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摘 要：幼儿时期是孩子成长的关键期，文明礼仪的养成也集中在这段时期。“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”可见良好行为习惯的重要性。幼儿时期的孩子，对一些未知事物有着极大的好奇心，但处于探索的朦胧期，还未形成健全的人格，不知道该如何表达对待人事物的态度，以及该用什么行为。幼儿的文明礼仪教育主要是靠老师和家长教授，通过说教、示范、亲身体验等方式对日常行为进行规范。本文主要阐述如何在幼儿日常生活中渗透文明礼仪教育。
关键词：文明礼仪;礼仪教育;幼儿教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0062-02
【Abstract】Early childhood is a critical period for children's growth，and the cultivation of civilized etiquette is also concentrated in this period."Sowing behavior，harvesting habit;sowing habit，harvesting character;sowing character，harvesting destiny." We can see the importance of good behavior.Children in early childhood have great curiosity about some unknown things，but they are still in the hazy period of exploration and have not formed a sound personality.They don't know how to express their attitude towards people and things，and what behaviors to use.Children's civilized etiquette education mainly depends on teachers and parents to teach，through preaching，demonstration，personal experience and other ways to regulate daily behavior.This paper mainly expounds how to infiltrate civilized etiquette education in children's daily life.
【Keywords】Civilized etiquette;Etiquette education;Early childhood education
幼兒的日常活动有入园、进餐、睡眠、游戏、教学、放学、家庭生活等，每个环节都涉及到相关的文明礼仪知识，由此老师可以根据幼儿的身心特征、教学标准、文明礼仪教学策略等，把文明礼仪教学贯穿到日常生活中。在幼儿的最佳发育时期了解社会、学习知识、提升智力、提高情商、学会沟通，养成良好的个人品质。
1.创设良好的环境
良好的环境因素对幼儿的成长有着巨大作用，包括：老师的行为、人际关系、学习和生活空间、班级学习氛围等。良好的物理环境可以促进幼儿与环境和周围人物的良好互动、感知，体验文明礼仪的真善美、快乐。
（1）美化环境
幼儿园和家是幼儿学习、生活的主要场所，美化园区和家庭环境不仅是给幼儿提供一个舒适健康的环境，更是幼儿学习和行为规范的示范。园区内干净整洁的过道、教室、操场，给幼儿创造了一个良好的学习和互动空间;整齐摆放桌椅、分类整理收纳物品不仅是幼儿行为结果的示范，也是其行为的规范;当然家庭环境也要同步美化，保持整洁干净，为幼儿创造一致的审美观。除此之外，还需要美化软件环境，老师和家长都需要文明用语、文明待人等，美化幼儿身处的环境。
（2）创设文明礼仪氛围
园区内老师是文明礼仪模范带头人、传递者、规范者，通过课堂、游戏等方式向幼儿传递礼仪规范，以及培养他们的文明礼仪行为。比如，每天早上老师会带领值日的小朋友在园区门口迎接其他小朋友，向小朋友和家长们送上温暖的微笑和问好;小朋友玩玩具，相互配合、分享;铅笔、玩具等物品的借用，要礼貌借用并归还，以及礼貌用语“谢谢”、“请”、“没关系”、“对不起”、“不客气”等的使用。师生齐心协力，共同创设文明礼仪的学习和生活氛围。
（3）利用社会环境，引导幼儿讲文明礼貌
文明礼仪行为不仅仅是用在学校内，更多的是体现在社会环境，幼儿将学会的文明礼仪知识应用到社会活动中去。例如，带幼儿上街，遇到困难需要帮忙时，可以用“请”字寻求他人的帮助;遇到老奶奶过马路需要帮忙时，伸出友善之手帮助她。社区活动：雷锋活动、环保日等，能让幼儿真实融入到事件当中与人交流，幼儿能从实践中更具体的认识和领悟文明礼仪。
2.以游戏为载体
（1）将文明礼仪教育渗透在游戏中
幼儿时期的孩子主要活动就是玩耍，他们对游戏有着极大的兴趣，也是产生学习动力的主要途径之一。枯燥刻板的文明礼仪教育可合理的融入到游戏中，老师可根据孩子的年龄特征和心理特征，结合教学主题科学地设计游戏规则。老师从各种游戏中，挖掘有趣的活动素材，设计游戏流程和规则，或是邀请小朋友一起参与到游戏的设计中，创造一个多样、和谐、文明的游戏活动。在游戏过程中，通过老师的示范和激励，启发孩子的文明礼仪行为意识，让孩子在潜移默化中学习文明礼仪知识，并在行为和行动中表现出来。游戏过程中，难免发生矛盾冲突，这就需要老师积极引导孩子文明礼貌地解决冲突，并进行事件跟踪。游戏活动结束后，老师需要对游戏过程中孩子的表现作出合适的评价和鼓励，让孩子学会基本的沟通交流能力、团队合作能力等。实现玩中学、学中玩的教育新思路。 （2）以户外活动为媒介
