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摘要：随着新一轮课程改革的实施，“教育是人性的教育，教学是关注人的教学”的教育价值观再次受到人们的关注，“一切为了每一个学生的发展”的核心理念彰显了浓厚的人文色彩。在此理念下，课堂教学如何关注人，如何担负起培养学生的人文精神、体现人文关怀、提高学生的人文素质、树立崇高的人文理想的重任，实现人的自由全面发展，已成为我国教育理论研究和教改实践的重大课题，中学思想政治课也自然在其中。本文立足于新课改，从人文教育的角度出发，探索中学政治课教学中学生人文素质的培养。
关键词：中学思想政治课教学；教学效果；人文素质教育
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-062-02
引言：现代教育首先应该着眼于人，必须坚持育人为本、德育为先。“一切为了每一位学生的发展”，这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念[1]。因此，课程教育既要重视知识的传授、能力的培养，还要重视提升学生的人文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。新课改中鲜明地提出加强人文精神教育，培养学生人文素养。目前的思想品德课过于强调它的政治性，忽视了它的“人文性”，使初中思想品德课教学远离了初中生的生活，严重地影响了教学效果。
一、尊重学生人格发展，建立平等互动的师生关系
人与人之间的相互尊重是人文情怀的最大体现。因此，教师应该充分尊重学生的人格和权利，让学生在师生平等的条件下开展互动活动，引导学生主动融入充满人文主义氛围的政治课堂中。传统的课堂教学中师生缺乏交流，其中很大的原因就在于師生之间对话的不平等和地位的不平等，学生没有自由思
考的权利而被迫按照老师的意志表达观点，学生真实的想法得不到表达，无法真正达到师生沟通的目的[2]。为了改变这一现状，让学生敢于表达自己的真实想法，教师就应该充分尊重学生的权利和人格，让学生有自己的思考空间。同时，在与学生交流的过程中应该将大部分时间用于学生自我表述，而自己更多的只是作为一个倾听者。只有这样才能让学生认识到自己的情感和思维认知在政治课堂上能得到有效培养，有利于增进师生间的情感。与此同时，教师对于学生的尊重不仅在于能让学生勇敢地表达自己的想法，而且体现在教师愿意把一部分课堂时间交给学生，让学生能自主学习，努力成为学习主体，从而有效提高学生的学习效率。
二、有效的利用政治课本使之成为人文精神培养的载体
为了使初中生在政治的人文教育的过程中树立正确的价值观以及人生观，政治教师应当在课堂教育的过程中加强与学生的交流，加强学生的感悟以及分析的能力。在学习的过程中，初中的政治教师应当充分的利用政治课本，使教材的人文精神知识点被学生深入的理解，使学生能够在学习的过程中得到全方面的进步[3]。初中政治课程的教学要求学生能够在学习的过程中得到全面的发展，因此在具体的课堂教学的活动中，初中的政治教师应当做好政治课程内容的设计，例如：在讲解《法律就在我们身边》的相关内容的时候，可以结合政治课本上的法律知识丰富初中生的法律常识，为了使政治人文教育更加灵活，教师可以在课堂上采用模拟小型法庭的方式使得学生能够深入的了解课本上的法律知识，通过让学生扮演法官、原告、被告等角色使学生对于知识的理解更加的深刻，对于法律的意义、作用以及公平性进行更准确的理解，这样的人文教育形式使得初中生在课堂学习之后充分的认识到遵纪守法的重要性，也学会要如何通过法律武器保护自身的合法权益等等。
三、创新教学方法，实现“人文课堂”
第一，开展生活化教学。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”只有“教育生活化”，学生才能更主动地积极地用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的方式去研究。初中思想品德新课程是以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，注重教育生活化。因此，构建初中思想品德课“人文课堂”就应该还原生活的本来面目，洋溢生活气息和时代气息，课堂组织方式更应合乎逻辑；第二，开展体验式教学体验性是现代学习方式的一个突出特征。它要求在学习过程中不仅要用自己的大脑去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟[4]；第三，开展人文课外实践活动。开展人文课外实践活动就是要让学生了解社会，关注民生，其形式是多种多样的，如开展兴趣小组活动、专题讲座、演讲比赛、研究性学习活动等，特别是研究性学习活动，可以让学生在自主、合作、探究中体验思想品德课的内容[5]。例如在学习九年级《了解祖国，爱我中华》内容时，仅凭书本介绍的“党的基本路线、方针、政策”是很难培养学生爱祖国、爱人民的品质，所以在学完这课内容之后我组织班级学生分成几个小组，分别搜集社会生活中的如上学难、交通难、就业难、看病难、农民工维权等民生热点问题，并将这些热点问题与书本知识结合，围绕“是什么、为什么、怎么做”的思路对其进行点评，形成专题简报，在课堂上进行交流。
四、结语
在初中政治教学过程中渗透人文精神教育，不仅是教学的需要，而且是时代发展的需要、素质教育推行的需要。因此，政治老师应该充分发挥主观能动性，深入理解教材知识点，合理地将人文精神教育渗透到课堂教学过程中。
参考文献：
[1]刘国清.强化人文教育，提升初中政治教学成效[J].中国培训，2015，18：282.
[2]杨世亮.初中思想品德课“人文课堂”建构的研究[J].基础教育研究，2014，20：31-32.
