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【摘要】物理实验和实践活动贯穿教学，既能培养学生的学习兴趣，动手能力、又能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。不仅培养学生的思维能力，拓展学生的知识面，还教会学生学习物理的科学方法。
【关键词】实验；教学；培养；探究； 能力
Use flexibly the experiment promote an investigation ability
Li Fang-zhao
【Abstract】Physics experiment and practice the activity pierce through teaching， since ability development student of study interest， begin ability， again development student detection problem， analysis problem， problem-solving ability.Not only the development student's thinking ability， expand the student's knowledge noodles， return church student study physics of science method.
【Key words】Experiment；Teaching；Development；Investigation； Ability
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，充分用好教材中的实验是培养学生能力的一个好办法。
在人教版初中物理教材中的实验有很多，以实验对象不同分为教师演示实验和学生探究实验；以课堂形式分为课内实验和课外实验。教材中还设有科学世界、STS及动手动脑学物理等实践活动特色版块。若能利用好这些实验和实践活动贯穿教学，既能培养学生的学习兴趣，动手能力、又能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。不仅培养学生的思维能力，拓展学生的知识面，还教会学生学习物理的科学方法。在具体教学中我是从以下几个方面去着手的。
一、打破传统的教学方式，改变实验教学地点
物理学中有很多知识较抽象，直接教授理论学生不易接受。因此应利用实验现象使学生直接获得形象的感知以形成记忆，再通过对现象的分析论述从而使学生获得新的知识。在传统的教学中多数采用的是在教室或实验室中进行实验。教师实验之前先准备好实验器材，学生按照教师所说的步骤做完实验，通过数据找出结论。但很多学生做实验时只觉好玩有趣，却没有很好的掌握知识，有的能记住当天的知识，但却缺乏运用知识能力，实验效果不甚理想。原因在于这样的实验活动太单一。这样既费力又不能获得良好的教学效果。在九年级物理有关功率的实验教学中，我把学生带到楼梯间去做实验，事先准备体重秤、停表、皮尺、口哨等实验材料，称出每位同学的体重，量出2至3楼的高度，然后以3至4名同学为一组从楼梯口同时出发，记录每位同学上楼所用时间，用公式P=mgh/t计算出每位同学的功率。本次实验不仅让学生了解了自己的体重，还深化理解了功和功率的概念。因为是在室外，学生的积极性很高，只用了20分钟的时间就将实验完成了，有的同学还主动到其他的地点去实验。学生能把在实验中出现的问题分类，在分析过程中学生很积极的发言，说出自己的观点，虽然他们的说法不是全都对，但他们能大胆的发言，老师给与鼓励可以增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。在这样师生互动实验中，老师轻松，学生愉快，真正将讲堂变学堂。所以我认为打破传统的实验课堂方式，学生不仅能学到课本知识也能学到课外的知识，既可以培养学生发现问题，分析问题的能力还可以拓展学生的知识面。符合《基础教育改革纲要》中提出的要求，即改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这样的教学目的是让老师让教堂变为学堂，将学生接受知识变为我要学知识；改变老师与学生之间的关系，让学生变为学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。鼓励学生积极探究，形成主动的学习态度，从而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
二，变换实验方式，多给学生提供动手、展示的舞台
在传统的教学法中，无论是学生实验还是演示实验，大多是已经设置好了的。虽然在实验时学生做得很好但是碰到新问题时却不会解决，特别是对开放性题目无从着手。因此在课堂中要改变学生模仿教师做实验方式，不要只是让学生做理想化实验（即教师首先用现有器材先做一遍，学生再进行模仿秀），而是将实验器材放到桌上，分成几个组让学生自己动手做实验，在实验的过程中如实的记录实验现象和数据，不管是什么现象，都要求他们真实的记录。虽然在实验过程中会出现很多意料之外的问题，但在实验结束后将问题进行比较，学生不仅能知道正确的操作，而且也学会怎样去改进实验。在做开放性的习题时也学会了如何发现问题，分析问题和解决问题。这种将先教后做的实验方式变为先做后教的方法，能给学生提供发展的空间，充分发挥学生的潜能，是培养学生主动学习的一种方法。这种将实验还于学生的实验方式，学生不受老师的思维限制、束缚，给学生的学习带来乐趣，培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。
三、不同的实验选择不同的教学方式
演示实验、探究实验、随堂实验、课外实验、课外实践各具特色，教师不能采用单一的教学方式。演示实验要注重实验现象的明显性，才能激发学生的学习兴趣。在课堂上做演示实验时，要让不同角度的学生都能清楚的看到实验现象。而探究实验则要给他们自己动手的机会，让他们去发现问题，通过自己的发现他们会将知识掌握得更好。随堂实验则注意把好时间和分寸，不能做得太长，时间过长学生的注意力会因为没有耐心而转移，结果会适得其反。课外实验和实践活动则给学生多一点时间，让他们自己利用已有的知识去了解、去发现，去分析，去解决问题，使学生知道学习知识不只是为了考试，而是为了将知识应用于生产、生活。我们了解的知识与技能是前人通过不断的探索、不断的实践和积累才得到的，提倡同学们在实验中探究知识，训练技能。坚持这样的教学方式，学生不仅能学到知识，也会懂得一些做人的道理。
综上所述，我认为在物理教学中，改变传统的课堂方式，根据学生的特点，有效利用物理学科的特色，切实调动学生的能动性，极大挖掘学生的潜能，充分、有效的利用好实验教学，对培养学生的各方面能力都是很有好处的。
【关键词】实验；教学；培养；探究； 能力
Use flexibly the experiment promote an investigation ability
Li Fang-zhao
【Abstract】Physics experiment and practice the activity pierce through teaching， since ability development student of study interest， begin ability， again development student detection problem， analysis problem， problem-solving ability.Not only the development student's thinking ability， expand the student's knowledge noodles， return church student study physics of science method.
