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DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2104-5640-5689
摘 要：社区教育移动学习在不断探索的过程中也存在信息发展不健全、学习积极性弱、区域发展不平衡等问题。为实现“互联网+”背景下移动学习模式最优化服务于社区教育，亟待从移动学习平台的构建、社区教育的主体、学习资源的开发等方面对移动学习模式进行改革创新、优化升级，以推动数字化学习的快速发展，实现终身学习。
关键词：社区教育 终身学习 “互联网+” 移动学习
中图分类号：G647.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（b）-0137-03
Research on Mobile Learning in Community Education Under the Background of Internet Plus
FANG Cheng
（Admissions Office of ChangSha Radio & TV University， Changsha， Hunan Province， 410005 China）
Abstract： In the process of continuous exploration of mobile learning in community education， there are also problems such as imperfect information development， weak learning enthusiasm and unbalanced regional development. In order to realize the optimization of mobile learning mode in the context of "Internet+"， it is necessary to reform， innovate and optimize the mobile learning mode in terms of the construction of mobile learning platform， the main body of community education and the development of learning resources， so as to promote the rapid development of digital learning and realize lifelong learning.
Key Words： Community education; Lifelong learning; Internet plus; Mobile learning
社区教育是社会变革和时代发展的产物，是构建学习型社会的基础，是践行全民教育和终身学习理念的重要途径，是衡量一个国家教育现代化的重要标志。虽然社区教育具有灵活性、广泛性、多样性、全员性、综合性等众多优势，但是由于受教育者身份的复杂性、学习需求的多样性、学习能力的多重性、学习时间的碎片化等特点，社区教育对教学平台和学习模式提出了更高的要求。网络信息技术的发展给社区教育带来新的方向，移动学习（Mobile Learning）应运而生。应用移动技术的优势开展社区教育的移动学习新模式，能够突破传统教育在时空上的限制，促进更高效的教与学之间的双向交流，更有助于满足多元化的学习需求，树立终身学习的理念，实现教育机会公平。但是移动学习模式在社区教育的实际实践过程中也存在一些问题，需要引起重视，并加以改进，以期促进移动学习更好地服务于社区教育。
1 “互联网+”背景下社区教育移动学习现状分析
1.1 社区教育发展信息不健全
社区教育信息化是指在教学过程中，充分利用现代化信息技术，整合各方面教育资源，优化教育过程，切实提高社区民众的科学素养和知识水平的现代化教育过程。我国社区教育是在充分考虑本国国情的前提下，借鉴发达国家的成功经验，以小范围试点运行的方式发展起来的。最初的社区教育主要在发展较快的地区试行，且主要借鉴计算机终端系统实施教学活动。随着移动信息技术的进步以及政治、经济、文化等的飞速发展，社区教育开始转向移动终端学习模式。社区教育的信息化发展未能充分协调各机构和组织的力量，依托当地的社区教育网络平台、远程教育网络平台以及全民终身学习网络平台等建立完整的社区教育体系和运行机制，社区教育信息化不够健全、管理体系不够完善。
