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【摘要】审美教育与语文教学的关系极为密切。中学语文教材中有许多文学名著，它们是真正的艺术品，具有极强的审美特征，是对学生进行审美教育的最好材料。因此，通过语文教育对学生进行审美教育，培养学生的审美观点、审美趣味和审美能力是中学语文教育固有的要求。
【关键词】中学语文教学；审美教育；素质教育
How in language teaching in the high school implement the United States teach
Zhang Jing-li
【Abstract】The relationship between aesthetic education and Chinese teaching is extremely close. There are many famous literary works in Chinese Textbooks of middle schools， they are true works of art， with the aesthetic characteristics of strong， is the best material to carry out the aesthetic education to the students. Therefore， the Chinese education and aesthetic education of students， cultivate students aesthetic point of view， the aesthetic taste and aesthetic ability is the inherent requirement of Chinese education in middle school.
【Key words】The middle school language teaching； Aesthetic education； Quality education
审美教育又称美育，它是通过对社会美、自然美与艺术美的欣赏、鉴别，培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。它可以陶冶情操、净化心灵，有助于学生追求真理，发扬善性，增进健康，促进各种素质的全面和谐发展。中学语文教材中蕴含丰富的审美因素，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展现了美的各种姿态，非常适合对学生进行审美教育。关于美育的任务，早在18世纪席勒就在《美育书简》中提出：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。”现代美育理论进一步指出：美育的基本任务就是培养正确的审美观、审美敏感与审美创造力。
美育是语文教学不可忽视的内容。首先，语文教学本身具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性等特点。语文教学的目的不仅在于学习字词句等逻辑知识，还要提高学生的思想认识，对其进行艺术教育，形成整体创造能力。语文教学只有引导学生发现自然，认识人物美，体会人情美，欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，使学生在美的殿堂里入境生情，悟“道”，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。其次，从人的培养和造就的意义上考虑。我们会对知识之外的思想、情感、艺术教育即美的教育获得更加深刻而全面的认识，对此，郭沫若认为：“人类社会根本改造步骤之一，应当是人的改造，而人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”再次，从美育的本质来看，如果语文教学重视了美育，就能激发学生的创造力、发现力，当学生的审美积极性被调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，知识就像清澈的泉水流进干涸的土地一样汩汩地流进学生的心田。从美育的突出特点来看，它具有形象性――寓教于形，情感性――寓教于情，愉悦性――寓教于乐，在语文教学中重视美育会提高教学效率，优化课堂教学结构。
那么，在语文教学中如何实施美育呢？
一、利用课文培养学生正确的审美观 把情感教育作为素质教育的一个方面提出，这是现代教育改革的一大突破。所谓情感，是人们对客观事物的态度和体验。情感包括人们对事物的情仇爱恨、喜怒哀乐。因此，教师在教学过程中必须架起一条沟通作者情感与学生情感的桥梁，激发学生的情感。于漪经常采用“介绍作者与写作背景、锤打重点词句、表情朗读、深思回味等方法，以言传情，以情激情”进行教学。事实上，教师作为学生与教材之间的“中介”，在深入钻研和具体讲授教材的流程中，心灵必定受到深浅不同的感染，情动于中，激起情波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化，随着教材所蕴感情变化，应相应地做出或忧或喜、或褒或贬等不同的反映或评价。教师只有动情地教，才能拨动学生心中的情弦，让他们发出心声，让他们触景生情，体味、感悟“美”的深蕴。
二、利用艺术作品，培养学生的审美敏感 审美敏感是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。教学生作文时，我们常发现，同样的一段生活或一个事件，有的学生回忆起来感慨万千，写起来千言难尽，而有的学生却印象淡薄，写起来运笔艰难。这其实也反映 出学生的审美敏感差异。所以，在语文教学中要培养学生的审美敏感。
三、激发思想情感，培养学生审美创造力 创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。中学生正处于青春期，他们热情好动，感情丰富，对人生充满美好的理想和期待，生活在这个五彩缤纷的变革时代，他们有着属于自己年龄特点的人生际遇，体验着生活的喜怒哀乐，这种真实的人生体验就是最生动、最真切的生活形象感受，也是练习创造美的活材料。在教学中，他们一方面受到了美的陶冶，获得了丰富的精神食粮，另一方面也学习了文学作品的表现形式，在表达方式的选择、选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面都有所收获。培养学生的审美创造力，要进行创造性的思维训练，同时要掌握创造的技能技巧并在实践中加以运用。
在中学语文教学中，可以通过以下几个方面培养学生的审美创造力：①通过声情并茂的朗诵培养审美创造力。这种创造美的行动，融合了学生对生活的理解和感悟，是对原作的反馈，是感性和理性的统一。学生在朗诵过程中再现情境表现美，其审美理想在活动中深化。②通过激发审美想象培养审美创造力。叶圣陶先生说，要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。在教学中，要善于发现挖掘教材中可以点燃激起创造性火花的因素，培养学生创造美的能力。③在写作教学中培养审美创造力。一篇好的作文，就是学生的一项审美创造。在作文教学时，教师要让学生写出具体、生动、优美的文章，就要驱遣学生的想象去创造美。
正如高尔基所说，照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。生活离不开美，人们对美的追求随着时代的发展而不断深化，生活在这个日新月异的年代，学生们对美有着热烈的追求和向往，作为学习和工作的基础工具，语文教学担负着审美教育的重任。从社会角度来看，随着社会的发展，审美教育也愈来愈受到人们的重视，语文教学只有抓住了美育，才能取得事半功倍的教学效果。只有发掘了教材中的美育因素，注意了学生的审美心理过程，才能全面完成语文教学的任务。
【关键词】中学语文教学；审美教育；素质教育
How in language teaching in the high school implement the United States teach
Zhang Jing-li
【Abstract】The relationship between aesthetic education and Chinese teaching is extremely close. There are many famous literary works in Chinese Textbooks of middle schools， they are true works of art， with the aesthetic characteristics of strong， is the best material to carry out the aesthetic education to the students. Therefore， the Chinese education and aesthetic education of students， cultivate students aesthetic point of view， the aesthetic taste and aesthetic ability is the inherent requirement of Chinese education in middle school.
