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摘 要:本文从《纸船》的教学案例入手分析并反思了诗歌的教学方法。
关键词:《纸船》;教学案例;分析
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2011)08-095-02
一、案例背景
《语文新课标》中指出:学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”;而《走进新课程》中也指出:“体验性是现代学习方式的突出特征”。在此背景下,笔者以人教版初中语文七年级(上册)中冰心的诗歌《纸船》为教学例子,就“如何让学生用心体验诗歌中的至爱亲情”,做了一些实践尝试,旨在引导学生用心体验诗歌中的思想感情倾向、感人情境和形象及富有表现力的语言等。
二、教学情境
情境一:营造氛围,奠定“爱”的感情基调
播放多媒体课件《烛光里的妈妈》欣赏其中感人的画面而导入新课。
通过优美的旋律、感人的画面,激发学生学习的兴趣,泛起学生的感情涟漪,把学生带入诗歌的情境之中。
情境分析:“兴趣是最好的老师”,激发学生的感情是体会、感悟诗歌的最佳形式。而农村中学的学生对多媒体课件的运用特别感兴趣,通过对多媒体课件的播放,激发了学生学习本文的兴趣,也自然营造了“爱”的氛围,将学生带入浓浓“爱”的情境之中。
情境二:交代背景,初步感悟诗人情感
大屏幕投影作者简介及时代背景
冰心 (1900-1999)原名谢婉莹,现代散文家,小说家、诗人、儿童文学作家……
情境分析:学生在感悟诗歌中作者流露的情感时,将会有一定的难度,适当地介绍背景将有助于学生的感悟。通过交代背景,让学生了解诗人情感产生的土壤,初步感悟诗人的情感,为后面的体验和评价作铺垫。
情境三:朗读诗歌,用心体验感人情境
1.链接欣赏Flash动画,学生在悦耳动听的朗诵和充满诗情画意的动画中,尽情地体会作者的思想感情。
2.朗读,指导学生划分节奏、标注重音。
3.感悟情感后,仿照Flash动画中的朗读进行熟读,以达到能够背诵,为后面的合作探究作准备。
情境分析:由于农村学生普通话基础差,在节奏、重音和情感的把握上将会有一定的偏颇,朗读会存在一定的困难,学生在仿读中,调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象,较快地进入诗的意境。这就需要我们语文教师不断地指导和训练。
情境四:合作探究,体验评价人间至爱
用大屏幕投影出示问题:
1.诗人为什么要用纸折叠成小船抛进大海里?
2.诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里,有的被海浪打湿了,沾在船头上,可她为什么仍然不灰心的每天叠着?
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?用纸船做题有什么好处?
生1:诗人想家,感到无聊、寂寞。
生2:我同意此时的诗人是想家的,但绝不是通过折叠纸船来排遣无聊、寂寞。
生3:我觉得是诗人想借助纸船把自己的思念带到家乡、带给母亲。
情境分析:在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。
通过合作探究,深刻理解诗歌中感人的情境和形象,使学生形成自己的评价,进一步感受美的熏陶和浸染。
情境五:练笔交流,尽情抒写人间亲情
用大屏幕投影出示问题:
1.沐浴在浓浓的母爱中,我们幸福而陶醉。请借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,写一段话或一首诗均可。
2.交流练笔作品。
生1:妈妈,我送你一束康乃馨,我祝福你健康、幸福。
生2:我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,让我看到妈妈的辛劳;我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,带去我对妈妈的牵挂;我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,让我的思念藏于千纸鹤。
……
情境分析:学生练笔作品,虽然还显稚嫩,还有许多模仿的成分,但通过练笔,训练了他们的写作能力,也使学生对“爱”的体验和理解得到进一步的升华,真正做到了“移情”——抒写对自己母亲的“爱”,陶冶了性情,培养学生健康高尚的审美情趣,达到了提升人格的目的。
情境六:再赏歌曲,呼应开头、升华感情
再次播放多媒体课件,在欣赏《烛光里的妈妈》中结束新课,做到前后呼应,升华感情。
情境分析:通过老师对课文分析的引领和自己对课文的独特理解、体验和感悟,再次欣赏歌曲,将会有新的体验。
三、教学反思
本节课的教学在浓浓的爱意中结束了,回顾对这首诗歌的教学,我觉得以下三点是我做得比较成功的,也是在今后的诗歌教学中值得反思的。
1.体现了《新课标》“强调学生参与”的理念。学生在这节课上的“感悟、体验、评价、抒写”的过程,正是《新课标》“强调学生参与”理念的体现——学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟、体验。本节课我设计了课文与学生的情感契合点——“抒写对自己母亲的爱”的写作,使学生真正感悟、体验到了女儿对母亲深深的“爱”。
2.尊重学生的个人感受和独特见解。学生自身具有独立性,由于他们的观察、思考和体验与成年人有明显的不同,所以学生在这节课中的评价,教师应允许学生有自己不同的感受和见解。在练笔的创作中,允许学生有自己情感的不同流露与表达。
3.体现了“教学永远具有教育性”的理念。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。因此我们要使教学过程成为学生一种高尚的道德、生活和丰富的人生体验,这样学生在获得学科知识的同时,也使自己变得越来越有爱心,越来越有情意,从而提升了自己的人格。这节课正体现了这点,让学生学会了真爱自己的母亲,真爱他人。