1.2 社区教育发展积极性不高
移动学习的灵活性、随意性广泛性等特点，使得移动学习的效果难以及时评估。移动学习缺乏有效的反馈体系和激励机制，学习者的学习效果难以保证，学习积极性也普遍不高。网络信息良莠不齐，复杂多样，学习者很容易被无关信息干扰，无法专心学习，更倾向于有趣的“娱乐性”学习，而非“知识性”学习。社区教育移动学习模式缺乏有效的宣传力和持续的吸引力。社区教育主要以试点形式发展，缺乏广泛的宣传力度，未能充分利用教育资源，造成资源的浪费。社区教育未能开发有效的奖励机制，应该兼顾物质奖励和精神奖励，以提高学员的学习积极性和主动性。同时，高度发展的信息化时代，社区教育移动学习模式缺乏也更需要持续的吸引力，让学员在潜移默化过程中能够形成稳定的学习迁移，养成固定的学习习惯，保证良好的学习效果。
1.3 社区教育发展区域不平衡
社区教育最初在津、广等发达地区施行，同时得益于当地的经济发展水平，使得它们的发展速度相对较快，而后才慢慢向其他地区普及，由此造成了各地区的社区教育发展不均衡的问题。一方面是受限于时间的发展顺序及时间的投入力度;另一方面则是受限于当地的政治、经济、文化发展水平及资金的投入力度。近年来，国家一直致力于在不同地区建设社区教育示范区和先进区。自2009年起，已在全国范围内建立起超100多个教育先行区，为社区居民提供了“人人可学、人人皆学”的学习环境和氛围，试图缓解区域发展不平衡的问题，构建社区教育数字化教学的终身学习网。但是任何改革和發展都不是一蹴而就的，还需要时间、资金和政策的多方辅助，才有希望彻底解决社区教育发展不平衡的问题。 2 移动学习技术为社区教育的发展提供可行性
2.1 移动学习技术突破“时空”的限制弥补了社区教育的区域性缺陷
传统的社区教育主要依靠计算机系统实现网络教学，受限于计算机无法随身携带，以及移动网络技术无法全面覆盖的缺陷，造成传统社区教育区域发展不平衡。随着手机无线网络的广泛覆盖与移动智能设备的广泛普及，人们借助智能手机开展学习和工作的需求也愈发强烈，也促使了移动教育的发展。移动终端设备可随身携带的优势缩短了社区教育的时空距离，使得社区公民随时可学、随处可学，充分发挥了他们学习的自主性。
2.2 移动学习技术为社区教育学习资源的共享化提供技术支持
随着移动学习技术的发展，无线网络技术的普及，信息之间的交流和共享变得更加容易，节约了时间成本，资源共享也变得更加高效。社区教育发展至今也积累了大量可供复制和利用的教育资源，利用移动学习技术可以充分整合教学资源，实现资源最大化利用，并在此基础上对教学资源进行加工升华，促进社区教育的发展。
2.3 移动学习技术为社区教育学习成果的互联化提供基础保障
社区教育既要满足传统教育面对面交流互动、信息及时反馈的要求，还应适应社区互联互通的趋势。移动技术的发展、移动学习形式的多样化（微信群、QQ群、微博等）、移动学习成果的共享化，都为社区教育学习成果的互联化提供了基础保障。
3 “互联网+”背景下社区教育终身教育学习网构建及移动学习策略
3.1 终身教育学习网的构建，要充分吸纳互联网技术的优势，打破技术壁垒，创新教学模式
巧妇难为无米之炊，学习网是保证社区教育移动学习顺利开展的关键。在“互联网+”时代，更应当抓住这个时代优势，充分吸纳移动学习技术的优势，打破技术的壁垒，创新终身教育学习网和教学模式，让移动学习在互联网社区教育大放異彩。终身教育学习网的设计应当符合科学性和系统性的原则，良好的用户体验是关键，系统的稳定性及可扩充性也是重要保障。在教学模式的设计上，应当以提高社民的学习能力为根本宗旨，关注移动学习模式带来的数据保密性和信息安全性，切实维护社区居民的学习和安全利益。
3.2 在社区教育的对象上，要充分调动其学习积极性，建立学习圈，树立终身学习的理念
社区教育是一种自发性教育，教学成果的有效实现很大程度上依赖于社区成员的心理认同感和自律能力，社区成员能否自觉主动地参与到教学活动中来，是社区教育成功的关键要素。因此，作为社区教育的主体，应该充分发挥其自主性，激发其学习热情，提升其自觉参与度，让社区教育成为一个互联互通的学习圈，树立社区成员的终身学习的理念，让社区教育借助移动学习技术延续下去。
一方面，可以设置适当的奖励机制来激发社员的学习热情，物质奖励与精神奖励相结合，并结合学员个体特色，开发有特色的奖励模式。另一方面，可以定期组织一些集体活动，如沙龙、茶话会、趣味游戏等来调动学员的参与热情，让他们体会到学习的乐趣，更加自发主动地投入到学习活动中来。此外，可以构建“学习共同体”，打造“终身学习圈”，结合个体学习的独立性、自由性的优点，辅以集体学习思想碰撞、交流互动、群体性等优势，共同促进社区成员学习的自发性和主动性，形成良性循环。
