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摘 要：在学生的课程中，语文课是启迪学生智慧，传承中华文明的一门基础课。在教学中，教师对学生的情感要采用适当的方法，根据教材的特点对情感因素进行挖掘，震撼学生的情感之弦，作者在作品中的情和意，就会被学生捕捉的到，在情感上和作者获得共鸣。
关键词：情感教育；小学语文 ；教学 ；实施策略
在校学生的生活、学习以及心理发展中，情感具有极其重要的作用。2007年，教育部颁布的全日制义务教育小学语文新课标中，指出：要根据知识和能力、情感态度和价值观、过程和方法三个维度设计语文教学。相互之间要渗透，融合为一体。在小学语文教学中，情感教育缺位会使学生缺乏起码的情感，会直接导致学生缺乏对感动的体悟。我们的教育为了适应国际性的挑战和竞争，牛要尽快的走出历史局限的误区，实施情感教育，使情感确立培养目标。在学生的课程中，语文课是启迪学生智慧，传承中华文明的一门基础课。因此，在小学语文教学中，应该对字里行间跳动多个情感脉搏进行领悟，把握好奔腾泄泻的感情激流，在学生面前呈现出栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，而不再是枯燥抽象的文字符号。因此，教师在小学语文教学中，要对情感因素善于挖掘，除了知识传授外，还要促进全面发展学生各方面的素质。
一、准确把握教材中的情感因素，具体分析挖掘情感之音
在小学语文教材中，有很多充满对自然、祖国、人民以及亲朋好友的深挚感情，以及图文并茂、文质兼美的文章，洋溢着悲壮、清丽、优美美感。因此在教学中，不但要传授知识，还要传递情感和进行情感教育。在教学中，教师为了达到作品传达感情的一种美和和谐的统一，要运用工作中包含的真挚感情，激起学生的情感共鸣，扣击学生的心弦。如：作者在《鸟的天堂》这样写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这样描写能够令人耳目一新，读起来很有层次感。因此，面对这样的句子，教师要使用充满不同情感的语言解读，在教师的朗诵中，要让学生充分的感受到生机勃勃的“天堂”。试着引导学生欣赏大自然的魅力，进而使学生感受到了自然和人的和谐之美。
另外，教师凭借优美的小诗和严谨的华文进行情感教育，使学生能够陶冶情操以及进行语文智能教学。根据不同的课文，教师教学要具有针对性和有效性。如：《我爱故乡的杨梅》中：“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”第一句就说出了作者的写作动机，表达了强烈的热爱故乡的思想感情。为了使人物形象丰满起来，教师要抓住人物的动作、语言、性格和神态等，通过对比加深印象，或者为了使学生产生喜爱之情，捉住景物的特点。
二、真情实感，创造情感氛围，以情导情
教师的情感很容易影响到小学生的情感，也很容易受到课文中的故事情节和人物形象的支配和感染。在教学中，教师要保持一种积极协调稳定的情感，调控自己的情感，注意自我移情、动情、体悟。给学生一种情感上健康的氛围。适时适度的把握好情感调控。
①小学语文教材的编选是根据学生身心和情感发展的特点，它们蕴含着作者丰富的情感，如：《打电话》表现了少儿的童真，《金色的秋天》表达了对大自然的爱。教师要让学生充分的感受到作者的情感，并且要有所感悟和体验，为了达到和学生情感上的共鸣，要准确的把握好文章的动情点。
②让师生营造一个情感相融的情境是非常重要的。如：在讲《十里长街送总理》的时候，教师要怀着对总理无线怀念的感情，朗诵课文要包含热泪，同时要放低沉悲伤地音乐，使课堂气氛得到很好的渲染，营造良好的情境，会收到比较好的教学效果。因此，在课堂教学中，教师要抓住一个“情”字，以情动人，以声传情，保持一种健康向上的心态，坦荡与学生见面，对学生充满爱，不隐瞒自己的好恶，在无形中让学生感到教育和做人的魅力，进而使学生加深理解课文。
三、体验情感，挖掘教材，以情引情
