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单词拼写首次在1996年高考英语试题中出现，2005年高考英语试题再度出现此类题型，目的是扭转英语教学中只注重单项选择，忽视语言基本功的现象。单词拼写题置于具体的小语境中，要求考生根据句意，对其所缺的单词做出准确判断，并兼顾其词义、词性及各种词形变化，然后根据记忆，拼写出该单词的正确形式。此题在很大程度上考查考生的能力。设计这类题型有两种形式：
1、根据所给汉语意思写出所缺单词；
2、根据所给单词的首写字母出所缺单词。
2005年采用第一种方式进行考查。
做题思路：
1、给出汉语意思写出所缺单词：第一步：弄清句意；第二步：弄清句子结构；第三步：根据句意及句子结构来判断要填写该单词的正确形式。如：（2005年高考陕西卷第70题）“You will be better accepted if you can speak more（ ）（自然地）in public”, 许多考生一见到“自然”就想到以后下几个词形：nature（n）/natural (adj ) / naturally (adv)。但是考生应该弄清此处应填副词修饰谓语动词can speak ,因此，正确答案是naturally（副词）。再如：（2005年高考陕西卷第73题）“Attention please, the game will begin（）（立刻）”，考生想到的只是at once 或right now。但这两个答案都不可取，故不给分，因为题目要求只写词。那么，表示“立刻”一词的有：immediate (adj) , immediately (adv) ,同样此处需要副词修饰谓语动词will begin ,故正确形式应该是immediately。
2、给出首字母的单词拼写题：先根据句子的意思推断出所要填的单词的汉语意思，然后可按照单词拼写题的第一种类型去思考所要填的单词的正确形式。此题型比第一种难度要大得多。如果根据语境要填的单词的意思都猜不出，写出该词势必更加困难。有时，想到了要填的单词的意思，却不能正好想到以所给的字母开头的那个单词。如：（2005年高考浙江卷第68题）“Cabbage , carrots and tomatoes are my favorite v”，许多考生可能想到vegetable这个词，但此题例举的是各种各样的蔬菜时，此时则需要用这个词的复数形式，所以正确答案应是vegetables。再如：（2005年高考浙江卷第71题）“Martin i me to the New Year’S party and introduced me to his friends ”,有些考生可能写成invite或者invites,这两种答案都是错误的。因为，句子设置的语境是and introduced me to his friends,其句子中的and是个并列连词，introduced是一般过去时，因此，应填invited,与introduced时态保持一致。再如：（2005年高考浙江卷75题）“Our next－door n says she’ ll look after our cat while we’re away”，有些考生就想到neighbourhood / neighborhood,此词是名词，可以在句子做主语，但他们没有考虑到句意，此句是指邻居，而不是邻居关系，正确答案是neighbor或neighbour。
综上所述，词汇是最重要、最基本的。它是语言的建筑材料的基础。词汇掌握的多少、词义理解的深浅以及词汇运用的熟练程度直接影响学生能力的提高，影响学生阅读速度及理解的准确性。那么，掌握好词汇无疑是重要的，也是必要的。掌握《高考大纲》所规定的词汇并非朝夕之事，总的来说，还是要以大量的时间为保障。但记忆词汇要讲求方法，只要方法得当，词汇的记忆面就宽，记忆的质量就高。以下几条建议仅供高三学生参考。
1、背诵英语课文
背诵是一种积极有效的英语学习方法，也是陶冶情燥、修身励志的好方法，同时享受着英语和人生的成功之快乐体验。把单词放在课文、句子中来背诵，这样学生对单词的理解更透彻，更能掌握单词的实际用法及作用，对单词的拼写也留下深刻的印象。
2、构词分析法
根据词根、前缀、后缀的含义去判定词义、辅助记忆。英语中有很多的词汇是由一些外来词根构成的，了解这些词根可以帮助我们记忆一些词汇。在词根上加前缀或后缀在英语中所占比重也很大，故对常用前缀、后缀的掌握也可以帮助记忆大量的词汇。
3、联系记忆法
在平进记忆单词时要通过联系、对比、归纳与其相关的同义词、近义词、反义词、形近词、音近词来扩充词汇量，以熟词带新词来形成一群有联系的词汇群。
4、阅读记忆单词
通过大量地阅读单词比孤立地记忆单词效果要好得多，阅读记忆不仅能扩充认知词汇量而且可以帮助掌握动词短语、固定搭配、习惯用法，更重要的是培养语感的形成。
5、听英语歌曲记单词
优美动听旋律可以融休闲与学习于一体，使学生感到学习英语不再枯燥，从而激发学生的热情，提高学习兴趣，加强学习效果。
