“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生进行交流，可以达到心意沟通、心灵神会的境界，从而避免唠叨语言给学生产生的厌烦感。可以说，眼睛的交流是爱的传递，是情的沟通，是心的交流。
　　教师要让学生从自己低垂的眼睛中读出失望，从上扬的眉毛中读出喜悦，从含笑的双眸中读出赏识；教师的眼睛应当具有穿透力，它穿透学生的心灵，甚至他们的灵魂深处；教师的眼睛应当时时发出爱的光芒，让学生感受到无限的关怀与无声的鼓励，让学生的心中充满阳光，感到温馨与幸福，让他们心中的焦虑、紧张和恐惧荡然无存。
　　当教师走上讲台开口说话前，先用眼光扫描全班，使学生知道老师正看着他，而提醒自己也必须看着老师。开始上课后，眼睛要散发自信、活力、愉快的神情。因为如此，学生会得到“一起打起精神吧！”的暗示，学生必会较有意愿和一位有活力的老师进行学习。通过眼睛，使学生读懂老师对他们的信任与尊重，读懂老师深沉的爱，读懂老师的良苦用心。
　　在讲授课程时，教师的眼睛必须配合教学内容而改变。当学生有好的表现时，不妨传递出祝贺、赞赏、期望的眼神，这样会使学生愿意变得更好，也就是所谓的“比马龙效应”。反之，当学生有不良行为时，也可用眼神制止他，传达出老师已经在注意他的信息，使他对错误行为有所收敛。在课堂教学中，当在学生回答问题前后，要适时巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的思想感情，架起理解的桥梁。实践证明，课堂教学中，教师适时运用眼睛，无声评价学生，激励学生，往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。例如在课堂教学中，当教师向学生提出一个疑难问题的同时，教师的眼睛也应跟着闪出一个大问号，激发学生的求知的兴趣，开启学生智慧的大门；当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举起右手；当教师听到学生正确无误的回答时，眼睛应崩射出喜悦的目光，这目光输送给学生巨大的学习动力；而当教师听到学生回答不正确时，目光中不应流露出半点埋怨、责怪，而应充满谅解、鼓励与希望；当教师在课堂上发现某位学生在做小动作而没有注意听讲时，应把目光聚成强烈的一束射向他，谴责他，这无声的评价会刺激他脸红心跳，心回意转，认真听讲；当下课前，教师通过眼睛的仔细观察，发现学生流露出疑惑的神情时，应迅速作出判断；学生没有听懂所讲内容，教师也应在此时分析原因，立即调整教学策略，从而帮助学生走出迷宫。
　　可以说，用眼睛观察是教师评价学生最基本前提。由于观察的随时进行，也就带来课堂教学评价的及时性，它不仅使课堂出现的问题能够在短时间内得以迅速解决，而且还能激励学生，沟通师生间感情，使之达成共鸣，从而取得良好的教学效果。
　　教育是一种艺术。教师的眼睛会说话，它是爱的甘泉，是爱的乳汁，更是爱的指引和唤醒；它如春风细雨，拨开学生眼前的迷雾，净化学生幼小的心灵，完善学生美好的人格。因此，课堂教学中，教师要巧用眼睛，去观察，去鼓励，去评价学生的学习活动。借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧。
　　
　　作者简介：张振军，男，1972年11月29日出生，现年37岁。
　　1994年毕业于大连市瓦房店师范学校，至今在庄河市桂云花乡横道河小学任教，小学高级教师。