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摘要：《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功机会，增强其自尊心和自信心”。幼儿园开展区域活动能够给所有幼儿搭建一个促进其个性发展的平台，这对幼儿发展起到启蒙作用。金昌历史悠久，文化源远流长，在金昌有很多有色资源矿产极为富，还有独特的建筑资源、金花海、各类美食小吃，这些资源只要加以合理利用，就能够对幼儿多元化的发展需求加以满足。本文以金昌地区为例，对地方资源在幼儿园开展的区域活動当中的运用以及开发加以探究，以期促使幼儿园整体教育质量得以提升。
关键词：幼儿园；地方资源；区域活动；开发与运用
[中图分类号]G612
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-095-01
所谓地方资源指的就是本地区拥有的经济、人文以及自然等众多物质要素具有的总称。而区域活动是幼儿园举办一日活动当中一个重要形式。同时区域活动是一种幼儿自主活动的重要形式，按照幼儿具体发展需求以及主题教育创设育人环境。也就是说，对不同教育资源加以利用，并且有效借助个别、分组以及集体相结合的形式，组织幼儿开展探索发现、合作交往及自主选择的学习、游戏以及生活。
一、对地方资源进行多渠道的收集
金昌地区包含很多地方资源，而老师对这些有着教育价值的地方资源加以收集，并且将其融入到区域活动之中。不同班级在创设环境方面一般都各具特色，按照区域活动具体内容，对不同的地方资源加以收集，而且材料准备不仅要符合卫生、安全方面的要求。同时还要方便幼儿进行操作。针对收集得到的材料，需要依据区域设置进行分类摆放，将材料分成废旧类、蒲类、壳类、草类以及树木类等。除此之外，老师还需对收集途径进行拓展，并且请家长进行协助。每个班级举办的区域活动会设计哪些地方资源，老师需提前帮幼儿加以收集，进而对教师整体收集时间有所缩短，让老师将更多精力投入到其他事项上。
二、地方资源在室内外环境中的创设
1.结合地方资源创设优美的室内外环境
为了将地方特色新理念融入到幼儿园环境，我们创设了独具浓郁地方文化特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫生间......在环境创设的过程中，各班遵循“变废为宝”的优良传统，如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画》、《瓜子壳“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《纸板“金川公园”》、《折纸“红玫瑰”》、《手绘“薰衣草”》等极富金昌文化特色的作品。各班在教室内部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办“幼儿金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。甚至在成厕、洗手间都张贴有以金川公园为背景的“小心地滑、厕纸入篓”、“来也匆匆，去也冲冲”等温馨提示标语图，让整个幼儿园弥漫着金昌地方文化气息。
2.结合地方资源创设多元化的室内外区域环境
幼儿园开展区域活动期间，可以对室外广阔的空间加以利用，创设开放性以及本土化的游戏区角，进而实现室外区域活动的全园共享。第一，借助宽阔场地对大型户外的区角游戏加以创设。我们创新思路，打造特色户外游戏，明确提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼儿年龄特点，打造出了能体现金昌文化特色的游戏，如大班的滚铁圈游戏、中班的打沙包游戏、小班的老鹰捉小鸡游戏等。还根据各班幼儿特点设置了一套器械操。
三、地方资源在区域活动中的运用
1.美食资源在区域活动中的具体运用
金昌地区包含丰富的美食资源，例如灰豆子、凉面、千层月饼、大麦茶、胡萝卜等。实施区域活动期间，老师可以充分借助这些美食资源，进而调动幼儿的活动兴趣[2]。例如，开展活动之前，老师可以先让幼儿自行组织语言对金昌市的美食加以描述，让幼儿把美食味道以及美食的形状淋漓尽致的表达出来。之后，老师可以让幼儿通过绘画以及美工制作的形式，把自身所描述的美食画出来或者制作出来。这样一来，幼儿可以全身心的投入到活动当中，这样除了能够对幼儿智力以及语言能力进行开发之外，同时还能对其动手操作的能力加以培养，更重要的是能够让幼儿对地方资源加以更深刻的认识以及体会。
