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摘 要：随着经济社会的发展，社会对人才的综合素质要求越来越高，对于人才的职业能力提出了具体的要求。职业能力具体在高职院校教学中，可以通过知识与技能、思维能力与创新能力、与人合作和交流能力等几个方面，在各学科教学中也需要作出相应的调整。在当前的高职化学教学中，从专业角度进行探索，全面培养学生的逻辑思维能力、注重学生创新能力培养以及和谐师生关系的构建等，全面推进教学发展。
关键词：高职院校;化学教学;职业能力
一、前言
随着教育大众化的全面发展，高职院校越发进入大众视野，社会对高职学生提出了更高的期待，相应的也推动着教学的改革。化学学科作为专业化工人员的基础性学科，需要全面关注到学生的职业能力培养，以提升学生职业能力为目标作出课程的调整，达成教学工作的进一步更新发展。
二、高职学生职业能力的分析
在当前高职院校发展中，对于学生职业能力的发展也提出了更高的要求。所谓职业能力，可以从以下三个方面进行诠释：其一，知识与技能能力。作为职业院校学生的发展目标，始终应当坚持一专多能，其中一转也就是学生的专业能力是必须牢牢把握住的，全面关注到对学生专业技能的培训，是教学工作的基础。其二，能够关注到学生思维能力与创新能力的培养。未来社会对人才的要求，不仅仅是会某项技术，更是会思考的学生，只有思维能力与创新能力兼具的人才，才能在未来社会发展中尽快适应新环境，学习新技能等。其三，与人合作和交流的能力，现代社会的发展，实际上是一个人与人交流的大环境，只有具有较强的交流沟通能力，才能在社会大环境下，在工作中更好地实现合作共赢，也更懂得为集体奉献，在未来就业中更容易得到机会等。
三、高职化学教学适应职业能力发展的改革分析
（一）针对化学专业作出能力要求
化学专业学生最终走向，必然是具有专业技能的化工人才。当前社会发展之下，对于专业化工人才的要求必然是“下得去、留得住、用得上”，这实际上是对学生的综合素质提出了全面而系统的要求。在近年来的高职化学教学中，教学工作也进行了一定的改变，比如部分学校对有机、无机、分析和物理化学这四门功课进行整合，形成了化学基础的理论课程，并且将教学重点转变为专业课和实训课等。尽管这样的整合与设计看似较为完善，却也逐渐暴露出问题，如学生在学习过程中，面对“浓缩”的知识点，会出现难知识点掌握不了，简单知识点记不住的问题等，这些问题的出现，必须引发足够的关注。在当前的高职化学教学中，针对化学专业个性的发展，需要针对学生具体细分之下的学科特点，进行课程的再设计。如有机化工专业的培养，需要关注到有机化合物和化工生产工艺相关知识的建设等。
（二）培养学生的逻辑思维能力
培养学生的逻辑思维能力，也是当前高职化学教学发展改革的关键所在。随着教育现代化工作的发展，教学中多媒体设备替代了传统教学工具，成为教学的重要辅助工具，但是在具体的教学中，课堂表现得丰富让学生越来越关注到知识，能够主动动笔去记录知识点，但是这样的“记录”往往仅限于对知识的单纯理解，却没有主动的思考与交流。在当前学生的逻辑思维能力培养中，教师能够更多的关注到学生的思维能力的发展，针对课堂教学内容给学生发表自己观点的机会，全面推动现代教学工作的发展，完善教学内容，最终实现当前教学工作的全面发展。
（三）全面改進实验教学
全面改进实验教学，需要更多的关注到学生的能力发展。在传统课堂实验教学中，学生往往对教师的教学工作处于一种模仿的状态，亦步亦趋的追随着教师与教材的步骤。但是在现代教学中，这样的教学组织形式下学生缺乏创新等能力，需要更进一步的改革。在当前高职化学实验教学中，应当将着眼点更多的放在学生的创新能力培养，给学生更多的关注，完善教学的发展，全面推动现代化学教学的发展以及学生能力的构建，实现教学工作的改革发展。
（四）创设和谐融洽师生关系
在化学教学改革过程中，也要关注到和谐师生关系的创设。在当前高职院校教学中，往往是大课教学，且学科教学设计较为松散，学生与教师见面交流的机会比较少，在这样的情况下，学习工作推进缺乏了一定的人文特性，课堂缺乏温情的情况下学生也难以实现发展。在当前教学大环境下，融洽的师生关系，具有如下的优势：其一，能够增加师生交流，随时针对实践中出现的问题进行交流沟通，全面实现理论与实践的结合;其二，能够在和谐民主的氛围之下，进一步激发学生的主动性，引导学生自主表达，全面达成现代化教学的发展及完善，给学生带来更多的关注;其三，能够实现现代化教学的全面发展，给学生带来更多的关注点，最终推动教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
在当前高职化学教学中，对学生职业能力的全面培养，能够为学生未来的成长奠定扎实的基础，为学生未来进入社会发展中增加就业的筹码。在当前的教学中，教师更多的给予学生关注，全面推动日常教学的发展，达成现代化教学工作的发展与完善，给学生以启发，全面促成教学工作的发展及完善，实现对学生的成长与自身发展的关注，完成日常教学任务的同时，对学生职业所需要具备的综合素养等进行渗透与发展。
参考文献
[1]王惠娟，杨丽娟，郭利健.以工作过程为导向的高职化学教学改革与探索[J].科教文汇（上旬刊），2008，18（7）：98-99.
