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摘 要：人们常把教师比作蜡烛：燃烧了自己照亮了别人。作为人师的我们，要用自己的一颗慈父、慈母的爱心感化着每一位学生。爱意味着奉献，而这种奉献又是无私的、自觉的、无怨无悔的：就像亲生母亲对待自己的孩子一样。“宏扬行知精神，实施爱心教育”，已成为我在教学教育的重要教学方法。正是这日日夜夜的无私的爱感化着孩子们那幼小、稚嫩的心灵，激发着他们对英语学习的兴趣，极大地调动他们英语学习的动力。
关键词：爱 课堂 兴趣 动力
爱，是人与人、人与自然和谐相处的法宝，是建设和谐社会的动力。爱是教育事业的永恒主旋律。它是人类社会延续与生存的源泉，是我们教育者在工作中履践的一种诺言。在构建和谐社会的今天，更需要我们教育工作者用一颗无私奉献的爱心教育每一位莘莘学子。凭着对教育事业的忠诚和热爱，对学生的爱与责任，我在教学过程中就以此为基础，以爱心教学为主题，实施快乐教学。经过几年的教学实践工作，我深深体会到以“以爱心为主题，活动为平台”，可以极大地激发学生的学习兴趣、调动他们潜在的内在动力。
一、爱在课堂，激情飞扬
课堂是师生最直接交流的主阵地。师生情感建立、培养和发展主要在课堂。教师的形象、言语以及情感的流露，无时无刻不在潜移默化地影响着每一位学生。为了让学生对英语学习具有积极的态度，产生愉快、肯定的心情，进而产生兴趣，充满活力。教师必须以积极的心态和充满朝气的笑容带动学生，把微笑带进课堂，用语言给予学生亲切的问候和引导，将愉悦的心情带给学生，让学生在一个轻松愉快的氛围下学习；同时要善于发现学生的长处和点滴进步，用鼓励性的语言、目光、手势，给学生信心，点燃学生的激情，引导学生爱学、乐学和会学英语。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。这样积极的学生会更积极，而那些性格孤僻、内向的学生会变的主动。
人人都喜欢被鼓励夸奖。更何况是小学生呢？在课堂上老师应及时表扬学生，鼓励他们举起手来大胆、大声地发言。鼓励的方式除了“Good!Very Good! Excellent!”等之外，还有一些流行的“You’re clever! It’s very nice of you!You’re super !Ok, you’re No.1!”。有时还可以让班级其他同学为积极、精彩发言的同学鼓掌，给予鼓励。现在倡导的新课程理念下的新型师生关系，就是要求每一位老师都赞赏每一位学生的特长、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的点滴进步、成绩。只有爱心才能培养爱心，爱心滋润爱心，才能共创明天的辉煌。
二、师生融洽，激发兴趣
教育是充满情感和爱的事业，而师爱是最核心要素。爱需要我们对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。我在教学中主动积极地与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起父女般、父子般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。话说“亲其师，才能信其道。”只有融洽的师生关系才能调动学生对英语学习的浓厚兴趣，激发英语学习的动力。
有时学生在初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。因此，建立一种和谐、互动、融洽的师生关系是培养学生学习英语兴趣、激发动力的一个重要方面。
三、博爱众生，诱出动力
在我们的教育教学中往往会存在着把“尖子生”视为“宠儿”。看不到其发展的差异性，忽视他们人格的全面发展。另一方面，我们对学习有障碍的学生，只强调他们的成绩而忽视他们其他方面的优秀品质和潜能。所以在教育教学中，我们要尊重学生，包括学生的差异，尊重学生的个体，尊重学生的情感，尊重学生的人格。要理解学生，公平的对待每一位学生，条条大路同罗马，使学生在差异中发展各自的潜能。因此，要真心实意地爱每一位学生，爱是沟通师生思想感情的纽带！作为教师不仅要把爱的甘露洒向那些品学兼优的学生，更要把爱的甘露给予后进生。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。他们常常低估自己，对自己缺乏信心；由于他们在班级中常被优生鄙视，甚至有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在学习上存在厌学情绪。我便采取多种能激发他们兴趣的形式激励他们，让他们感受到老师对他们的关爱。每一节课我都多次提问后进生并对其表现及时给予表扬，想方设法调动他们的积极性。在每一次的单元测试后，我都将成绩有进步后进生名字特别提出来当众表扬或物质奖励，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
“教学有法，教无定法”。我们只要利用一切可能的关爱，尽力为学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，采取灵活多样的教学方法，想方设法来激发学生的英语学习兴趣，调动他们学习英语的动力，培养他们养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语打下良好的基础。爱是无价的、奉献也是永恒的。让世界因为有了这份爱而更加精彩！
参考文献
1、李镇西：〈做最好的老师〉，---- 桂林：漓江出版社，2006,5