2.植物资源在区域活动中的具体运用
幼儿园组织幼儿欣赏当地各种花卉，了解自然当中的缤纷色彩，如紫金花海、百菊园、玫瑰谷、植物园等，让幼儿认识各种花的外形特点，亲身感受其颜色以及芳香，幼儿园可以设置针对现有资源设置一些特色化的区域，投放不同的材料，例如，小班可在美工区开展“花海折纸”，并且由老师进行适当指导，让幼儿用不同的彩纸折出“红玫瑰”、“郁金香”这些作品。中班让幼儿用不同材料水彩或者蜡笔把薰衣草画出来或用轻黏土制作出不同的花卉，而大班幼儿可创设出不同景点，让孩子在活动中当一名小导游，给客人介绍当地景点，孩子们在活动过程中不仅提高了语言表达及动手能力，同时还能体会到合作期间的快乐和喜悦感[3]。
3.建筑物资源在区域活动中的具体运用
金昌市包含很多秀丽风光以及独特的建筑物，例如，公园、西湖、紫金花海等，老师可把这些资源全部用于区域活动的创设当中。幼儿园可以设置针对现有资源设置一些特色化的区域游戏。例如，中班在美工区可以设置“泥塑金娃娃”，让幼儿使用彩色的橡皮泥把内当中的金娃娃捏出来。大班可以设置“蜡笔画金水湖”与“水彩画紫金”，使幼儿凭借自身想象以及记忆用蜡笔对家乡的金水湖加以描绘，或者借助水彩把“紫金华海”绘画出来。之后，老师可以把一些优秀作品放到展示区加以展示，这样不管是作品还是游戏，都能给今后教学提供一定参考。
结论：综上可知，金昌地区包含很多地方资源，如美食资源、建筑资源以及植物资源等。幼儿园在开展区域活动期间，老师可借助地方资源创设多元化的室外区域环境，并且对室内优美的区域环境加以设置。同时，老师可将金昌地区的美食资源、建筑资源以及植物资源融入区域活动之中，这样才能保证所有幼儿都得到成功体验，进而促进幼儿的身心健康得到和谐发展。
参考文献：
[1]陆燕.浅谈利用本土资源开展幼儿园布艺活动的实践研究[J].课程教育研究，2017（45）：3-34.
[2]赵亚婷.地方传统游戏资源在户外区域活动中的运用[J].陕西教育（教学版），2017（1）：58.
[3]朱癑.乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用初探[J].好家长，2017（48）：15.
基金项目：2017年度“十三五”教育科学规划课题《区域活动与地方资源的整合研究》GS[2017]GHB2019。
作者简介：王锦艳：女；生于1968年6月籍贯甘肃省金昌市永昌县：学历大学本科，副高；研究方向：幼儿园幼儿教育教学研究。
关键词：幼儿园；地方资源；区域活动；开发与运用
[中图分类号]G612
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-095-01
所谓地方资源指的就是本地区拥有的经济、人文以及自然等众多物质要素具有的总称。而区域活动是幼儿园举办一日活动当中一个重要形式。同时区域活动是一种幼儿自主活动的重要形式，按照幼儿具体发展需求以及主题教育创设育人环境。也就是说，对不同教育资源加以利用，并且有效借助个别、分组以及集体相结合的形式，组织幼儿开展探索发现、合作交往及自主选择的学习、游戏以及生活。
一、对地方资源进行多渠道的收集
金昌地区包含很多地方资源，而老师对这些有着教育价值的地方资源加以收集，并且将其融入到区域活动之中。不同班级在创设环境方面一般都各具特色，按照区域活动具体内容，对不同的地方资源加以收集，而且材料准备不仅要符合卫生、安全方面的要求。同时还要方便幼儿进行操作。针对收集得到的材料，需要依据区域设置进行分类摆放，将材料分成废旧类、蒲类、壳类、草类以及树木类等。除此之外，老师还需对收集途径进行拓展，并且请家长进行协助。每个班级举办的区域活动会设计哪些地方资源，老师需提前帮幼儿加以收集，进而对教师整体收集时间有所缩短，让老师将更多精力投入到其他事项上。
二、地方资源在室内外环境中的创设
1.结合地方资源创设优美的室内外环境