幼儿阶段的孩子缺乏逻辑思维，他们的学习兴趣主要是通过情景产生，为了更好地陶冶幼儿的礼仪情操，户外活动就是一个不错的途径之一。以最常见的户外活动滑滑梯为例，课间休息或是班集体活动时，由于玩滑梯的小朋友太多，你争我抢、攀爬、逆行等现象不可避免。这时可以利用孩子对滑梯的兴趣，约束你争我抢、攀爬、逆行等行为，规范玩滑梯的行为：小朋友上下请排队、不小心碰到他人说“对不起”、接受道歉要说“没关系”等等。
3.教学活动
教育教学是幼儿园的主要活动，通过多种多样的教学活动和方式，让孩子身临其境，学习知识。文明礼仪作为幼儿园的重要教学主题，为了让孩子在学习知识的同时培养良好的品质，促进孩子全面和谐发展，幼儿教学阶段可以根据幼儿身心发展规律，把各科教学主题与文明礼仪结合。例如，在语言课堂上，老师正面引导小朋友，说说家里谁最辛苦，有的说“爸爸”，有的说“妈妈”，有的说“奶奶”。面对每天辛苦工作和做家务的亲人，小朋友一定要懂得感恩，学习礼貌用语“XX，您辛苦了！”、“XX，您喝茶！”、“XX，我爱您！”向爸爸妈妈等表达感谢。在手工课堂上，需要用到制作工具、剪刀、蜡笔等，小朋友在缺少材料或者工具，随意拿用或抢用别的东西时，老师需要正确引导小朋友解决问题，要使用礼貌用语“请”、“谢谢”向同学借工具，不能抢别人的东西，提供帮助的小朋友也要使用礼貌用语“不客气”来回答。手工活动结束后，小朋友的进度和做工质量不一致，可能发生做得好的小朋友嘲笑做得不好的小朋友，这时也需要老师积极正面引导小朋友，取长补短帮助别人。文明礼貌可以融入到日常教学和生活的每一处，让孩子亲身经历、真切感受，从实际中去规范他们的言行，并进行鞭策。
4.家校合作
幼儿教育，尤其是幼儿文明礼仪教育需要从生活的点滴中渗透，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”要从小事做起。学校和家是小朋友的整个社会关系，小朋友除了在学校学习和规范了文明礼仪行为，在家里也需要父母或是监督人的正确引导，据相关数据统计，家庭对幼儿的影响大过学校。所以单靠学校教育是不夠的，需要学校与家庭合作，运用多种形式、方法，生动地、丰富地对小朋友的文明礼仪行为进行教育和训练，通过生活中的事迹正面启迪孩子的心灵和塑造良好的品质，让孩子对文明礼仪做到知行统一，这样才能收到圆满的教育效果。
5.日常活动
幼儿的日常活动有入园、晨检、早操、睡眠、教学、放学、家庭生活等，老师可根据活动内容融入相应的文明礼仪教学内容。比如，入园，是老师和孩子新一天的开始，要用饱满的热情去迎接对方，主动问候，还可以给对方一个拥抱、一个微笑、一句赞美;早操要求幼儿安静、有纪律地从教室走到操场，在过程中不推拉、不拥挤、不懒散，从多个维度渗透了礼仪教育;睡觉保持安静，上课遵守课堂纪律，听老师讲课、积极回答问题等;放学与老师、同学分别时，要互道再见。
6.学会关心他人
幼儿阶段的孩子有很强的学习能力，同时也处在模仿和习惯养成阶段。现在大部分家庭只有一个孩子，及全家人的宠爱于一身，容易忽略其他人的感受。关爱他人也是文明礼仪教育的一部分，需要渗透到日常生活和教学活动中，逐步培养孩子学会关心他人，而不在是以自我为中心。比如，爸爸妈妈辛苦工作一天回到家里，可以鼓励小朋友给爸爸妈妈倒一杯水。小伙伴哭了，可以鼓励小朋友去安慰。别人在休息时，小声说话、东西轻拿轻放等。 别人过生日，送上精美的礼物和真诚的祝福等。
综上所述，幼儿的文明礼仪教育需要学校和家庭协同一致，相互配合，从学习和生活中的小事做起。通过游戏、体育、课堂等多种多样的形式和方法，全面培养幼儿的德智体美劳，为幼儿养成良好的礼仪品质和健康发展提供有力保障。但良好礼仪品质的养成不是一朝一夕的事，需要老师和家庭从长期引导和监督。
参考文献
[1]李梅.新入园幼儿分离焦虑情绪形成的原因以及相应策略[J].学周刊：中旬，2016（10）：246-247
[2]冯永刚.游戏—幼儿品德教育的主要途径[J].基础教育研究，2017（01）：23-26
关键词：文明礼仪;礼仪教育;幼儿教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0062-02
【Abstract】Early childhood is a critical period for children's growth，and the cultivation of civilized etiquette is also concentrated in this period."Sowing behavior，harvesting habit;sowing habit，harvesting character;sowing character，harvesting destiny." We can see the importance of good behavior.Children in early childhood have great curiosity about some unknown things，but they are still in the hazy period of exploration and have not formed a sound personality.They don't know how to express their attitude towards people and things，and what behaviors to use.Children's civilized etiquette education mainly depends on teachers and parents to teach，through preaching，demonstration，personal experience and other ways to regulate daily behavior.This paper mainly expounds how to infiltrate civilized etiquette education in children's daily life.
