【摘要】新课程改革的全面推行对全体教师而言，无疑是一种挑战，政治学科教师也不例外。我们必须领会新课程改革的精神，实现教师角色和课堂教学模式的转变，“以学生为本，以学生为主体”，用新课程改革理念指导自己的教学，通过教学方法的创新，让政治课焕发出魅力。
　　【关键词】政治教学方法创新
　　怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课堂？这些都要靠政治课的魅力。那么，怎样焕发政治课的魅力呢？
　　一、趣味导入
　　“好的开始等于成功的一半。”政治课教学的导入既要简短又要有趣，如：在初一政治（上）第五课《积极融入社会》的教学时，我一进教室就说：“同学们，今天我们来比‘称呼急转弯’，如‘爸爸的妈妈叫奶奶’。”同学们一听，激情高涨，兴趣盎然。我宣布政策，指定一名举手的同学回答，如果答错了，另一名同学继续答。接着说开始：爸爸的爸爸叫；爷爷的夫人叫；爷爷的女儿叫；妈妈的同事叫；妈妈的爸爸叫……一急，竟然有同学将妈妈的爸爸叫外婆。同学们捧腹大笑，学生在哄笑中明白了：我们每个人都离不开社会，都生活在社会这个大家庭里，都是社会的一分子，这就是我们今天所学的内容（积极融入社会）。
　　二、课堂参与
　　让学生参与到教学活动中来，可以增强其主人翁责任感，使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的新鲜感，使之在愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如：通过座位的排序、实验、虚拟、形象、问题、音乐等情景来激发学生的学习兴趣，真正地把知识弄懂、学牢，为下一步的学习打下坚实的基础。我在对初三政治“统一的多民族国家”这一内容进行教学时，告诉同学们：今天这节政治课，由政治老师安排每一位同学的座位，请同学们带好课本、笔，收拾好自己的物品，全体起立站到课桌的后排，我点到名的就按照指定的位置就座，当同学们站到课桌的后排聚精会神听着的时候。我说，今天的座位是按族别就座。首先请苗族的同学往第一组第一排就座，其次是布依族、水族、彝族、畲族、土家族等的同学就座，再次是没有点到的其他少数民族的同学就座，最后请汉族的同学就座。位子一坐下来，很显然汉族占了绝大部分。我就叫同学们观察：经过组合后的座位结构发生了什么变化？与平常的座位有什么区别？以自家居住的自然村或居住的居民小区为例，思考一下我国的民族分布有什么特点？待同学们三言两语说出后，我将结果写在黑板上（我国民族分布的特点是：以汉族为主体，大杂居、小聚居、交错杂居）。座位的重新调换，使“大道理”的东西形象化了，同学们轻松自如地把握了我国民族分布的特点、民族的含义、民族的基本特征、民族政策、新型民族关系、处理民族关系的基本原则、维护民族团结等内容。
　　三、悬念期待
　　悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。如：在初一政治（上）第三课第一框“角色与责任”的教学中，课前我安排了两个课外题：⑴每个同学今天回去帮爸爸妈妈做一件事，诸如帮爸爸妈妈打洗脸水、洗脚水，帮爸爸妈妈洗脸、洗脚、按摩、剪指甲、洗鞋、洗袜子等。⑵秘密安排一个同学准备一组音像图片（百日照、半岁照、周岁照、两岁照……）。课堂上，我首先了解同学们为爸爸妈妈做了什么，而后播放图片，从最小的一张开始投影、播放。待放到两周岁时我停止了播放，要同学们猜猜片中人物是谁。同学们因来自不同的学校，本身都不够熟悉，而且婴儿时期的相片更难以分辨，在好奇心的驱使下，情绪一下子高涨起来，迫切想知道答案。而我却不慌不忙地说：“同学们很想知道答案吧！看看片中人是前后左右的哪一位？情景和角色发生了什么变化？”待同学们观察、议论还是猜不出是谁的时候，我一边继续播放音像图片一边朗诵：“我们从呱呱坠地的婴儿长成意气风发的少年。成长，在我们的生活中留下了痕迹，使我们的社会角色和社会责任逐渐发生变化。在家里，我们是爸爸妈妈的好孩子，应该孝敬爸爸妈妈，帮爸爸妈妈做力所能及的家务；在学校，我们是学生，应该努力学习，尊敬师长、团结同学……”由同学们课前的一个实践活动和这名同学的这组音像图片，使我的教学趣味横生，同学们也在轻松、愉快、好奇的氛围中完成了学习任务。正是这一悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮，也使学生明白了随着年龄的增长、角色的变化，自己该承担相应的责任了，从而真正增强学生的责任意识。这样，学生感觉“空洞枯燥”的“角色与责任”就迎刃而解了。