3.3 在移动学习的内容上，要善于结合地域特点，拓展移动学习资源，开发有特色、有深度的教学知识
在移动学习内容的设置上，应当做到因地制宜，符合当地特色;同时应当符合社区成员的真实需求和实际兴趣，以难易结合、易学实用为主，避免流于形式化。
社区教育移动学习的主体是社区居民，他们的知识水平和学习能力参差不齐，因此在教学内容的设计上应当兼顾不同水平层次的社员需求，难易搭配，尽量满足大众的不同诉求。教育的最终目的是能用于实践，促进社区发展。因此，在教学内容的组织上应当以实用易学为主，避免流于形式，华而不实。
不同城乡之间都有属于自己的专属特色，在课程资源的开发上，可以充分发挥地方特色和优势，开展诸如方言教学、红色教育、民俗文化传承等别开生面的教学活动，就地取材，开发有层次、有深度、有内涵的教学知识，寓教于乐，充分调动社区民众的积极性。
4 结语
通过对“互联网+”背景下社区教育移动学习现状以及大环境下移动学习技术给社区教育带来的机会和挑战的剖析，从终身教育学习网的构建、社区教育的主体、学习资源的开发等3个方面，具体阐释了解决当前移动学习社区教育问题的方法，希望能有效促进移动学习对社区教育的积极作用，让移动学习技术在社区教育中大放异彩，实现教育公平，践行终身学习的理念。
参考文献
[1] 辛治杰.社区教育与社区文化推动社区治理的实践探索——以常德市为例[J].安徽广播电视大学学报，2021（1）：16-20.
[2] 方程.移动WEB开发的理论与实践研究[M].延吉：延边大学出版社，2019.
[3] 李兴敏，谭莹，李凯.“十三五”期间成人教育理论研究的回顾与展望——基于同期人大复印报刊资料《成人教育学刊》载文的统计分析[J].高等继续教育学报，2021，34（1）：1-9，37.
[4] 袁凤燕.社区教育数字化移动学习系统的研究与实现[D].杭州：浙江工业大学，2017.
[5] 童元松.社区教育移动学习模式的开发策略研究[J].当代继续教育，2019，37（1）：20-23.
[6] 朱品一.依托电大开展社区教育的路径选择[J].科技资讯，2017，15（30）：202-203.
摘 要：社区教育移动学习在不断探索的过程中也存在信息发展不健全、学习积极性弱、区域发展不平衡等问题。为实现“互联网+”背景下移动学习模式最优化服务于社区教育，亟待从移动学习平台的构建、社区教育的主体、学习资源的开发等方面对移动学习模式进行改革创新、优化升级，以推动数字化学习的快速发展，实现终身学习。
关键词：社区教育 终身学习 “互联网+” 移动学习
中图分类号：G647.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（b）-0137-03
Research on Mobile Learning in Community Education Under the Background of Internet Plus
FANG Cheng
（Admissions Office of ChangSha Radio & TV University， Changsha， Hunan Province， 410005 China）
Abstract： In the process of continuous exploration of mobile learning in community education， there are also problems such as imperfect information development， weak learning enthusiasm and unbalanced regional development. In order to realize the optimization of mobile learning mode in the context of "Internet+"， it is necessary to reform， innovate and optimize the mobile learning mode in terms of the construction of mobile learning platform， the main body of community education and the development of learning resources， so as to promote the rapid development of digital learning and realize lifelong learning.
