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摘 要：在小学生数学教学工作的开展上，数学不仅是小学基础课程的构成要素之一，同时也是学生进行其他理科知识学习的基础。对农村小学寄宿生的数学知识学习来说，重视良好的自主学习能力培养，能够让小学寄宿生在校期间养成良好的自我管理能力，确保小学寄宿生通过自主学习能力发挥，更好达成数学知识学习目标。为此本文在研究过程中，立足农村小学寄宿生数学自主学习能力培养视角，就其培养策略展开了分析和探讨。
关键词：农村小学;寄宿生;数学自主学习能力;培养策略
在农村小学寄宿生的数学教学活动开展上，通过合理的进行教学策略的选择，确保小学生通过教师的引导，能够实现良好数学自主学习能力培养。通过这种方式，让小学生养成出色的自我学习能力发挥，提升小学数学的学习效果。
一、合理把握时机，树立小学生数学知识学习的信心
对于农村小学寄宿生来说，在数学自主学习能力培养上，最关键的一点是要让小学生能够实现良好数学知识学习信心的树立。通过信心的驱动，确保小学生在数学知识学习过程中，能够消除畏惧心理，从而让小学生通过心理压力的克服，提升小学数学知识学习效果，帮助小学生培养良好的数学自主学习能力。
比如在大数认知的教学上，教师在教学过程中，应该充分结合小学生的心理状态出发，在课堂教学活动开始前，要通过积极的引导，让小学生消除对所学知识的畏惧心理。通过这种方式，确保小学生在数学知识学习的过程中，能够更轻松的融入到课堂教学氛围中。在课堂开始前，教師首先提出问题，让学生自己来说什么是大数。在这个过程中，小学生会结合自己的理解，给出不同的答案。教师在引导的过程中，无论小学生给出的答案是否正确，都要给予积极的鼓励。通过不断的鼓励，帮助小学生树立起良好的信心，让小学生在教师的鼓励和肯定中实现数学知识学习的信心。通过良好数学知识学习信心的树立，让小学生能够对自己在数学知识学习上有足够的信心，并在信心的驱动下，激发小学生自主学习的欲望。可见，教师在小学寄宿生的数学课堂教学活动开展上，通过合理的把握时机，帮助小学生实现数学知识学习信心树立，这对于激发小学生自主数学知识学习能力培养有积极价值。
在小学数学教学活动开展上，要想实现小学生数学自主学习能力培养，要求教师必须合理把握时机，帮助小学生树立良好的数学知识学习信心。
二、合理创设情景，激发小学生数学知识学习的兴趣
要想让农村小学寄宿生达成出色的数学知识学习兴趣培养，要求教师在数学教学活动的开展上，要充分立足小学生的学习特点和学习心理出发，通过出色的课堂教学情景营造，让小学生能够积极主动的加入到课堂知识学习中。
比如在长方形的教学活动开展上，教师在引导小学生进行长方形知识学习的过程中，由于小学生身边有很多长方形的真实案例，比如课本的纸张，比如铅笔盒的面等。在教学引导上，教师可以通过这些真实情景的融入，让小学生结合身边常见的事物去了解什么是长方形。在课堂教学活动结束后，教师通过课后作业布置的方式，引导小学生结合自己的生活去寻找更多长方形的物体，并要求小学生在下堂课开始前能够将自己观察到的长方形说出来和身边同学分享。通过这种情景融入的教学方式，教师在引导小学生进行长方形知识学习的同时，也可以让小学生在教师的引导下，逐步深入的去实现自主学习能力培养。在课堂教学的过程中，针对课堂教学情景的设置，小学生在课堂教学活动参与上，可以充分实现主观能动性的发挥，积极参与到课堂教学环节中。结合教师的提问，激发小学生的自主思考，帮助小学生实现自主思考能力的培养。同时在课后作业的完成上，通过教师预设的要求，小学生在自主进行长方形物体寻找的过程中，实际上也是自主学习能力的体现。
小学生由于生理特点，在知识学习的过程中，需要教师的引导和帮助。通过教师的合理引导，在课堂过程中巧妙的创设教学情景，让小学生在情景参与的过程中，能够更好的完成课堂教学内容的掌握。同时借助教师的课后作业引导，对更好推动农村小学寄宿生更好实现自主学习能力培养也有积极的推动作用。