来自于生活的小学语文教材中的课文，在各种各样体裁中，每一篇都凝聚着作者的情感。如在传授《乌鸦喝水》的时候，为了让学生知道在什么情况下，水出不来，什么情况下，水才能溢出来，教师可以让学生自己动手做实验，让他们自己得到结论。通过这个实验让学生明白乌鸦能喝到水是有一定条件的。通过这个事例，我们受到了生活和课文是紧密联系的启发，文中的情感影响到了学生的感受，同时，使他们体悟到了作者的情感，这足够使学生更加细心地感悟生活，捕捉生活的奥妙。教师和学生在情感上的沟通和交流，是小学语文教学应该的过程，为了学生能够触景生情，教师要积极努力地参与创设情境，，让学生自己去体验、感受，最终达到深刻体会文中感情的目的。同时，为了培养学生的人生境界，可以通过文中的真善美去培养，塑造学生健康的人格，丰富学生美好的心灵。
四、利用体态语言，展示教师的深情，尊重、关心学生，发挥学生的主体情感体验
引导学生，激发学生的学习潜能，教师可以充分的运用起自己的动作语言，鼓励学生热爱学习、生活。教师合适的体态和激昂的语调，会给学生深刻的印象。如：在讲授闻一多先生的《最后一次演讲》中，闻一多拍案而起，谴责国民党反动独裁，充满了正义，笔试和不屑邪恶，抄台下的特务叫板。这个时候在课堂上，教师应该拍向讲桌，大胆的运用发挥，会带给学生另外一种震撼的精神。事实证明，在和谐的氛围和环境中，教师学生应该受到别人的尊重，才会使学生尊重别人。教师应该尊重关心学生。在良好的师生关系基础上，根据学生的发展的特点，使学生的主体情感得到很好的发挥。如：童话《柳树醒了》、《灯塔妈妈》等，更加接近儿童的世界。根据语文教材中的情节虚拟，体验情感，让学生直接走入社会和大自然中，体验世界和生命的美好，使他们获得战胜困难的力量和信心，直接面对挫折。
总之，在小学语文教学中，情感越来越具有重要的地位。正确认识和运用情感教育，能够推动小学语文教学的发展，符合《小学语文新课标》的要求，实现教学的目的。
参考文献：
[1]袁漫丽. 情感教学在小学低年级语文教学中的渗透探析[J]. 新课程学习（下）. 2013（02）.
[2]杨会敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文，2013（14）.
关键词：情感教育；小学语文 ；教学 ；实施策略
在校学生的生活、学习以及心理发展中，情感具有极其重要的作用。2007年，教育部颁布的全日制义务教育小学语文新课标中，指出：要根据知识和能力、情感态度和价值观、过程和方法三个维度设计语文教学。相互之间要渗透，融合为一体。在小学语文教学中，情感教育缺位会使学生缺乏起码的情感，会直接导致学生缺乏对感动的体悟。我们的教育为了适应国际性的挑战和竞争，牛要尽快的走出历史局限的误区，实施情感教育，使情感确立培养目标。在学生的课程中，语文课是启迪学生智慧，传承中华文明的一门基础课。因此，在小学语文教学中，应该对字里行间跳动多个情感脉搏进行领悟，把握好奔腾泄泻的感情激流，在学生面前呈现出栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，而不再是枯燥抽象的文字符号。因此，教师在小学语文教学中，要对情感因素善于挖掘，除了知识传授外，还要促进全面发展学生各方面的素质。
一、准确把握教材中的情感因素，具体分析挖掘情感之音
在小学语文教材中，有很多充满对自然、祖国、人民以及亲朋好友的深挚感情，以及图文并茂、文质兼美的文章，洋溢着悲壮、清丽、优美美感。因此在教学中，不但要传授知识，还要传递情感和进行情感教育。在教学中，教师为了达到作品传达感情的一种美和和谐的统一，要运用工作中包含的真挚感情，激起学生的情感共鸣，扣击学生的心弦。如：作者在《鸟的天堂》这样写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这样描写能够令人耳目一新，读起来很有层次感。因此，面对这样的句子，教师要使用充满不同情感的语言解读，在教师的朗诵中，要让学生充分的感受到生机勃勃的“天堂”。试着引导学生欣赏大自然的魅力，进而使学生感受到了自然和人的和谐之美。