【Keywords】Civilized etiquette;Etiquette education;Early childhood education
幼兒的日常活动有入园、进餐、睡眠、游戏、教学、放学、家庭生活等，每个环节都涉及到相关的文明礼仪知识，由此老师可以根据幼儿的身心特征、教学标准、文明礼仪教学策略等，把文明礼仪教学贯穿到日常生活中。在幼儿的最佳发育时期了解社会、学习知识、提升智力、提高情商、学会沟通，养成良好的个人品质。
1.创设良好的环境
良好的环境因素对幼儿的成长有着巨大作用，包括：老师的行为、人际关系、学习和生活空间、班级学习氛围等。良好的物理环境可以促进幼儿与环境和周围人物的良好互动、感知，体验文明礼仪的真善美、快乐。
（1）美化环境
幼儿园和家是幼儿学习、生活的主要场所，美化园区和家庭环境不仅是给幼儿提供一个舒适健康的环境，更是幼儿学习和行为规范的示范。园区内干净整洁的过道、教室、操场，给幼儿创造了一个良好的学习和互动空间;整齐摆放桌椅、分类整理收纳物品不仅是幼儿行为结果的示范，也是其行为的规范;当然家庭环境也要同步美化，保持整洁干净，为幼儿创造一致的审美观。除此之外，还需要美化软件环境，老师和家长都需要文明用语、文明待人等，美化幼儿身处的环境。
（2）创设文明礼仪氛围
园区内老师是文明礼仪模范带头人、传递者、规范者，通过课堂、游戏等方式向幼儿传递礼仪规范，以及培养他们的文明礼仪行为。比如，每天早上老师会带领值日的小朋友在园区门口迎接其他小朋友，向小朋友和家长们送上温暖的微笑和问好;小朋友玩玩具，相互配合、分享;铅笔、玩具等物品的借用，要礼貌借用并归还，以及礼貌用语“谢谢”、“请”、“没关系”、“对不起”、“不客气”等的使用。师生齐心协力，共同创设文明礼仪的学习和生活氛围。
（3）利用社会环境，引导幼儿讲文明礼貌
文明礼仪行为不仅仅是用在学校内，更多的是体现在社会环境，幼儿将学会的文明礼仪知识应用到社会活动中去。例如，带幼儿上街，遇到困难需要帮忙时，可以用“请”字寻求他人的帮助;遇到老奶奶过马路需要帮忙时，伸出友善之手帮助她。社区活动：雷锋活动、环保日等，能让幼儿真实融入到事件当中与人交流，幼儿能从实践中更具体的认识和领悟文明礼仪。
2.以游戏为载体
（1）将文明礼仪教育渗透在游戏中
幼儿时期的孩子主要活动就是玩耍，他们对游戏有着极大的兴趣，也是产生学习动力的主要途径之一。枯燥刻板的文明礼仪教育可合理的融入到游戏中，老师可根据孩子的年龄特征和心理特征，结合教学主题科学地设计游戏规则。老师从各种游戏中，挖掘有趣的活动素材，设计游戏流程和规则，或是邀请小朋友一起参与到游戏的设计中，创造一个多样、和谐、文明的游戏活动。在游戏过程中，通过老师的示范和激励，启发孩子的文明礼仪行为意识，让孩子在潜移默化中学习文明礼仪知识，并在行为和行动中表现出来。游戏过程中，难免发生矛盾冲突，这就需要老师积极引导孩子文明礼貌地解决冲突，并进行事件跟踪。游戏活动结束后，老师需要对游戏过程中孩子的表现作出合适的评价和鼓励，让孩子学会基本的沟通交流能力、团队合作能力等。实现玩中学、学中玩的教育新思路。 （2）以户外活动为媒介
幼儿阶段的孩子缺乏逻辑思维，他们的学习兴趣主要是通过情景产生，为了更好地陶冶幼儿的礼仪情操，户外活动就是一个不错的途径之一。以最常见的户外活动滑滑梯为例，课间休息或是班集体活动时，由于玩滑梯的小朋友太多，你争我抢、攀爬、逆行等现象不可避免。这时可以利用孩子对滑梯的兴趣，约束你争我抢、攀爬、逆行等行为，规范玩滑梯的行为：小朋友上下请排队、不小心碰到他人说“对不起”、接受道歉要说“没关系”等等。