关键词:《纸船》;教学案例;分析
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2011)08-095-02
一、案例背景
《语文新课标》中指出:学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”;而《走进新课程》中也指出:“体验性是现代学习方式的突出特征”。在此背景下,笔者以人教版初中语文七年级(上册)中冰心的诗歌《纸船》为教学例子,就“如何让学生用心体验诗歌中的至爱亲情”,做了一些实践尝试,旨在引导学生用心体验诗歌中的思想感情倾向、感人情境和形象及富有表现力的语言等。
二、教学情境
情境一:营造氛围,奠定“爱”的感情基调
播放多媒体课件《烛光里的妈妈》欣赏其中感人的画面而导入新课。
通过优美的旋律、感人的画面,激发学生学习的兴趣,泛起学生的感情涟漪,把学生带入诗歌的情境之中。
情境分析:“兴趣是最好的老师”,激发学生的感情是体会、感悟诗歌的最佳形式。而农村中学的学生对多媒体课件的运用特别感兴趣,通过对多媒体课件的播放,激发了学生学习本文的兴趣,也自然营造了“爱”的氛围,将学生带入浓浓“爱”的情境之中。
情境二:交代背景,初步感悟诗人情感
大屏幕投影作者简介及时代背景
冰心 (1900-1999)原名谢婉莹,现代散文家,小说家、诗人、儿童文学作家……
情境分析:学生在感悟诗歌中作者流露的情感时,将会有一定的难度,适当地介绍背景将有助于学生的感悟。通过交代背景,让学生了解诗人情感产生的土壤,初步感悟诗人的情感,为后面的体验和评价作铺垫。
情境三:朗读诗歌,用心体验感人情境
1.链接欣赏Flash动画,学生在悦耳动听的朗诵和充满诗情画意的动画中,尽情地体会作者的思想感情。
2.朗读,指导学生划分节奏、标注重音。
3.感悟情感后,仿照Flash动画中的朗读进行熟读,以达到能够背诵,为后面的合作探究作准备。
情境分析:由于农村学生普通话基础差,在节奏、重音和情感的把握上将会有一定的偏颇,朗读会存在一定的困难,学生在仿读中,调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象,较快地进入诗的意境。这就需要我们语文教师不断地指导和训练。
情境四:合作探究,体验评价人间至爱
用大屏幕投影出示问题:
1.诗人为什么要用纸折叠成小船抛进大海里?
2.诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里,有的被海浪打湿了,沾在船头上,可她为什么仍然不灰心的每天叠着?
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?用纸船做题有什么好处?
生1:诗人想家,感到无聊、寂寞。
生2:我同意此时的诗人是想家的,但绝不是通过折叠纸船来排遣无聊、寂寞。
生3:我觉得是诗人想借助纸船把自己的思念带到家乡、带给母亲。
情境分析:在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。
通过合作探究,深刻理解诗歌中感人的情境和形象,使学生形成自己的评价,进一步感受美的熏陶和浸染。
情境五:练笔交流,尽情抒写人间亲情
用大屏幕投影出示问题:
1.沐浴在浓浓的母爱中,我们幸福而陶醉。请借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,写一段话或一首诗均可。
2.交流练笔作品。
生1:妈妈,我送你一束康乃馨,我祝福你健康、幸福。
生2:我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,让我看到妈妈的辛劳;我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,带去我对妈妈的牵挂;我看窗外一片蔚蓝的天空,放飞我的千纸鹤,让我的思念藏于千纸鹤。
……
情境分析:学生练笔作品,虽然还显稚嫩,还有许多模仿的成分,但通过练笔,训练了他们的写作能力,也使学生对“爱”的体验和理解得到进一步的升华,真正做到了“移情”——抒写对自己母亲的“爱”,陶冶了性情,培养学生健康高尚的审美情趣,达到了提升人格的目的。
情境六:再赏歌曲,呼应开头、升华感情
再次播放多媒体课件,在欣赏《烛光里的妈妈》中结束新课,做到前后呼应,升华感情。
情境分析:通过老师对课文分析的引领和自己对课文的独特理解、体验和感悟,再次欣赏歌曲,将会有新的体验。
三、教学反思
本节课的教学在浓浓的爱意中结束了,回顾对这首诗歌的教学,我觉得以下三点是我做得比较成功的,也是在今后的诗歌教学中值得反思的。
1.体现了《新课标》“强调学生参与”的理念。学生在这节课上的“感悟、体验、评价、抒写”的过程,正是《新课标》“强调学生参与”理念的体现——学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟、体验。本节课我设计了课文与学生的情感契合点——“抒写对自己母亲的爱”的写作,使学生真正感悟、体验到了女儿对母亲深深的“爱”。
2.尊重学生的个人感受和独特见解。学生自身具有独立性,由于他们的观察、思考和体验与成年人有明显的不同,所以学生在这节课中的评价,教师应允许学生有自己不同的感受和见解。在练笔的创作中,允许学生有自己情感的不同流露与表达。
3.体现了“教学永远具有教育性”的理念。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。因此我们要使教学过程成为学生一种高尚的道德、生活和丰富的人生体验,这样学生在获得学科知识的同时,也使自己变得越来越有爱心,越来越有情意,从而提升了自己的人格。这节课正体现了这点,让学生学会了真爱自己的母亲,真爱他人。