三、鼓励自主参与，提升小学生自主学习能力培养的效果
在小学生自主学习能力的培养上，实践是检验真理的唯一标准。结合农村寄宿生来说，由于学生更多是寄宿在学校，所以在平常的学习过程中，主要是由教师负责。在一名教师需要兼顾多名小学生学习的情况下，小学生自主学习能力培养对于提升小学生数学知识学习效果有非常突出的作用。所以对农村寄宿生来说，重视其数学自主学习能力培养，需要立足实践角度，让农村寄宿小学生通过实践的参与，实现数学自主学习能力的出色培养。
比如在进行重量比较的课堂教学活动开展上，教师在完成课堂知识讲授时，留下一个问题，让小学生对一斤棉花和一斤生铁重量的比较。为了帮助小学生完成知识点的记忆，教师在教学的过程中，准备了一斤生铁和一斤棉花，让小学生通过城中的方式进行二者重量的比较。通过小学生的亲自动手操作，让小学生能够明白在知识学习的过程中，通过具体的实践，往往比用肉眼观看能够获取更精准的答案。通过这种真实实践参与的方式开展教学引导，也有助于引导小学生能够学会在不同的实践操作中，实现数学自主知识学习能力的出色培养。
可见，在小学农村寄宿生数学自主学习能力培养上，合理的实践活动能够激发小学生数学知识自主学习的兴趣，让小学生通过实践，加深对数学知识的记忆，提升自主知识学习的效果。
四、结语
总之，在小学数学教学的过程中，结合农村寄宿生的数学自主学习能力培养，要求教师应该充分重视农村寄宿生数学知识学习自信心培养，强调合理创设课堂教学情景，并鼓励学生通过实践完成数学知识自主学习。综合多方面策略的运用，对于激发农村寄宿生实现小学数学自主知识学习能力培养有积极的推动意义。
参考文献
[1]林晓翠.浅谈小学数学自主学习能力两阶提升法[J].基础教育论坛，2019（02）：19-21.
[2]龚其强.小学数学教学中培养学生的自主学习能力研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]向静.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[4]周海波.关于小学数学自主学习的开展[J].学周刊，2018（34）：97-98.
关键词：农村小学;寄宿生;数学自主学习能力;培养策略
在农村小学寄宿生的数学教学活动开展上，通过合理的进行教学策略的选择，确保小学生通过教师的引导，能够实现良好数学自主学习能力培养。通过这种方式，让小学生养成出色的自我学习能力发挥，提升小学数学的学习效果。
一、合理把握时机，树立小学生数学知识学习的信心
对于农村小学寄宿生来说，在数学自主学习能力培养上，最关键的一点是要让小学生能够实现良好数学知识学习信心的树立。通过信心的驱动，确保小学生在数学知识学习过程中，能够消除畏惧心理，从而让小学生通过心理压力的克服，提升小学数学知识学习效果，帮助小学生培养良好的数学自主学习能力。
比如在大数认知的教学上，教师在教学过程中，应该充分结合小学生的心理状态出发，在课堂教学活动开始前，要通过积极的引导，让小学生消除对所学知识的畏惧心理。通过这种方式，确保小学生在数学知识学习的过程中，能够更轻松的融入到课堂教学氛围中。在课堂开始前，教師首先提出问题，让学生自己来说什么是大数。在这个过程中，小学生会结合自己的理解，给出不同的答案。教师在引导的过程中，无论小学生给出的答案是否正确，都要给予积极的鼓励。通过不断的鼓励，帮助小学生树立起良好的信心，让小学生在教师的鼓励和肯定中实现数学知识学习的信心。通过良好数学知识学习信心的树立，让小学生能够对自己在数学知识学习上有足够的信心，并在信心的驱动下，激发小学生自主学习的欲望。可见，教师在小学寄宿生的数学课堂教学活动开展上，通过合理的把握时机，帮助小学生实现数学知识学习信心树立，这对于激发小学生自主数学知识学习能力培养有积极价值。