Key Words： Community education; Lifelong learning; Internet plus; Mobile learning
社区教育是社会变革和时代发展的产物，是构建学习型社会的基础，是践行全民教育和终身学习理念的重要途径，是衡量一个国家教育现代化的重要标志。虽然社区教育具有灵活性、广泛性、多样性、全员性、综合性等众多优势，但是由于受教育者身份的复杂性、学习需求的多样性、学习能力的多重性、学习时间的碎片化等特点，社区教育对教学平台和学习模式提出了更高的要求。网络信息技术的发展给社区教育带来新的方向，移动学习（Mobile Learning）应运而生。应用移动技术的优势开展社区教育的移动学习新模式，能够突破传统教育在时空上的限制，促进更高效的教与学之间的双向交流，更有助于满足多元化的学习需求，树立终身学习的理念，实现教育机会公平。但是移动学习模式在社区教育的实际实践过程中也存在一些问题，需要引起重视，并加以改进，以期促进移动学习更好地服务于社区教育。
1 “互联网+”背景下社区教育移动学习现状分析
1.1 社区教育发展信息不健全
社区教育信息化是指在教学过程中，充分利用现代化信息技术，整合各方面教育资源，优化教育过程，切实提高社区民众的科学素养和知识水平的现代化教育过程。我国社区教育是在充分考虑本国国情的前提下，借鉴发达国家的成功经验，以小范围试点运行的方式发展起来的。最初的社区教育主要在发展较快的地区试行，且主要借鉴计算机终端系统实施教学活动。随着移动信息技术的进步以及政治、经济、文化等的飞速发展，社区教育开始转向移动终端学习模式。社区教育的信息化发展未能充分协调各机构和组织的力量，依托当地的社区教育网络平台、远程教育网络平台以及全民终身学习网络平台等建立完整的社区教育体系和运行机制，社区教育信息化不够健全、管理体系不够完善。
1.2 社区教育发展积极性不高
移动学习的灵活性、随意性广泛性等特点，使得移动学习的效果难以及时评估。移动学习缺乏有效的反馈体系和激励机制，学习者的学习效果难以保证，学习积极性也普遍不高。网络信息良莠不齐，复杂多样，学习者很容易被无关信息干扰，无法专心学习，更倾向于有趣的“娱乐性”学习，而非“知识性”学习。社区教育移动学习模式缺乏有效的宣传力和持续的吸引力。社区教育主要以试点形式发展，缺乏广泛的宣传力度，未能充分利用教育资源，造成资源的浪费。社区教育未能开发有效的奖励机制，应该兼顾物质奖励和精神奖励，以提高学员的学习积极性和主动性。同时，高度发展的信息化时代，社区教育移动学习模式缺乏也更需要持续的吸引力，让学员在潜移默化过程中能够形成稳定的学习迁移，养成固定的学习习惯，保证良好的学习效果。
1.3 社区教育发展区域不平衡
社区教育最初在津、广等发达地区施行，同时得益于当地的经济发展水平，使得它们的发展速度相对较快，而后才慢慢向其他地区普及，由此造成了各地区的社区教育发展不均衡的问题。一方面是受限于时间的发展顺序及时间的投入力度;另一方面则是受限于当地的政治、经济、文化发展水平及资金的投入力度。近年来，国家一直致力于在不同地区建设社区教育示范区和先进区。自2009年起，已在全国范围内建立起超100多个教育先行区，为社区居民提供了“人人可学、人人皆学”的学习环境和氛围，试图缓解区域发展不平衡的问题，构建社区教育数字化教学的终身学习网。但是任何改革和發展都不是一蹴而就的，还需要时间、资金和政策的多方辅助，才有希望彻底解决社区教育发展不平衡的问题。 2 移动学习技术为社区教育的发展提供可行性
2.1 移动学习技术突破“时空”的限制弥补了社区教育的区域性缺陷
传统的社区教育主要依靠计算机系统实现网络教学，受限于计算机无法随身携带，以及移动网络技术无法全面覆盖的缺陷，造成传统社区教育区域发展不平衡。随着手机无线网络的广泛覆盖与移动智能设备的广泛普及，人们借助智能手机开展学习和工作的需求也愈发强烈，也促使了移动教育的发展。移动终端设备可随身携带的优势缩短了社区教育的时空距离，使得社区公民随时可学、随处可学，充分发挥了他们学习的自主性。
2.2 移动学习技术为社区教育学习资源的共享化提供技术支持
随着移动学习技术的发展，无线网络技术的普及，信息之间的交流和共享变得更加容易，节约了时间成本，资源共享也变得更加高效。社区教育发展至今也积累了大量可供复制和利用的教育资源，利用移动学习技术可以充分整合教学资源，实现资源最大化利用，并在此基础上对教学资源进行加工升华，促进社区教育的发展。