3.教学活动
教育教学是幼儿园的主要活动，通过多种多样的教学活动和方式，让孩子身临其境，学习知识。文明礼仪作为幼儿园的重要教学主题，为了让孩子在学习知识的同时培养良好的品质，促进孩子全面和谐发展，幼儿教学阶段可以根据幼儿身心发展规律，把各科教学主题与文明礼仪结合。例如，在语言课堂上，老师正面引导小朋友，说说家里谁最辛苦，有的说“爸爸”，有的说“妈妈”，有的说“奶奶”。面对每天辛苦工作和做家务的亲人，小朋友一定要懂得感恩，学习礼貌用语“XX，您辛苦了！”、“XX，您喝茶！”、“XX，我爱您！”向爸爸妈妈等表达感谢。在手工课堂上，需要用到制作工具、剪刀、蜡笔等，小朋友在缺少材料或者工具，随意拿用或抢用别的东西时，老师需要正确引导小朋友解决问题，要使用礼貌用语“请”、“谢谢”向同学借工具，不能抢别人的东西，提供帮助的小朋友也要使用礼貌用语“不客气”来回答。手工活动结束后，小朋友的进度和做工质量不一致，可能发生做得好的小朋友嘲笑做得不好的小朋友，这时也需要老师积极正面引导小朋友，取长补短帮助别人。文明礼貌可以融入到日常教学和生活的每一处，让孩子亲身经历、真切感受，从实际中去规范他们的言行，并进行鞭策。
4.家校合作
幼儿教育，尤其是幼儿文明礼仪教育需要从生活的点滴中渗透，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”要从小事做起。学校和家是小朋友的整个社会关系，小朋友除了在学校学习和规范了文明礼仪行为，在家里也需要父母或是监督人的正确引导，据相关数据统计，家庭对幼儿的影响大过学校。所以单靠学校教育是不夠的，需要学校与家庭合作，运用多种形式、方法，生动地、丰富地对小朋友的文明礼仪行为进行教育和训练，通过生活中的事迹正面启迪孩子的心灵和塑造良好的品质，让孩子对文明礼仪做到知行统一，这样才能收到圆满的教育效果。
5.日常活动
幼儿的日常活动有入园、晨检、早操、睡眠、教学、放学、家庭生活等，老师可根据活动内容融入相应的文明礼仪教学内容。比如，入园，是老师和孩子新一天的开始，要用饱满的热情去迎接对方，主动问候，还可以给对方一个拥抱、一个微笑、一句赞美;早操要求幼儿安静、有纪律地从教室走到操场，在过程中不推拉、不拥挤、不懒散，从多个维度渗透了礼仪教育;睡觉保持安静，上课遵守课堂纪律，听老师讲课、积极回答问题等;放学与老师、同学分别时，要互道再见。
6.学会关心他人
幼儿阶段的孩子有很强的学习能力，同时也处在模仿和习惯养成阶段。现在大部分家庭只有一个孩子，及全家人的宠爱于一身，容易忽略其他人的感受。关爱他人也是文明礼仪教育的一部分，需要渗透到日常生活和教学活动中，逐步培养孩子学会关心他人，而不在是以自我为中心。比如，爸爸妈妈辛苦工作一天回到家里，可以鼓励小朋友给爸爸妈妈倒一杯水。小伙伴哭了，可以鼓励小朋友去安慰。别人在休息时，小声说话、东西轻拿轻放等。 别人过生日，送上精美的礼物和真诚的祝福等。
综上所述，幼儿的文明礼仪教育需要学校和家庭协同一致，相互配合，从学习和生活中的小事做起。通过游戏、体育、课堂等多种多样的形式和方法，全面培养幼儿的德智体美劳，为幼儿养成良好的礼仪品质和健康发展提供有力保障。但良好礼仪品质的养成不是一朝一夕的事，需要老师和家庭从长期引导和监督。
参考文献
[1]李梅.新入园幼儿分离焦虑情绪形成的原因以及相应策略[J].学周刊：中旬，2016（10）：246-247
[2]冯永刚.游戏—幼儿品德教育的主要途径[J].基础教育研究，2017（01）：23-26