如果教师能合理地搞好词汇教学，让学生轻松地掌握好《高考大纲》所要求的词汇量，学生在做单词拼写时就容易得多、准确得多，同时，也能促进书面表达。那么，高考就一定能考出好成绩。
（作者单位：723300 陕西省洋县城关中学）
1、根据所给汉语意思写出所缺单词；
2、根据所给单词的首写字母出所缺单词。
2005年采用第一种方式进行考查。
做题思路：
1、给出汉语意思写出所缺单词：第一步：弄清句意；第二步：弄清句子结构；第三步：根据句意及句子结构来判断要填写该单词的正确形式。如：（2005年高考陕西卷第70题）“You will be better accepted if you can speak more（ ）（自然地）in public”, 许多考生一见到“自然”就想到以后下几个词形：nature（n）/natural (adj ) / naturally (adv)。但是考生应该弄清此处应填副词修饰谓语动词can speak ,因此，正确答案是naturally（副词）。再如：（2005年高考陕西卷第73题）“Attention please, the game will begin（）（立刻）”，考生想到的只是at once 或right now。但这两个答案都不可取，故不给分，因为题目要求只写词。那么，表示“立刻”一词的有：immediate (adj) , immediately (adv) ,同样此处需要副词修饰谓语动词will begin ,故正确形式应该是immediately。
2、给出首字母的单词拼写题：先根据句子的意思推断出所要填的单词的汉语意思，然后可按照单词拼写题的第一种类型去思考所要填的单词的正确形式。此题型比第一种难度要大得多。如果根据语境要填的单词的意思都猜不出，写出该词势必更加困难。有时，想到了要填的单词的意思，却不能正好想到以所给的字母开头的那个单词。如：（2005年高考浙江卷第68题）“Cabbage , carrots and tomatoes are my favorite v”，许多考生可能想到vegetable这个词，但此题例举的是各种各样的蔬菜时，此时则需要用这个词的复数形式，所以正确答案应是vegetables。再如：（2005年高考浙江卷第71题）“Martin i me to the New Year’S party and introduced me to his friends ”,有些考生可能写成invite或者invites,这两种答案都是错误的。因为，句子设置的语境是and introduced me to his friends,其句子中的and是个并列连词，introduced是一般过去时，因此，应填invited,与introduced时态保持一致。再如：（2005年高考浙江卷75题）“Our next－door n says she’ ll look after our cat while we’re away”，有些考生就想到neighbourhood / neighborhood,此词是名词，可以在句子做主语，但他们没有考虑到句意，此句是指邻居，而不是邻居关系，正确答案是neighbor或neighbour。
综上所述，词汇是最重要、最基本的。它是语言的建筑材料的基础。词汇掌握的多少、词义理解的深浅以及词汇运用的熟练程度直接影响学生能力的提高，影响学生阅读速度及理解的准确性。那么，掌握好词汇无疑是重要的，也是必要的。掌握《高考大纲》所规定的词汇并非朝夕之事，总的来说，还是要以大量的时间为保障。但记忆词汇要讲求方法，只要方法得当，词汇的记忆面就宽，记忆的质量就高。以下几条建议仅供高三学生参考。
1、背诵英语课文
背诵是一种积极有效的英语学习方法，也是陶冶情燥、修身励志的好方法，同时享受着英语和人生的成功之快乐体验。把单词放在课文、句子中来背诵，这样学生对单词的理解更透彻，更能掌握单词的实际用法及作用，对单词的拼写也留下深刻的印象。
2、构词分析法
根据词根、前缀、后缀的含义去判定词义、辅助记忆。英语中有很多的词汇是由一些外来词根构成的，了解这些词根可以帮助我们记忆一些词汇。在词根上加前缀或后缀在英语中所占比重也很大，故对常用前缀、后缀的掌握也可以帮助记忆大量的词汇。
3、联系记忆法
在平进记忆单词时要通过联系、对比、归纳与其相关的同义词、近义词、反义词、形近词、音近词来扩充词汇量，以熟词带新词来形成一群有联系的词汇群。
4、阅读记忆单词
通过大量地阅读单词比孤立地记忆单词效果要好得多，阅读记忆不仅能扩充认知词汇量而且可以帮助掌握动词短语、固定搭配、习惯用法，更重要的是培养语感的形成。
5、听英语歌曲记单词
优美动听旋律可以融休闲与学习于一体，使学生感到学习英语不再枯燥，从而激发学生的热情，提高学习兴趣，加强学习效果。
如果教师能合理地搞好词汇教学，让学生轻松地掌握好《高考大纲》所要求的词汇量，学生在做单词拼写时就容易得多、准确得多，同时，也能促进书面表达。那么，高考就一定能考出好成绩。
（作者单位：723300 陕西省洋县城关中学）