2.3 移动学习技术为社区教育学习成果的互联化提供基础保障
社区教育既要满足传统教育面对面交流互动、信息及时反馈的要求，还应适应社区互联互通的趋势。移动技术的发展、移动学习形式的多样化（微信群、QQ群、微博等）、移动学习成果的共享化，都为社区教育学习成果的互联化提供了基础保障。
3 “互联网+”背景下社区教育终身教育学习网构建及移动学习策略
3.1 终身教育学习网的构建，要充分吸纳互联网技术的优势，打破技术壁垒，创新教学模式
巧妇难为无米之炊，学习网是保证社区教育移动学习顺利开展的关键。在“互联网+”时代，更应当抓住这个时代优势，充分吸纳移动学习技术的优势，打破技术的壁垒，创新终身教育学习网和教学模式，让移动学习在互联网社区教育大放異彩。终身教育学习网的设计应当符合科学性和系统性的原则，良好的用户体验是关键，系统的稳定性及可扩充性也是重要保障。在教学模式的设计上，应当以提高社民的学习能力为根本宗旨，关注移动学习模式带来的数据保密性和信息安全性，切实维护社区居民的学习和安全利益。
3.2 在社区教育的对象上，要充分调动其学习积极性，建立学习圈，树立终身学习的理念
社区教育是一种自发性教育，教学成果的有效实现很大程度上依赖于社区成员的心理认同感和自律能力，社区成员能否自觉主动地参与到教学活动中来，是社区教育成功的关键要素。因此，作为社区教育的主体，应该充分发挥其自主性，激发其学习热情，提升其自觉参与度，让社区教育成为一个互联互通的学习圈，树立社区成员的终身学习的理念，让社区教育借助移动学习技术延续下去。
一方面，可以设置适当的奖励机制来激发社员的学习热情，物质奖励与精神奖励相结合，并结合学员个体特色，开发有特色的奖励模式。另一方面，可以定期组织一些集体活动，如沙龙、茶话会、趣味游戏等来调动学员的参与热情，让他们体会到学习的乐趣，更加自发主动地投入到学习活动中来。此外，可以构建“学习共同体”，打造“终身学习圈”，结合个体学习的独立性、自由性的优点，辅以集体学习思想碰撞、交流互动、群体性等优势，共同促进社区成员学习的自发性和主动性，形成良性循环。
3.3 在移动学习的内容上，要善于结合地域特点，拓展移动学习资源，开发有特色、有深度的教学知识
在移动学习内容的设置上，应当做到因地制宜，符合当地特色;同时应当符合社区成员的真实需求和实际兴趣，以难易结合、易学实用为主，避免流于形式化。
社区教育移动学习的主体是社区居民，他们的知识水平和学习能力参差不齐，因此在教学内容的设计上应当兼顾不同水平层次的社员需求，难易搭配，尽量满足大众的不同诉求。教育的最终目的是能用于实践，促进社区发展。因此，在教学内容的组织上应当以实用易学为主，避免流于形式，华而不实。
不同城乡之间都有属于自己的专属特色，在课程资源的开发上，可以充分发挥地方特色和优势，开展诸如方言教学、红色教育、民俗文化传承等别开生面的教学活动，就地取材，开发有层次、有深度、有内涵的教学知识，寓教于乐，充分调动社区民众的积极性。
4 结语
通过对“互联网+”背景下社区教育移动学习现状以及大环境下移动学习技术给社区教育带来的机会和挑战的剖析，从终身教育学习网的构建、社区教育的主体、学习资源的开发等3个方面，具体阐释了解决当前移动学习社区教育问题的方法，希望能有效促进移动学习对社区教育的积极作用，让移动学习技术在社区教育中大放异彩，实现教育公平，践行终身学习的理念。
参考文献
[1] 辛治杰.社区教育与社区文化推动社区治理的实践探索——以常德市为例[J].安徽广播电视大学学报，2021（1）：16-20.
[2] 方程.移动WEB开发的理论与实践研究[M].延吉：延边大学出版社，2019.
[3] 李兴敏，谭莹，李凯.“十三五”期间成人教育理论研究的回顾与展望——基于同期人大复印报刊资料《成人教育学刊》载文的统计分析[J].高等继续教育学报，2021，34（1）：1-9，37.
[4] 袁凤燕.社区教育数字化移动学习系统的研究与实现[D].杭州：浙江工业大学，2017.
[5] 童元松.社区教育移动学习模式的开发策略研究[J].当代继续教育，2019，37（1）：20-23.
[6] 朱品一.依托电大开展社区教育的路径选择[J].科技资讯，2017，15（30）：202-203.