2、张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001
3、全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛（第一辑）》2002.3
关键词：爱 课堂 兴趣 动力
爱，是人与人、人与自然和谐相处的法宝，是建设和谐社会的动力。爱是教育事业的永恒主旋律。它是人类社会延续与生存的源泉，是我们教育者在工作中履践的一种诺言。在构建和谐社会的今天，更需要我们教育工作者用一颗无私奉献的爱心教育每一位莘莘学子。凭着对教育事业的忠诚和热爱，对学生的爱与责任，我在教学过程中就以此为基础，以爱心教学为主题，实施快乐教学。经过几年的教学实践工作，我深深体会到以“以爱心为主题，活动为平台”，可以极大地激发学生的学习兴趣、调动他们潜在的内在动力。
一、爱在课堂，激情飞扬
课堂是师生最直接交流的主阵地。师生情感建立、培养和发展主要在课堂。教师的形象、言语以及情感的流露，无时无刻不在潜移默化地影响着每一位学生。为了让学生对英语学习具有积极的态度，产生愉快、肯定的心情，进而产生兴趣，充满活力。教师必须以积极的心态和充满朝气的笑容带动学生，把微笑带进课堂，用语言给予学生亲切的问候和引导，将愉悦的心情带给学生，让学生在一个轻松愉快的氛围下学习；同时要善于发现学生的长处和点滴进步，用鼓励性的语言、目光、手势，给学生信心，点燃学生的激情，引导学生爱学、乐学和会学英语。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。这样积极的学生会更积极，而那些性格孤僻、内向的学生会变的主动。
人人都喜欢被鼓励夸奖。更何况是小学生呢？在课堂上老师应及时表扬学生，鼓励他们举起手来大胆、大声地发言。鼓励的方式除了“Good!Very Good! Excellent!”等之外，还有一些流行的“You’re clever! It’s very nice of you!You’re super !Ok, you’re No.1!”。有时还可以让班级其他同学为积极、精彩发言的同学鼓掌，给予鼓励。现在倡导的新课程理念下的新型师生关系，就是要求每一位老师都赞赏每一位学生的特长、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的点滴进步、成绩。只有爱心才能培养爱心，爱心滋润爱心，才能共创明天的辉煌。
二、师生融洽，激发兴趣
教育是充满情感和爱的事业，而师爱是最核心要素。爱需要我们对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。我在教学中主动积极地与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起父女般、父子般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。话说“亲其师，才能信其道。”只有融洽的师生关系才能调动学生对英语学习的浓厚兴趣，激发英语学习的动力。
有时学生在初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。因此，建立一种和谐、互动、融洽的师生关系是培养学生学习英语兴趣、激发动力的一个重要方面。
三、博爱众生，诱出动力
在我们的教育教学中往往会存在着把“尖子生”视为“宠儿”。看不到其发展的差异性，忽视他们人格的全面发展。另一方面，我们对学习有障碍的学生，只强调他们的成绩而忽视他们其他方面的优秀品质和潜能。所以在教育教学中，我们要尊重学生，包括学生的差异，尊重学生的个体，尊重学生的情感，尊重学生的人格。要理解学生，公平的对待每一位学生，条条大路同罗马，使学生在差异中发展各自的潜能。因此，要真心实意地爱每一位学生，爱是沟通师生思想感情的纽带！作为教师不仅要把爱的甘露洒向那些品学兼优的学生，更要把爱的甘露给予后进生。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。他们常常低估自己，对自己缺乏信心；由于他们在班级中常被优生鄙视，甚至有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在学习上存在厌学情绪。我便采取多种能激发他们兴趣的形式激励他们，让他们感受到老师对他们的关爱。每一节课我都多次提问后进生并对其表现及时给予表扬，想方设法调动他们的积极性。在每一次的单元测试后，我都将成绩有进步后进生名字特别提出来当众表扬或物质奖励，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
“教学有法，教无定法”。我们只要利用一切可能的关爱，尽力为学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，采取灵活多样的教学方法，想方设法来激发学生的英语学习兴趣，调动他们学习英语的动力，培养他们养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语打下良好的基础。爱是无价的、奉献也是永恒的。让世界因为有了这份爱而更加精彩！
参考文献
1、李镇西：〈做最好的老师〉，---- 桂林：漓江出版社，2006,5
2、张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001
3、全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛（第一辑）》2002.3