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摘要：阅读教学是高职公共英语课教学的核心内容，科技文阅读在高职英语阅读教学中肩负着十分重大和积极的作用。但因其词汇量大、专业性强等特点，科技文类阅读教学成为了教学难点所在。笔者与课题组成员进行了题为“微课在高职英语科技文阅读教学中的应用与研究—以甘肃有色冶金职业技术学院为例”的课题研究活动，旨在探索微课在高职英语科技文阅读教学中的应用，以期更好地完成高职英语教学工作。
关键词：微课、高职英语科技文、阅读教学
[中图分类号]H319.3；G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-091-01
一、微课应用于高职英语教学中的优势
微课以其特有的优势，如时长短、授课内容集中等，应用于
高职英语教学之中，并且在高职英语教学中发挥了积极的作用。1.微课时长短
微课有别于传统课堂的最明显的特征就是教学时长较短，一般是10分钟左右。将英语科技文阅读的教学内容，生动地浓缩在以视频、图片或者动画为表现形式的微课中，可以弥补高职院校学生对英语学习兴趣低下，投入精力较少，没有形成正確的学习习惯等弊病。因此，教师在高职英语阅读教学中可以有效地利用微课这一教学手段。
2.微课教学内容集中
微课教学对于教学内容都是直奔主题，就事论事。微课教学内容可以是小到对一个生词的解析，大到对一个语言现象的阐释。总之，微课教学内容主要是集中在解决学生学习中的疑难和教学目标的达成上。在高职英语阅读教学中应用微课教学更容易引导学生关注教学目标，进而实现对教学重难点内容的掌握。
二、微课应用于高职英语阅读教学的基本要求
1.微课教学应该把教学效果落到实处
高职英语阅读教学的根本目的是帮助学生在激烈的就业市场环境中，具备较高的英语应用水平和交际能力。笔者作为课题组主持人与成员们一起进行了题为“微课在高职英语科技文阅读教学中的应用与研究”的甘肃省“十三五规划课题”的研究，实践并探讨了甘肃有色冶金职业技术学院公共英语教师在科技文阅读教学中如何才能够科学地选择微课素材，合理地使用微课教学手段，发挥出微课教学的积极作用，以激发学生对英语阅读内容的兴趣为起点，以微课为载体，使学生的英语阅读能力和语言综合运用能力受到激发，杜绝哗众取宠、华而不实，最终习得和固化阅读材料中的知识点，以此提高各项语言技能。
2.微课是英语阅读教学的辅助性手段
课题组成员认识到：微课虽然有其短、平、快的优势，但是，微课只是英语阅读教学的辅助手段之一。高职英语阅读教学的引导者是教师，教学的主体是学生。微课这一教学形式，其外衣是吸引学生的注意力，提升学生对于英语阅读学习的兴趣，但其内核依旧是对知识的讲授和习得，总之，微课是英语阅读教学中重要的辅助手段，其运用应适当、适度。
三、微课在高职英语科技文阅读教学中的应用步骤
高职英语科技文阅读具有词汇专业性强，激发学生阅读兴趣难度大等特点。课题组教师探索与实践了如何有效在科技文阅读教学中应用微课的方法与步骤。
1.Pre-reading读前
读前活动是英语阅读教学的预热环节，在这个环节中，课题组教师们拟达到的教学目的有：引导学生了解将要学习的阅读材料的背景与出处等，如与这篇科技文阅读材料有关联性的科学常识；激发学习者学习的兴趣，即是调动学生学习的主观能动性等。在读前活动中，教师在教学的过程中利用了微课的教学模式来实现此环节的教学目标。
比如，在一篇描述汽车发动机原理的阅读文章读前教学活动的处理上，教师播放了配有英文解说词的汽车发动机原理动画，化抽象为直观，以学生喜闻乐见的方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为顺利理解晦涩难懂的科技文奠定了坚实的基础，并为稍后的集体讨论做好了铺垫。
2.While-reading读中
毋庸置疑，while-reading阅读中是英语阅读教学的核心环节。在此环节中，课题组教师通过引导学生对阅读材料的深度理解，达到了培养学生的阅读技巧，提升学生的英语阅读能力的目的。
