将作者渴望和平的情感表达出来。学生在绘画的过程中就需要统一意见，怎样才能将作者的这种情感通过图画展示出来。在合作完成画作的过程中，也能升华学生对文章的理解。
（三）对小组合作学习进行分层评价
在传统的小学语文阅读教学中，教师在对学生的学习情况进行评价時，没有考虑到学生之间的差异性，这会在一定程度上影响到学生的合作学习积极性。所以，在采用合作学习模式开展小学语文阅读教学时，对学生的评价应具有层次性。例如，在《和我们一样享受春天》这篇文章的教学中，教师在对学生进行评价时，应分别对小组中每位成员在合作学习中的表现进行评价，让每位学生都能明白自己的不足之处。对于学生的优点，教师也应多加表扬，如某个组的学生提出的观点比较独特、新颖，以提高学生的合作学习自自信心和积极性。此外，教师还可让小组之间、学生之间相互做出评价，使小组了解团队的情况，以及让学生了解自己在其他同学心目中的印象，这样可帮助学生养成良好的阅读学习习惯。并且，学生在完成合作学习任务后，还应对整个学习过程进行反思和总结，并认识到合作的重要性。所以，在实际的语文阅读学习中，只有让学生自己认识到自身的优缺点，学生才会取得更大的进步。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，注重教学方法的创新，合理采用合作学习模式，有利于提高学生的学习积极性和阅读学习质量。在实际的教学过程中，教师应合理选择合作学习内容、通过多媒体培养学生的阅读兴趣，并对小组合作学习进行分层评价，以提高学生的阅读学习积极性，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]严梅.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习[J].语文课内外，2018，（34）：211.
[2]王秀萍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2018，（11）：41.
[3]常莹莹.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（35）：23.
[4]刘国范.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：272.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇中心学校中和教学点）
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力影响着其写作能力，关系着学生的语文成绩。通过阅读教学，能够帮助学生明白一些道理，使学生树立正确的价值观。在实际的教学过程中，教师可利用合作学习模式，提高学生的语文阅读学习质量。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
（一）有利于调动学生的阅读学习积极性
传统的小学语文阅读教学方式比较枯燥，学生在教师的带领下被动地学习，导致许多学生都缺乏自己的想法，或者部分学生即使有自己的想法也不敢表达出来。在这样的情况下，学生的阅读学习质量就会受到影响。并且，教师在阅读教学中占据着主导地位，学生的参与感不强，很难集中精力听教师分析课文，所以许多学生认为阅读学习十分枯燥，缺乏阅读兴趣。合作学习模式要求学生之间相互帮助，共同完成阅读学习任务，能在很大程度上调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。例如，在《记金华的双龙洞》的教学中，教师可在讲解课文前预留一点时间，让学生以小组为单位，将课文中的生字新词找出来，通过查字典学习这些生字新词的意思，并联系上下文去理解其在课文中具体表达的意思。在学生完成这一阅读任务后，再让小组学生共同探讨，总结出作者的游览路线，为接下来的阅读学习提供有效线索。通过小组合作学习，学生的学习主动性会大大提高。
（二）有利于提高学生的阅读理解能力
传统的小学语文阅读教学模式更注重学生的独立思考，而合作学习模式则更注重学生之间的思想交流，在学生交流的过程中，能帮助其更好地理解课文内容，也能使学生逐渐养成才不同角度去分析问题的好习惯。所以，在小学语文阅读教学中，如果教师能够对合作学习模式进行合理地运用，那么学生的阅读理解能力也会有很大程度的提高。例如，在《记金华的双龙洞》这篇课文的学习中，学生之间合作学习生字新词、讨论作者的游览路线时，学生之间就需要相互沟通、交流。小组中的每位成员都可以提出自己的想法，其他成员也可以对这些想法发表自己的意见。学生在对课文进行探讨的过程中，就能够对课文有更加全面、深刻的理解，学生的学习质量能在很大程度上得到提高。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合理选择合作学习内容
在现代小学语文教学中，更多的是提倡引导式教学，教师主要起引导作用。而在传统的小学语文阅读教学中，很多时候是教师直接提出问题给出答案，或者教师在提出问题后让学生独立思考，课堂互动性不足，教师对学生的了解也不够。采用合作学习模式教学，教师应合理选择学习内容，这样才能达到比较好的学习效果。例如，在《中彩那天》的教学中，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，讨论中彩以后，“我”和父亲的心情是一样的吗？父亲的心情为什么会这样？为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？这几个问题可以作为学生学习本课的线索，也值得学生进行深层次的探讨。当学生能明白这几个问题后，对课文所表达的含义就会有更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中采用合作学习模式时，教师应对合作学习的内容作出合理选择。
（二）通过多媒体培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的内在驱动力，许多小学生认为阅读学习难度大，主要是因为其缺乏阅读兴趣。多媒体是培养学生语文阅读兴趣的有效手段，在多媒体的帮助下再让学生进行合作学习，能够达到更好的学习效果。例如，在《和我们一样享受春天》的教学中，教师可以通过多媒体展示战争给社会、给孩子们造成的伤害，使学生有感而发，体会到“和我们一样享受春天......”这句话所表达的作者对制止战争、维护和平的祈盼，希望让战火中的孩子回到校园，让战火中的孩子享受春天的美好。然后，教师可以让学生以合作的方式，绘画出和平的社会背景下，孩子们在校园中愉快地学习的情境，将作者渴望和平的情感表达出来。学生在绘画的过程中就需要统一意见，怎样才能将作者的这种情感通过图画展示出来。在合作完成画作的过程中，也能升华学生对文章的理解。
（三）对小组合作学习进行分层评价
在传统的小学语文阅读教学中，教师在对学生的学习情况进行评价時，没有考虑到学生之间的差异性，这会在一定程度上影响到学生的合作学习积极性。所以，在采用合作学习模式开展小学语文阅读教学时，对学生的评价应具有层次性。例如，在《和我们一样享受春天》这篇文章的教学中，教师在对学生进行评价时，应分别对小组中每位成员在合作学习中的表现进行评价，让每位学生都能明白自己的不足之处。对于学生的优点，教师也应多加表扬，如某个组的学生提出的观点比较独特、新颖，以提高学生的合作学习自自信心和积极性。此外，教师还可让小组之间、学生之间相互做出评价，使小组了解团队的情况，以及让学生了解自己在其他同学心目中的印象，这样可帮助学生养成良好的阅读学习习惯。并且，学生在完成合作学习任务后，还应对整个学习过程进行反思和总结，并认识到合作的重要性。所以，在实际的语文阅读学习中，只有让学生自己认识到自身的优缺点，学生才会取得更大的进步。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，注重教学方法的创新，合理采用合作学习模式，有利于提高学生的学习积极性和阅读学习质量。在实际的教学过程中，教师应合理选择合作学习内容、通过多媒体培养学生的阅读兴趣，并对小组合作学习进行分层评价，以提高学生的阅读学习积极性，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]严梅.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习[J].语文课内外，2018，（34）：211.
[2]王秀萍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2018，（11）：41.
[3]常莹莹.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（35）：23.
[4]刘国范.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：272.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇中心学校中和教学点）