[3]黄猛芳.初中政治教学中人文精神的培育相关问题初探[J].赤子（上中旬），2014，10：121.
[4]奚春华.人文教育视域下高职思想政治教育改革[J].黄冈职业技术学院学报，2015，05：38-41.
[5]洪文忠.浅析新课改指导下关于提高初中政治教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，16：89+87.
关键词：中学思想政治课教学；教学效果；人文素质教育
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-062-02
引言：现代教育首先应该着眼于人，必须坚持育人为本、德育为先。“一切为了每一位学生的发展”，这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念[1]。因此，课程教育既要重视知识的传授、能力的培养，还要重视提升学生的人文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。新课改中鲜明地提出加强人文精神教育，培养学生人文素养。目前的思想品德课过于强调它的政治性，忽视了它的“人文性”，使初中思想品德课教学远离了初中生的生活，严重地影响了教学效果。
一、尊重学生人格发展，建立平等互动的师生关系
人与人之间的相互尊重是人文情怀的最大体现。因此，教师应该充分尊重学生的人格和权利，让学生在师生平等的条件下开展互动活动，引导学生主动融入充满人文主义氛围的政治课堂中。传统的课堂教学中师生缺乏交流，其中很大的原因就在于師生之间对话的不平等和地位的不平等，学生没有自由思
考的权利而被迫按照老师的意志表达观点，学生真实的想法得不到表达，无法真正达到师生沟通的目的[2]。为了改变这一现状，让学生敢于表达自己的真实想法，教师就应该充分尊重学生的权利和人格，让学生有自己的思考空间。同时，在与学生交流的过程中应该将大部分时间用于学生自我表述，而自己更多的只是作为一个倾听者。只有这样才能让学生认识到自己的情感和思维认知在政治课堂上能得到有效培养，有利于增进师生间的情感。与此同时，教师对于学生的尊重不仅在于能让学生勇敢地表达自己的想法，而且体现在教师愿意把一部分课堂时间交给学生，让学生能自主学习，努力成为学习主体，从而有效提高学生的学习效率。
二、有效的利用政治课本使之成为人文精神培养的载体
为了使初中生在政治的人文教育的过程中树立正确的价值观以及人生观，政治教师应当在课堂教育的过程中加强与学生的交流，加强学生的感悟以及分析的能力。在学习的过程中，初中的政治教师应当充分的利用政治课本，使教材的人文精神知识点被学生深入的理解，使学生能够在学习的过程中得到全方面的进步[3]。初中政治课程的教学要求学生能够在学习的过程中得到全面的发展，因此在具体的课堂教学的活动中，初中的政治教师应当做好政治课程内容的设计，例如：在讲解《法律就在我们身边》的相关内容的时候，可以结合政治课本上的法律知识丰富初中生的法律常识，为了使政治人文教育更加灵活，教师可以在课堂上采用模拟小型法庭的方式使得学生能够深入的了解课本上的法律知识，通过让学生扮演法官、原告、被告等角色使学生对于知识的理解更加的深刻，对于法律的意义、作用以及公平性进行更准确的理解，这样的人文教育形式使得初中生在课堂学习之后充分的认识到遵纪守法的重要性，也学会要如何通过法律武器保护自身的合法权益等等。
三、创新教学方法，实现“人文课堂”
第一，开展生活化教学。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”只有“教育生活化”，学生才能更主动地积极地用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的方式去研究。初中思想品德新课程是以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，注重教育生活化。因此，构建初中思想品德课“人文课堂”就应该还原生活的本来面目，洋溢生活气息和时代气息，课堂组织方式更应合乎逻辑；第二，开展体验式教学体验性是现代学习方式的一个突出特征。它要求在学习过程中不仅要用自己的大脑去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟[4]；第三，开展人文课外实践活动。开展人文课外实践活动就是要让学生了解社会，关注民生，其形式是多种多样的，如开展兴趣小组活动、专题讲座、演讲比赛、研究性学习活动等，特别是研究性学习活动，可以让学生在自主、合作、探究中体验思想品德课的内容[5]。例如在学习九年级《了解祖国，爱我中华》内容时，仅凭书本介绍的“党的基本路线、方针、政策”是很难培养学生爱祖国、爱人民的品质，所以在学完这课内容之后我组织班级学生分成几个小组，分别搜集社会生活中的如上学难、交通难、就业难、看病难、农民工维权等民生热点问题，并将这些热点问题与书本知识结合，围绕“是什么、为什么、怎么做”的思路对其进行点评，形成专题简报，在课堂上进行交流。
四、结语
在初中政治教学过程中渗透人文精神教育，不仅是教学的需要，而且是时代发展的需要、素质教育推行的需要。因此，政治老师应该充分发挥主观能动性，深入理解教材知识点，合理地将人文精神教育渗透到课堂教学过程中。
参考文献：
[1]刘国清.强化人文教育，提升初中政治教学成效[J].中国培训，2015，18：282.
[2]杨世亮.初中思想品德课“人文课堂”建构的研究[J].基础教育研究，2014，20：31-32.
[3]黄猛芳.初中政治教学中人文精神的培育相关问题初探[J].赤子（上中旬），2014，10：121.
[4]奚春华.人文教育视域下高职思想政治教育改革[J].黄冈职业技术学院学报，2015，05：38-41.
[5]洪文忠.浅析新课改指导下关于提高初中政治教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，16：89+87.