师生关系是一种建立在教学活动基础之上的师生互动关系，这种关系不仅仅限于讲授和学习知识，也包括育人。在现代社会，师生关系应该是一种平等、互相尊重、互相帮助、互相促进、互相提高的关系。现代教育心理学研究认为，教师所扮演的角色十分复杂，应该综合体现设计者、指导者、信息源、促进者、组织者、管理者、伙伴、帮助者、反思者与研究者等不同的角色。
　　从师生关系发展的潮流来看，民主化是当今世界的主要潮流。师生关系应该体现民主平等的原则，教师是教学实践活动的主导，学生是学习认知活动的主体，可以说师生在教育过程中是互为主客体。民主型教师对学生的期望，是基于社会责任和学生身心发展可能性的、以平等对话与心心相印为基本特征的丰富的人际互动。民主型教师重视并珍惜自己的权威性，把它作为有效教学的一个有利条件，但并不固执己见，相反，他鼓励学生理智地怀疑权威甚至反对权威，并且认为这是打破墨守成规、促进社会发展的动力之一。
　　如何建立良好的师生关系？
　　一、深入关心每个学生，要了解学生的需要，并予以适当的满足
　　我曾听人家这样说过：“一个人爱自己的孩子，那是人；他爱别人的孩子，那是神；如果爱笨的孩子，那他就是真神。”所以，只有教师心中充满爱，才会去爱每个学生。教师要放下架子，深入学生中亲近他们、了解他们，象朋友一样真诚地关心、爱护他们。只有这样，才能得到他们的信任，使学生主动地投入到教师所创设的富有创新、挑战的学习环境中。对一些个别情况，我们可以加大感情投入，采用交流、谈心等方式进行处理。假如一个学生学习不够努力，成绩为此而差，教师首先应该做思想工作，指出他的缺点，分析成绩差的原因，若不改又会造成什么后果，叫他认真想一想。因为学生有他自己的想法、自己的观点，不能操之过急，可通过交谈，使学生感到老师有亲切感，逐渐产生感情。学生一旦对老师有了感情，对他所教的那门课便本能地产生一种心理上的“明朗”感，注意力跟着增强，学生自觉性也随之提高。
　　二、尊重学生的自尊心
　　苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路。”这个口号形象地说明，必须尊重学生的自尊心。尊重学生的自尊心，能够激发他们积极进取、追求进步。有一个关于心理诱导的例子：如果你反复对一个孩子讲：“你喜欢吃辣的。”并老是当着他的面对别人吹嘘：“他爱吃辣的，多辣的东西都会吃，真叫人惊奇。”久而久之，他自己也认定他确实很喜欢吃辣的。对那些进步较慢的学生来说，通过心理诱导，能使他们产生有信心的假性意识，这种假性意识随着时间的伸延和教师不断的鼓励，是可能转换为真性意识的。例如，有这么一位学生，刚入校时成绩全班倒数第一，他很悲观，认为自己的脑子笨，不是学习的料，一度丧失了学习的信心。针对他的苦恼和现状，作为班主任，笔者多次找他谈话，分析他成绩差的原因，帮助他树立信心。每当发现他有点滴进步时，都不失时机地加以表扬和鼓励，并在全班同学面前说：“只要肯努力，肯定能学好。”这位同学的成绩果然直线上升，从倒数第一到中游水平。由此可见，教师切不可直截了当地对学生说：“你肯定考不及格，你根本不是块学习的料子。”因为否定信息的输入同样会产生心理诱导作用，使学生认为自己真的学不好，这样后患无穷。
　　三、营造和谐的课堂氛围
　　师生关系的良好发展离不开和谐的课堂氛围，而创设一种和谐的课堂氛围，必须做到：1.教室的布置、摆设要亲和化。传统的教室布置都是清一色的纪律条例，或者是单一的名言警句，讲台都是高高在上，使学生一进教室就感受到一种无形的压力，这种环境下他们怎么能轻松起来呢！所以教室里可以适当贴一些美丽的风景山水画，甚至可以是一些搞笑的漫画，不必过分“传统化”。而在桌椅讲台的摆放方面，完全可借鉴一下上海等中小学的“搬走讲台”的做法，为师生提供一个更为和谐的交流环境。2.课堂评价上多一些鼓励，少一些责问。我在教学中对学生的回答不管完整与否都会给予适当的鼓励，如用“你真好”、“你行”、“了不起”、“真厉害”、“回答得不错，相信下次会更好”、“不错，能大胆回答”等激励的话来夸奖他们，尽量减少对学生思维的限制，不伤害学生的自尊心，实践证明这种效果是良好的。3.教师应多一些幽默，多一些微笑。我在教学中喜欢用一些幽默的语言来讲述课文内容，而幽默性语言生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，不但起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用，而且有助于缩短教师与学生心理之间、情感之间的差异和距离。此外，不管你有多大的烦忧，走进课堂时都应露出你真诚的笑脸，这样便可以拉近师生间的距离，从而激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。
　　四、强化自身，加强影响
　　教师是人类灵魂的工程师，一个教师素质的高低，直接影响到教学效果的好坏。正人先正己，身教重于言教，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。这就要求教师不仅要具备渊博的专业知识、精湛的授课艺术，而且需要教师不断更新知识、更新方法、更新观念，并把“三新”身体力行，将课堂的科学知识和教师平时积累的科学知识，有机地化解到学生生活中，鼓励他们大胆创新、青出于蓝而胜于蓝。教师影响是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。教师的影响主要是由自身的主观因素形成的，高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师影响的主要组成部分。此外，如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的影响是靠自身各方面的努力而形成的，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教师影响的感召力。
　　作为一个教师，赢得尊重不易，赢得亲近更不容易。我曾见到一份学生日记这样写道：“老师，我们尊敬你，更希望亲近你。因为唯有亲近你，我们才会在心底接受你，同时接受你的教育和影响。”这反映了学生渴望与教师沟通的心声。教师不必做一块圆滑的卵石，不必套上重重甲衣，不必做一只密不透风的茧，来隔开学生的世界。在互相尊重、以心换心、亲密无间、其乐融融的情感氛围中，才能将每日从教的辛苦化作轻松和愉悦。这种和谐的、融洽的、朋友般的师生关系，可让学生在愉悦中获得知识，收到较好的教学效果。
　　五、教师要主动融洽师生关系
　　在教学进程中，教师始终处于主动地位，他的态度行为决定着师生关系发展的方向和速度。因此，要改善师生关系，首先要求教师要破除师道尊严的传统观念，与学生平等相处，尊重学生的人格，通过情感交流、心灵沟通，主动地改变不良的师生关系。
　　六、要研究掌握批评学生的艺术
　　学生是一个年轻的群体，易激动，自制力较差，社会经验欠丰富，往往会发生这样或那样的问题，而此时正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，教师要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在指正学生时，可以先从自己的问题讲起，或迂回地指出学生的错误；或批评前先赞扬学生、鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师生关系。
　　七、教师要多与学生交往，增强彼此的喜欢程度
　　交往次数是建立人际关系的客观因素。一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，越容易增强彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。从这个角度来说，课任教师应利用各种机会有意识地多接触学生，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。
　　良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多地要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。
　　良好的师生关系有助于教学效果的提高，同时教学效果的提高反过来又可以巩固师生关系，两者相辅相成。作为一个教师，肩负着培养祖国人才的重任，中国今后的兴旺发达，与我们教师也是息息相关的。所以，如何提高教育质量，培养出全面发展的接班人，是我们教师需进一步探讨的课题。