【Key words】The middle school language teaching； Aesthetic education； Quality education
审美教育又称美育，它是通过对社会美、自然美与艺术美的欣赏、鉴别，培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。它可以陶冶情操、净化心灵，有助于学生追求真理，发扬善性，增进健康，促进各种素质的全面和谐发展。中学语文教材中蕴含丰富的审美因素，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展现了美的各种姿态，非常适合对学生进行审美教育。关于美育的任务，早在18世纪席勒就在《美育书简》中提出：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。”现代美育理论进一步指出：美育的基本任务就是培养正确的审美观、审美敏感与审美创造力。
美育是语文教学不可忽视的内容。首先，语文教学本身具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性等特点。语文教学的目的不仅在于学习字词句等逻辑知识，还要提高学生的思想认识，对其进行艺术教育，形成整体创造能力。语文教学只有引导学生发现自然，认识人物美，体会人情美，欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，使学生在美的殿堂里入境生情，悟“道”，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。其次，从人的培养和造就的意义上考虑。我们会对知识之外的思想、情感、艺术教育即美的教育获得更加深刻而全面的认识，对此，郭沫若认为：“人类社会根本改造步骤之一，应当是人的改造，而人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”再次，从美育的本质来看，如果语文教学重视了美育，就能激发学生的创造力、发现力，当学生的审美积极性被调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，知识就像清澈的泉水流进干涸的土地一样汩汩地流进学生的心田。从美育的突出特点来看，它具有形象性――寓教于形，情感性――寓教于情，愉悦性――寓教于乐，在语文教学中重视美育会提高教学效率，优化课堂教学结构。
那么，在语文教学中如何实施美育呢？
一、利用课文培养学生正确的审美观 把情感教育作为素质教育的一个方面提出，这是现代教育改革的一大突破。所谓情感，是人们对客观事物的态度和体验。情感包括人们对事物的情仇爱恨、喜怒哀乐。因此，教师在教学过程中必须架起一条沟通作者情感与学生情感的桥梁，激发学生的情感。于漪经常采用“介绍作者与写作背景、锤打重点词句、表情朗读、深思回味等方法，以言传情，以情激情”进行教学。事实上，教师作为学生与教材之间的“中介”，在深入钻研和具体讲授教材的流程中，心灵必定受到深浅不同的感染，情动于中，激起情波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化，随着教材所蕴感情变化，应相应地做出或忧或喜、或褒或贬等不同的反映或评价。教师只有动情地教，才能拨动学生心中的情弦，让他们发出心声，让他们触景生情，体味、感悟“美”的深蕴。
二、利用艺术作品，培养学生的审美敏感 审美敏感是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。教学生作文时，我们常发现，同样的一段生活或一个事件，有的学生回忆起来感慨万千，写起来千言难尽，而有的学生却印象淡薄，写起来运笔艰难。这其实也反映 出学生的审美敏感差异。所以，在语文教学中要培养学生的审美敏感。
三、激发思想情感，培养学生审美创造力 创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。中学生正处于青春期，他们热情好动，感情丰富，对人生充满美好的理想和期待，生活在这个五彩缤纷的变革时代，他们有着属于自己年龄特点的人生际遇，体验着生活的喜怒哀乐，这种真实的人生体验就是最生动、最真切的生活形象感受，也是练习创造美的活材料。在教学中，他们一方面受到了美的陶冶，获得了丰富的精神食粮，另一方面也学习了文学作品的表现形式，在表达方式的选择、选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面都有所收获。培养学生的审美创造力，要进行创造性的思维训练，同时要掌握创造的技能技巧并在实践中加以运用。
在中学语文教学中，可以通过以下几个方面培养学生的审美创造力：①通过声情并茂的朗诵培养审美创造力。这种创造美的行动，融合了学生对生活的理解和感悟，是对原作的反馈，是感性和理性的统一。学生在朗诵过程中再现情境表现美，其审美理想在活动中深化。②通过激发审美想象培养审美创造力。叶圣陶先生说，要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。在教学中，要善于发现挖掘教材中可以点燃激起创造性火花的因素，培养学生创造美的能力。③在写作教学中培养审美创造力。一篇好的作文，就是学生的一项审美创造。在作文教学时，教师要让学生写出具体、生动、优美的文章，就要驱遣学生的想象去创造美。
正如高尔基所说，照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。生活离不开美，人们对美的追求随着时代的发展而不断深化，生活在这个日新月异的年代，学生们对美有着热烈的追求和向往，作为学习和工作的基础工具，语文教学担负着审美教育的重任。从社会角度来看，随着社会的发展，审美教育也愈来愈受到人们的重视，语文教学只有抓住了美育，才能取得事半功倍的教学效果。只有发掘了教材中的美育因素，注意了学生的审美心理过程，才能全面完成语文教学的任务。