[2]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养——兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育，2005，12（4）：37-38.
[3]谭锡军.对高职化学教学改革的思考[J].中国科技信息，2005，18（6）：112-113.
关键词：高职院校;化学教学;职业能力
一、前言
随着教育大众化的全面发展，高职院校越发进入大众视野，社会对高职学生提出了更高的期待，相应的也推动着教学的改革。化学学科作为专业化工人员的基础性学科，需要全面关注到学生的职业能力培养，以提升学生职业能力为目标作出课程的调整，达成教学工作的进一步更新发展。
二、高职学生职业能力的分析
在当前高职院校发展中，对于学生职业能力的发展也提出了更高的要求。所谓职业能力，可以从以下三个方面进行诠释：其一，知识与技能能力。作为职业院校学生的发展目标，始终应当坚持一专多能，其中一转也就是学生的专业能力是必须牢牢把握住的，全面关注到对学生专业技能的培训，是教学工作的基础。其二，能够关注到学生思维能力与创新能力的培养。未来社会对人才的要求，不仅仅是会某项技术，更是会思考的学生，只有思维能力与创新能力兼具的人才，才能在未来社会发展中尽快适应新环境，学习新技能等。其三，与人合作和交流的能力，现代社会的发展，实际上是一个人与人交流的大环境，只有具有较强的交流沟通能力，才能在社会大环境下，在工作中更好地实现合作共赢，也更懂得为集体奉献，在未来就业中更容易得到机会等。
三、高职化学教学适应职业能力发展的改革分析
（一）针对化学专业作出能力要求
化学专业学生最终走向，必然是具有专业技能的化工人才。当前社会发展之下，对于专业化工人才的要求必然是“下得去、留得住、用得上”，这实际上是对学生的综合素质提出了全面而系统的要求。在近年来的高职化学教学中，教学工作也进行了一定的改变，比如部分学校对有机、无机、分析和物理化学这四门功课进行整合，形成了化学基础的理论课程，并且将教学重点转变为专业课和实训课等。尽管这样的整合与设计看似较为完善，却也逐渐暴露出问题，如学生在学习过程中，面对“浓缩”的知识点，会出现难知识点掌握不了，简单知识点记不住的问题等，这些问题的出现，必须引发足够的关注。在当前的高职化学教学中，针对化学专业个性的发展，需要针对学生具体细分之下的学科特点，进行课程的再设计。如有机化工专业的培养，需要关注到有机化合物和化工生产工艺相关知识的建设等。
（二）培养学生的逻辑思维能力
培养学生的逻辑思维能力，也是当前高职化学教学发展改革的关键所在。随着教育现代化工作的发展，教学中多媒体设备替代了传统教学工具，成为教学的重要辅助工具，但是在具体的教学中，课堂表现得丰富让学生越来越关注到知识，能够主动动笔去记录知识点，但是这样的“记录”往往仅限于对知识的单纯理解，却没有主动的思考与交流。在当前学生的逻辑思维能力培养中，教师能够更多的关注到学生的思维能力的发展，针对课堂教学内容给学生发表自己观点的机会，全面推动现代教学工作的发展，完善教学内容，最终实现当前教学工作的全面发展。
（三）全面改進实验教学
全面改进实验教学，需要更多的关注到学生的能力发展。在传统课堂实验教学中，学生往往对教师的教学工作处于一种模仿的状态，亦步亦趋的追随着教师与教材的步骤。但是在现代教学中，这样的教学组织形式下学生缺乏创新等能力，需要更进一步的改革。在当前高职化学实验教学中，应当将着眼点更多的放在学生的创新能力培养，给学生更多的关注，完善教学的发展，全面推动现代化学教学的发展以及学生能力的构建，实现教学工作的改革发展。
（四）创设和谐融洽师生关系
在化学教学改革过程中，也要关注到和谐师生关系的创设。在当前高职院校教学中，往往是大课教学，且学科教学设计较为松散，学生与教师见面交流的机会比较少，在这样的情况下，学习工作推进缺乏了一定的人文特性，课堂缺乏温情的情况下学生也难以实现发展。在当前教学大环境下，融洽的师生关系，具有如下的优势：其一，能够增加师生交流，随时针对实践中出现的问题进行交流沟通，全面实现理论与实践的结合;其二，能够在和谐民主的氛围之下，进一步激发学生的主动性，引导学生自主表达，全面达成现代化教学的发展及完善，给学生带来更多的关注;其三，能够实现现代化教学的全面发展，给学生带来更多的关注点，最终推动教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
在当前高职化学教学中，对学生职业能力的全面培养，能够为学生未来的成长奠定扎实的基础，为学生未来进入社会发展中增加就业的筹码。在当前的教学中，教师更多的给予学生关注，全面推动日常教学的发展，达成现代化教学工作的发展与完善，给学生以启发，全面促成教学工作的发展及完善，实现对学生的成长与自身发展的关注，完成日常教学任务的同时，对学生职业所需要具备的综合素养等进行渗透与发展。
参考文献
[1]王惠娟，杨丽娟，郭利健.以工作过程为导向的高职化学教学改革与探索[J].科教文汇（上旬刊），2008，18（7）：98-99.
[2]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养——兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育，2005，12（4）：37-38.
[3]谭锡军.对高职化学教学改革的思考[J].中国科技信息，2005，18（6）：112-113.