教师引导学生掌握阅读技巧是科技文阅读教学环节中的重点内容。在培养学生的阅读技巧方面的教学活动中，针对科技文阅读技巧的培养方面，课题研究实施过程中，课题组教师最常给学生灌输和培养的阅读技巧有二：技巧一，整体阅读，就是要把握住文章的结构或者是思路，尝试性地归纳文章的中心内容和大意。技巧二，细节对照，就是在理解原文的基础之上，依据原文对照题干选项，来正确解答题目。例如，将微课穿插在while-reading环节中，笔者和课题组教师采取的是与学生一起来提炼范文的文章脉络，总结作者表达的中心思想，最终以文章脉络图或者PPT的形式呈现在课堂上，让学生通过观察一目了然地掌握文章的写作思路与布局用意。也可以通过微课让学生认识到节选部分的文章与原文或全文之间的关系，等等。
3.Post-reading读后
虽然post-reading是阅读教学的最后一个环节，但其作用却是不可或缺的。此环节主要涉及到对阅读效果的检验和阅读技巧的巩固。教与学在这个环节中都在发生着积极的作用与影响。学生要及时通过练习来巩固习得的英语阅读技能，达到内化技能和激发阅读兴趣的目的。学生要积极地完成教师安排的教学活动，如提炼阅读材料的主体结构，以构建起自身对英语阅读材料把握的实际技能等。学生还要扩宽自己的阅读渠道，形成良好的阅读习惯；教师则要通过学生阅读后的实际反馈情况来调整自身的教学策略和教学内容，为接下来的教学工作服务。
例如，教师可以根据学生现有的科技文阅读把我的能力来及时调整微课教学的视频内容，比如说，可以在微课中加入一些与文章相关的扩展性信息与内容，以增长学生的见闻，调动学生对英语学习的积极性；或者是调整微课内容的难度，以适应学生现有的接受能力，更好地与学生的学情相适应。
课题组教师在研究过程中认识到post-reading读后活动也是提升学生说与写的能力的重要环节。如何在读后活动中更为科学有效地使用微课，为提高学生的读写能力服务，课题组仍在进一步的摸索之中。
参考文献：
[1]何艳.微课在高职英语科技文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师，2017（02）：31-32.
[2]李峰.微课在高职英语词汇教学中的应用研究[J].湖北经济学院学报，2015（6）：209-210.
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题编号：GS[2016]GHB0183。
关键词：微课、高职英语科技文、阅读教学
[中图分类号]H319.3；G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-091-01
一、微课应用于高职英语教学中的优势
微课以其特有的优势，如时长短、授课内容集中等，应用于
高职英语教学之中，并且在高职英语教学中发挥了积极的作用。1.微课时长短
微课有别于传统课堂的最明显的特征就是教学时长较短，一般是10分钟左右。将英语科技文阅读的教学内容，生动地浓缩在以视频、图片或者动画为表现形式的微课中，可以弥补高职院校学生对英语学习兴趣低下，投入精力较少，没有形成正確的学习习惯等弊病。因此，教师在高职英语阅读教学中可以有效地利用微课这一教学手段。
2.微课教学内容集中
微课教学对于教学内容都是直奔主题，就事论事。微课教学内容可以是小到对一个生词的解析，大到对一个语言现象的阐释。总之，微课教学内容主要是集中在解决学生学习中的疑难和教学目标的达成上。在高职英语阅读教学中应用微课教学更容易引导学生关注教学目标，进而实现对教学重难点内容的掌握。
二、微课应用于高职英语阅读教学的基本要求
1.微课教学应该把教学效果落到实处
高职英语阅读教学的根本目的是帮助学生在激烈的就业市场环境中，具备较高的英语应用水平和交际能力。笔者作为课题组主持人与成员们一起进行了题为“微课在高职英语科技文阅读教学中的应用与研究”的甘肃省“十三五规划课题”的研究，实践并探讨了甘肃有色冶金职业技术学院公共英语教师在科技文阅读教学中如何才能够科学地选择微课素材，合理地使用微课教学手段，发挥出微课教学的积极作用，以激发学生对英语阅读内容的兴趣为起点，以微课为载体，使学生的英语阅读能力和语言综合运用能力受到激发，杜绝哗众取宠、华而不实，最终习得和固化阅读材料中的知识点，以此提高各项语言技能。
