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[摘要]良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长。
[关键词]幼儿意识 班级管理 幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.191
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长。
幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正，会加大以后的教育难度。作为班主任必须处理好与幼儿、共班教师、家长这三者的关系，必须使用一定的方法和策略，用一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，集教师、家长的一切智慧和力量，强调幼儿在班级管理中的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处人手，有的放矢、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。因此，在平时的活动和教育中，教师必须发挥幼儿的主体作用，让幼儿参与到班级的常规管理中。
那么，如何发挥幼儿在班级常规管理中的主体作用呢？
一、适当地让幼儿担当班级管理员的角色。让幼儿意识到作为主人的感觉
我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵，人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他们就都充满了期待。那一节活动课，幼儿表现得非常好。
二、利用创设内容及训练方法培养作为主人的责任感
首先要创造条件，让幼儿有“责任”可负。不同年龄层次、不同发展水平的幼儿有不同的培养要求和策略，活动区是个比较好的途径。活动区是幼儿喜欢的活动之一，在游戏中，幼儿可以通过操作各种材料来练习生活自理技能，使自理能力得到较好的发展。幼儿的自理能力有差异，有的要强一些，有的要弱一点。因此从大班学期开始，我就有计划、有目的把各种任务按某些要求划分若干项，每一项内容根据幼儿的能力，分配给幼儿，以此让幼儿去体验“责任”的含义。同时，通过设计以下几种方式，让孩子明白字的责任在哪里。
（一）幼儿管理活动区，培养幼儿的责任感，发挥幼儿的独立性创设各种活动角，作为幼儿的责任包干区。根据每个角的不同性质，落实人员，明确要求，让幼儿在老师的指导下负责管理，体验理解“责任”的含义。
（二）通过开展“今天我值日”活动培养幼儿的责任感，调动幼儿的主动性
值日生队幼儿来说是非常乐意担任的，我把值日生内容分为生活员和卫生员两大类，增加幼儿当值日生的机会，让幼儿通过为别人服务，体验责任感。本班值日生每天7人，每个小朋友每周担任一次值日生工作，让全体幼儿参与，大家得到培养，克服集中在几个尖子身上的弊端
（三）建立友谊班，以大带小培养幼儿的责任感，增强幼儿的自性心
我们与中班建立了友谊班，創设大带小活动条件，开展“我是好哥哥，我是好姐姐”活动，让幼儿意识到自己是好哥哥，好姐姐，应该照顾帮助弟弟妹妹，由此感受自己的责任，同时也体验到关心他人的愉悦感。
（四）“我是老师的小助手”
培养幼儿的责任感，锻炼幼儿的逻辑思维能力。在一日的活动中，抓住一切机会，提供幼儿做小助手的机会
（五）及时得体地评价、交流.让幼儿享受成功的喜悦
逐步提高实践活动，让幼儿在日常生活中，当好班级的小主人，潜移默化的形成强烈的责任感。
三、坚持幼儿自我服务能力培养的一致性
孩子自我服务能力的培养需要家长和老师的共同努力，所以，我除了在幼儿园培养孩子的自我服务能力，也很重视与家长的沟通。
首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自我服务能力的差距，认识到从小培养自我服务能力的重要性。
另外我请自我服务能力强的孩子家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我还向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。
总之，幼儿自我服务能力的培养是一项长期的工作，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。孩子还小，我们应该相信，只要我们以身作则、坚持、循序渐进地对孩子进行教育，肯定会有收获的！
[关键词]幼儿意识 班级管理 幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.191
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长。
幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正，会加大以后的教育难度。作为班主任必须处理好与幼儿、共班教师、家长这三者的关系，必须使用一定的方法和策略，用一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，集教师、家长的一切智慧和力量，强调幼儿在班级管理中的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处人手，有的放矢、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。因此，在平时的活动和教育中，教师必须发挥幼儿的主体作用，让幼儿参与到班级的常规管理中。
那么，如何发挥幼儿在班级常规管理中的主体作用呢？
一、适当地让幼儿担当班级管理员的角色。让幼儿意识到作为主人的感觉
我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵，人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他们就都充满了期待。那一节活动课，幼儿表现得非常好。
二、利用创设内容及训练方法培养作为主人的责任感
首先要创造条件，让幼儿有“责任”可负。不同年龄层次、不同发展水平的幼儿有不同的培养要求和策略，活动区是个比较好的途径。活动区是幼儿喜欢的活动之一，在游戏中，幼儿可以通过操作各种材料来练习生活自理技能，使自理能力得到较好的发展。幼儿的自理能力有差异，有的要强一些，有的要弱一点。因此从大班学期开始，我就有计划、有目的把各种任务按某些要求划分若干项，每一项内容根据幼儿的能力，分配给幼儿，以此让幼儿去体验“责任”的含义。同时，通过设计以下几种方式，让孩子明白字的责任在哪里。
（一）幼儿管理活动区，培养幼儿的责任感，发挥幼儿的独立性创设各种活动角，作为幼儿的责任包干区。根据每个角的不同性质，落实人员，明确要求，让幼儿在老师的指导下负责管理，体验理解“责任”的含义。
（二）通过开展“今天我值日”活动培养幼儿的责任感，调动幼儿的主动性
值日生队幼儿来说是非常乐意担任的，我把值日生内容分为生活员和卫生员两大类，增加幼儿当值日生的机会，让幼儿通过为别人服务，体验责任感。本班值日生每天7人，每个小朋友每周担任一次值日生工作，让全体幼儿参与，大家得到培养，克服集中在几个尖子身上的弊端
（三）建立友谊班，以大带小培养幼儿的责任感，增强幼儿的自性心
我们与中班建立了友谊班，創设大带小活动条件，开展“我是好哥哥，我是好姐姐”活动，让幼儿意识到自己是好哥哥，好姐姐，应该照顾帮助弟弟妹妹，由此感受自己的责任，同时也体验到关心他人的愉悦感。
（四）“我是老师的小助手”
培养幼儿的责任感，锻炼幼儿的逻辑思维能力。在一日的活动中，抓住一切机会，提供幼儿做小助手的机会
（五）及时得体地评价、交流.让幼儿享受成功的喜悦
逐步提高实践活动，让幼儿在日常生活中，当好班级的小主人，潜移默化的形成强烈的责任感。
三、坚持幼儿自我服务能力培养的一致性
孩子自我服务能力的培养需要家长和老师的共同努力，所以，我除了在幼儿园培养孩子的自我服务能力，也很重视与家长的沟通。
首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自我服务能力的差距，认识到从小培养自我服务能力的重要性。
另外我请自我服务能力强的孩子家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我还向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。
总之，幼儿自我服务能力的培养是一项长期的工作，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。孩子还小，我们应该相信，只要我们以身作则、坚持、循序渐进地对孩子进行教育，肯定会有收获的！