【Key words】Experiment；Teaching；Development；Investigation； Ability
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，充分用好教材中的实验是培养学生能力的一个好办法。
在人教版初中物理教材中的实验有很多，以实验对象不同分为教师演示实验和学生探究实验；以课堂形式分为课内实验和课外实验。教材中还设有科学世界、STS及动手动脑学物理等实践活动特色版块。若能利用好这些实验和实践活动贯穿教学，既能培养学生的学习兴趣，动手能力、又能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。不仅培养学生的思维能力，拓展学生的知识面，还教会学生学习物理的科学方法。在具体教学中我是从以下几个方面去着手的。
一、打破传统的教学方式，改变实验教学地点
物理学中有很多知识较抽象，直接教授理论学生不易接受。因此应利用实验现象使学生直接获得形象的感知以形成记忆，再通过对现象的分析论述从而使学生获得新的知识。在传统的教学中多数采用的是在教室或实验室中进行实验。教师实验之前先准备好实验器材，学生按照教师所说的步骤做完实验，通过数据找出结论。但很多学生做实验时只觉好玩有趣，却没有很好的掌握知识，有的能记住当天的知识，但却缺乏运用知识能力，实验效果不甚理想。原因在于这样的实验活动太单一。这样既费力又不能获得良好的教学效果。在九年级物理有关功率的实验教学中，我把学生带到楼梯间去做实验，事先准备体重秤、停表、皮尺、口哨等实验材料，称出每位同学的体重，量出2至3楼的高度，然后以3至4名同学为一组从楼梯口同时出发，记录每位同学上楼所用时间，用公式P=mgh/t计算出每位同学的功率。本次实验不仅让学生了解了自己的体重，还深化理解了功和功率的概念。因为是在室外，学生的积极性很高，只用了20分钟的时间就将实验完成了，有的同学还主动到其他的地点去实验。学生能把在实验中出现的问题分类，在分析过程中学生很积极的发言，说出自己的观点，虽然他们的说法不是全都对，但他们能大胆的发言，老师给与鼓励可以增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。在这样师生互动实验中，老师轻松，学生愉快，真正将讲堂变学堂。所以我认为打破传统的实验课堂方式，学生不仅能学到课本知识也能学到课外的知识，既可以培养学生发现问题，分析问题的能力还可以拓展学生的知识面。符合《基础教育改革纲要》中提出的要求，即改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这样的教学目的是让老师让教堂变为学堂，将学生接受知识变为我要学知识；改变老师与学生之间的关系，让学生变为学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。鼓励学生积极探究，形成主动的学习态度，从而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
二，变换实验方式，多给学生提供动手、展示的舞台
在传统的教学法中，无论是学生实验还是演示实验，大多是已经设置好了的。虽然在实验时学生做得很好但是碰到新问题时却不会解决，特别是对开放性题目无从着手。因此在课堂中要改变学生模仿教师做实验方式，不要只是让学生做理想化实验（即教师首先用现有器材先做一遍，学生再进行模仿秀），而是将实验器材放到桌上，分成几个组让学生自己动手做实验，在实验的过程中如实的记录实验现象和数据，不管是什么现象，都要求他们真实的记录。虽然在实验过程中会出现很多意料之外的问题，但在实验结束后将问题进行比较，学生不仅能知道正确的操作，而且也学会怎样去改进实验。在做开放性的习题时也学会了如何发现问题，分析问题和解决问题。这种将先教后做的实验方式变为先做后教的方法，能给学生提供发展的空间，充分发挥学生的潜能，是培养学生主动学习的一种方法。这种将实验还于学生的实验方式，学生不受老师的思维限制、束缚，给学生的学习带来乐趣，培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。
三、不同的实验选择不同的教学方式
演示实验、探究实验、随堂实验、课外实验、课外实践各具特色，教师不能采用单一的教学方式。演示实验要注重实验现象的明显性，才能激发学生的学习兴趣。在课堂上做演示实验时，要让不同角度的学生都能清楚的看到实验现象。而探究实验则要给他们自己动手的机会，让他们去发现问题，通过自己的发现他们会将知识掌握得更好。随堂实验则注意把好时间和分寸，不能做得太长，时间过长学生的注意力会因为没有耐心而转移，结果会适得其反。课外实验和实践活动则给学生多一点时间，让他们自己利用已有的知识去了解、去发现，去分析，去解决问题，使学生知道学习知识不只是为了考试，而是为了将知识应用于生产、生活。我们了解的知识与技能是前人通过不断的探索、不断的实践和积累才得到的，提倡同学们在实验中探究知识，训练技能。坚持这样的教学方式，学生不仅能学到知识，也会懂得一些做人的道理。
综上所述，我认为在物理教学中，改变传统的课堂方式，根据学生的特点，有效利用物理学科的特色，切实调动学生的能动性，极大挖掘学生的潜能，充分、有效的利用好实验教学，对培养学生的各方面能力都是很有好处的。