2.微课是英语阅读教学的辅助性手段
课题组成员认识到：微课虽然有其短、平、快的优势，但是，微课只是英语阅读教学的辅助手段之一。高职英语阅读教学的引导者是教师，教学的主体是学生。微课这一教学形式，其外衣是吸引学生的注意力，提升学生对于英语阅读学习的兴趣，但其内核依旧是对知识的讲授和习得，总之，微课是英语阅读教学中重要的辅助手段，其运用应适当、适度。
三、微课在高职英语科技文阅读教学中的应用步骤
高职英语科技文阅读具有词汇专业性强，激发学生阅读兴趣难度大等特点。课题组教师探索与实践了如何有效在科技文阅读教学中应用微课的方法与步骤。
1.Pre-reading读前
读前活动是英语阅读教学的预热环节，在这个环节中，课题组教师们拟达到的教学目的有：引导学生了解将要学习的阅读材料的背景与出处等，如与这篇科技文阅读材料有关联性的科学常识；激发学习者学习的兴趣，即是调动学生学习的主观能动性等。在读前活动中，教师在教学的过程中利用了微课的教学模式来实现此环节的教学目标。
比如，在一篇描述汽车发动机原理的阅读文章读前教学活动的处理上，教师播放了配有英文解说词的汽车发动机原理动画，化抽象为直观，以学生喜闻乐见的方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为顺利理解晦涩难懂的科技文奠定了坚实的基础，并为稍后的集体讨论做好了铺垫。
2.While-reading读中
毋庸置疑，while-reading阅读中是英语阅读教学的核心环节。在此环节中，课题组教师通过引导学生对阅读材料的深度理解，达到了培养学生的阅读技巧，提升学生的英语阅读能力的目的。
教师引导学生掌握阅读技巧是科技文阅读教学环节中的重点内容。在培养学生的阅读技巧方面的教学活动中，针对科技文阅读技巧的培养方面，课题研究实施过程中，课题组教师最常给学生灌输和培养的阅读技巧有二：技巧一，整体阅读，就是要把握住文章的结构或者是思路，尝试性地归纳文章的中心内容和大意。技巧二，细节对照，就是在理解原文的基础之上，依据原文对照题干选项，来正确解答题目。例如，将微课穿插在while-reading环节中，笔者和课题组教师采取的是与学生一起来提炼范文的文章脉络，总结作者表达的中心思想，最终以文章脉络图或者PPT的形式呈现在课堂上，让学生通过观察一目了然地掌握文章的写作思路与布局用意。也可以通过微课让学生认识到节选部分的文章与原文或全文之间的关系，等等。
3.Post-reading读后
虽然post-reading是阅读教学的最后一个环节，但其作用却是不可或缺的。此环节主要涉及到对阅读效果的检验和阅读技巧的巩固。教与学在这个环节中都在发生着积极的作用与影响。学生要及时通过练习来巩固习得的英语阅读技能，达到内化技能和激发阅读兴趣的目的。学生要积极地完成教师安排的教学活动，如提炼阅读材料的主体结构，以构建起自身对英语阅读材料把握的实际技能等。学生还要扩宽自己的阅读渠道，形成良好的阅读习惯；教师则要通过学生阅读后的实际反馈情况来调整自身的教学策略和教学内容，为接下来的教学工作服务。
例如，教师可以根据学生现有的科技文阅读把我的能力来及时调整微课教学的视频内容，比如说，可以在微课中加入一些与文章相关的扩展性信息与内容，以增长学生的见闻，调动学生对英语学习的积极性；或者是调整微课内容的难度，以适应学生现有的接受能力，更好地与学生的学情相适应。
课题组教师在研究过程中认识到post-reading读后活动也是提升学生说与写的能力的重要环节。如何在读后活动中更为科学有效地使用微课，为提高学生的读写能力服务，课题组仍在进一步的摸索之中。
参考文献：
[1]何艳.微课在高职英语科技文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师，2017（02）：31-32.
[2]李峰.微课在高职英语词汇教学中的应用研究[J].湖北经济学院学报，2015（6）：209-210.
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题编号：GS[2016]GHB0183。