为了将地方特色新理念融入到幼儿园环境，我们创设了独具浓郁地方文化特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫生间......在环境创设的过程中，各班遵循“变废为宝”的优良传统，如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画》、《瓜子壳“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《纸板“金川公园”》、《折纸“红玫瑰”》、《手绘“薰衣草”》等极富金昌文化特色的作品。各班在教室内部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办“幼儿金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。甚至在成厕、洗手间都张贴有以金川公园为背景的“小心地滑、厕纸入篓”、“来也匆匆，去也冲冲”等温馨提示标语图，让整个幼儿园弥漫着金昌地方文化气息。
2.结合地方资源创设多元化的室内外区域环境
幼儿园开展区域活动期间，可以对室外广阔的空间加以利用，创设开放性以及本土化的游戏区角，进而实现室外区域活动的全园共享。第一，借助宽阔场地对大型户外的区角游戏加以创设。我们创新思路，打造特色户外游戏，明确提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼儿年龄特点，打造出了能体现金昌文化特色的游戏，如大班的滚铁圈游戏、中班的打沙包游戏、小班的老鹰捉小鸡游戏等。还根据各班幼儿特点设置了一套器械操。
三、地方资源在区域活动中的运用
1.美食资源在区域活动中的具体运用
金昌地区包含丰富的美食资源，例如灰豆子、凉面、千层月饼、大麦茶、胡萝卜等。实施区域活动期间，老师可以充分借助这些美食资源，进而调动幼儿的活动兴趣[2]。例如，开展活动之前，老师可以先让幼儿自行组织语言对金昌市的美食加以描述，让幼儿把美食味道以及美食的形状淋漓尽致的表达出来。之后，老师可以让幼儿通过绘画以及美工制作的形式，把自身所描述的美食画出来或者制作出来。这样一来，幼儿可以全身心的投入到活动当中，这样除了能够对幼儿智力以及语言能力进行开发之外，同时还能对其动手操作的能力加以培养，更重要的是能够让幼儿对地方资源加以更深刻的认识以及体会。
2.植物资源在区域活动中的具体运用
幼儿园组织幼儿欣赏当地各种花卉，了解自然当中的缤纷色彩，如紫金花海、百菊园、玫瑰谷、植物园等，让幼儿认识各种花的外形特点，亲身感受其颜色以及芳香，幼儿园可以设置针对现有资源设置一些特色化的区域，投放不同的材料，例如，小班可在美工区开展“花海折纸”，并且由老师进行适当指导，让幼儿用不同的彩纸折出“红玫瑰”、“郁金香”这些作品。中班让幼儿用不同材料水彩或者蜡笔把薰衣草画出来或用轻黏土制作出不同的花卉，而大班幼儿可创设出不同景点，让孩子在活动中当一名小导游，给客人介绍当地景点，孩子们在活动过程中不仅提高了语言表达及动手能力，同时还能体会到合作期间的快乐和喜悦感[3]。
3.建筑物资源在区域活动中的具体运用
金昌市包含很多秀丽风光以及独特的建筑物，例如，公园、西湖、紫金花海等，老师可把这些资源全部用于区域活动的创设当中。幼儿园可以设置针对现有资源设置一些特色化的区域游戏。例如，中班在美工区可以设置“泥塑金娃娃”，让幼儿使用彩色的橡皮泥把内当中的金娃娃捏出来。大班可以设置“蜡笔画金水湖”与“水彩画紫金”，使幼儿凭借自身想象以及记忆用蜡笔对家乡的金水湖加以描绘，或者借助水彩把“紫金华海”绘画出来。之后，老师可以把一些优秀作品放到展示区加以展示，这样不管是作品还是游戏，都能给今后教学提供一定参考。
结论：综上可知，金昌地区包含很多地方资源，如美食资源、建筑资源以及植物资源等。幼儿园在开展区域活动期间，老师可借助地方资源创设多元化的室外区域环境，并且对室内优美的区域环境加以设置。同时，老师可将金昌地区的美食资源、建筑资源以及植物资源融入区域活动之中，这样才能保证所有幼儿都得到成功体验，进而促进幼儿的身心健康得到和谐发展。
参考文献：
[1]陆燕.浅谈利用本土资源开展幼儿园布艺活动的实践研究[J].课程教育研究，2017（45）：3-34.
[2]赵亚婷.地方传统游戏资源在户外区域活动中的运用[J].陕西教育（教学版），2017（1）：58.
[3]朱癑.乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用初探[J].好家长，2017（48）：15.
基金项目：2017年度“十三五”教育科学规划课题《区域活动与地方资源的整合研究》GS[2017]GHB2019。
作者简介：王锦艳：女；生于1968年6月籍贯甘肃省金昌市永昌县：学历大学本科，副高；研究方向：幼儿园幼儿教育教学研究。