另外，教师凭借优美的小诗和严谨的华文进行情感教育，使学生能够陶冶情操以及进行语文智能教学。根据不同的课文，教师教学要具有针对性和有效性。如：《我爱故乡的杨梅》中：“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”第一句就说出了作者的写作动机，表达了强烈的热爱故乡的思想感情。为了使人物形象丰满起来，教师要抓住人物的动作、语言、性格和神态等，通过对比加深印象，或者为了使学生产生喜爱之情，捉住景物的特点。
二、真情实感，创造情感氛围，以情导情
教师的情感很容易影响到小学生的情感，也很容易受到课文中的故事情节和人物形象的支配和感染。在教学中，教师要保持一种积极协调稳定的情感，调控自己的情感，注意自我移情、动情、体悟。给学生一种情感上健康的氛围。适时适度的把握好情感调控。
①小学语文教材的编选是根据学生身心和情感发展的特点，它们蕴含着作者丰富的情感，如：《打电话》表现了少儿的童真，《金色的秋天》表达了对大自然的爱。教师要让学生充分的感受到作者的情感，并且要有所感悟和体验，为了达到和学生情感上的共鸣，要准确的把握好文章的动情点。
②让师生营造一个情感相融的情境是非常重要的。如：在讲《十里长街送总理》的时候，教师要怀着对总理无线怀念的感情，朗诵课文要包含热泪，同时要放低沉悲伤地音乐，使课堂气氛得到很好的渲染，营造良好的情境，会收到比较好的教学效果。因此，在课堂教学中，教师要抓住一个“情”字，以情动人，以声传情，保持一种健康向上的心态，坦荡与学生见面，对学生充满爱，不隐瞒自己的好恶，在无形中让学生感到教育和做人的魅力，进而使学生加深理解课文。
三、体验情感，挖掘教材，以情引情
来自于生活的小学语文教材中的课文，在各种各样体裁中，每一篇都凝聚着作者的情感。如在传授《乌鸦喝水》的时候，为了让学生知道在什么情况下，水出不来，什么情况下，水才能溢出来，教师可以让学生自己动手做实验，让他们自己得到结论。通过这个实验让学生明白乌鸦能喝到水是有一定条件的。通过这个事例，我们受到了生活和课文是紧密联系的启发，文中的情感影响到了学生的感受，同时，使他们体悟到了作者的情感，这足够使学生更加细心地感悟生活，捕捉生活的奥妙。教师和学生在情感上的沟通和交流，是小学语文教学应该的过程，为了学生能够触景生情，教师要积极努力地参与创设情境，，让学生自己去体验、感受，最终达到深刻体会文中感情的目的。同时，为了培养学生的人生境界，可以通过文中的真善美去培养，塑造学生健康的人格，丰富学生美好的心灵。
四、利用体态语言，展示教师的深情，尊重、关心学生，发挥学生的主体情感体验
引导学生，激发学生的学习潜能，教师可以充分的运用起自己的动作语言，鼓励学生热爱学习、生活。教师合适的体态和激昂的语调，会给学生深刻的印象。如：在讲授闻一多先生的《最后一次演讲》中，闻一多拍案而起，谴责国民党反动独裁，充满了正义，笔试和不屑邪恶，抄台下的特务叫板。这个时候在课堂上，教师应该拍向讲桌，大胆的运用发挥，会带给学生另外一种震撼的精神。事实证明，在和谐的氛围和环境中，教师学生应该受到别人的尊重，才会使学生尊重别人。教师应该尊重关心学生。在良好的师生关系基础上，根据学生的发展的特点，使学生的主体情感得到很好的发挥。如：童话《柳树醒了》、《灯塔妈妈》等，更加接近儿童的世界。根据语文教材中的情节虚拟，体验情感，让学生直接走入社会和大自然中，体验世界和生命的美好，使他们获得战胜困难的力量和信心，直接面对挫折。
总之，在小学语文教学中，情感越来越具有重要的地位。正确认识和运用情感教育，能够推动小学语文教学的发展，符合《小学语文新课标》的要求，实现教学的目的。
参考文献：
[1]袁漫丽. 情感教学在小学低年级语文教学中的渗透探析[J]. 新课程学习（下）. 2013（02）.
[2]杨会敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文，2013（14）.