在小学数学教学活动开展上，要想实现小学生数学自主学习能力培养，要求教师必须合理把握时机，帮助小学生树立良好的数学知识学习信心。
二、合理创设情景，激发小学生数学知识学习的兴趣
要想让农村小学寄宿生达成出色的数学知识学习兴趣培养，要求教师在数学教学活动的开展上，要充分立足小学生的学习特点和学习心理出发，通过出色的课堂教学情景营造，让小学生能够积极主动的加入到课堂知识学习中。
比如在长方形的教学活动开展上，教师在引导小学生进行长方形知识学习的过程中，由于小学生身边有很多长方形的真实案例，比如课本的纸张，比如铅笔盒的面等。在教学引导上，教师可以通过这些真实情景的融入，让小学生结合身边常见的事物去了解什么是长方形。在课堂教学活动结束后，教师通过课后作业布置的方式，引导小学生结合自己的生活去寻找更多长方形的物体，并要求小学生在下堂课开始前能够将自己观察到的长方形说出来和身边同学分享。通过这种情景融入的教学方式，教师在引导小学生进行长方形知识学习的同时，也可以让小学生在教师的引导下，逐步深入的去实现自主学习能力培养。在课堂教学的过程中，针对课堂教学情景的设置，小学生在课堂教学活动参与上，可以充分实现主观能动性的发挥，积极参与到课堂教学环节中。结合教师的提问，激发小学生的自主思考，帮助小学生实现自主思考能力的培养。同时在课后作业的完成上，通过教师预设的要求，小学生在自主进行长方形物体寻找的过程中，实际上也是自主学习能力的体现。
小学生由于生理特点，在知识学习的过程中，需要教师的引导和帮助。通过教师的合理引导，在课堂过程中巧妙的创设教学情景，让小学生在情景参与的过程中，能够更好的完成课堂教学内容的掌握。同时借助教师的课后作业引导，对更好推动农村小学寄宿生更好实现自主学习能力培养也有积极的推动作用。
三、鼓励自主参与，提升小学生自主学习能力培养的效果
在小学生自主学习能力的培养上，实践是检验真理的唯一标准。结合农村寄宿生来说，由于学生更多是寄宿在学校，所以在平常的学习过程中，主要是由教师负责。在一名教师需要兼顾多名小学生学习的情况下，小学生自主学习能力培养对于提升小学生数学知识学习效果有非常突出的作用。所以对农村寄宿生来说，重视其数学自主学习能力培养，需要立足实践角度，让农村寄宿小学生通过实践的参与，实现数学自主学习能力的出色培养。
比如在进行重量比较的课堂教学活动开展上，教师在完成课堂知识讲授时，留下一个问题，让小学生对一斤棉花和一斤生铁重量的比较。为了帮助小学生完成知识点的记忆，教师在教学的过程中，准备了一斤生铁和一斤棉花，让小学生通过城中的方式进行二者重量的比较。通过小学生的亲自动手操作，让小学生能够明白在知识学习的过程中，通过具体的实践，往往比用肉眼观看能够获取更精准的答案。通过这种真实实践参与的方式开展教学引导，也有助于引导小学生能够学会在不同的实践操作中，实现数学自主知识学习能力的出色培养。
可见，在小学农村寄宿生数学自主学习能力培养上，合理的实践活动能够激发小学生数学知识自主学习的兴趣，让小学生通过实践，加深对数学知识的记忆，提升自主知识学习的效果。
四、结语
总之，在小学数学教学的过程中，结合农村寄宿生的数学自主学习能力培养，要求教师应该充分重视农村寄宿生数学知识学习自信心培养，强调合理创设课堂教学情景，并鼓励学生通过实践完成数学知识自主学习。综合多方面策略的运用，对于激发农村寄宿生实现小学数学自主知识学习能力培养有积极的推动意义。
参考文献
[1]林晓翠.浅谈小学数学自主学习能力两阶提升法[J].基础教育论坛，2019（02）：19-21.
[2]龚其强.小学数学教学中培养学生的自主学习能力研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]向静.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[4]周海波.关于小学数学自主学习的开展[J].学周刊，2018（34）：97-98.