论文部分内容阅读
摘 要：对于低年级小学生来说，全身心地投入学习是一件比较困难的事情，小学语文是小学学习的主要学科，如何提高学生的识字能力是当前小学语文教学的主要内容，语文教师应该从学生的学习兴趣培养和性格特点入手，有效提高小学语文识字教学的效率。
关键词：小学语文；低年级教学；识字教学；策略探讨
小学阶段的语文学习主要是从拼音和识字方面开始，对于刚步入小学的低年级学生而言，识字是一件非常困难的事情，他们不了解汉字学习的规律，很多的汉字容易混淆，通常死记硬背，不能达到长久记忆，而且学生在学习认字过程中没有动力和兴趣。如何让学生对识字产生兴趣，还需要教师不断地摸索教学模式，从而制定出科学的学习方案，帮助低年级学生更好地掌握语文识字技巧，提高学生的识字能力。
一、当前小学语文识字教学存在的问题
1.识字教学过于生硬，学生存在排斥现象
在当前的小学低年级语文识字教学过程中，多数教师都是按照教材按部就班地进行识字教学，通过拼音、读和写几个方面进行练习，这样的教学模式过于陈旧，缺乏趣味性和生动性，对于低年级小学生来说学习兴趣才是最关键的，固定模式的教学过于生硬死板，学生学习氛围过于枯燥，不利于低年级语文识字教学的高效开展。
2.教学模式单一，识字教学知识不全面
在以往的小学语文识字教学中，通常老师会在黑板上出示要学习的汉字，分析它的结构，并举出一些学生常见的、熟悉的词语，这样教学模式虽然能够帮助学生了解汉字，但是教学过于片面，缺少很多相关的细节，比如与这个汉字相近的汉字，如何进行区分，汉字的多种含义等等。低年级小学生刚刚接触社会生活，对于很多事物都缺少一定的认识，教师在语文识字教学中要开拓知识视野，创建生动丰富的课堂，才能使学生收获更多的汉字知识，同时了解他的含义，增加生活经验。
二、如何提高小学语文低年级识字教学效率
1.教师合理安排课堂教学内容，明确教学目标
小学低年级语文识字教学过程中，教师的教学安排决定着学生的学习效率，为了给学生带来生动趣味、逻辑清楚的语文识字课堂，老师应该在课前充分了解教学大纲，合理安排教学内容，从拼音到字形一点点地渗透给学生，同时，在识字教学过程中根据学生的特点以及汉字的科学分类，帮助学生学会运用所学，这样学生才能将汉字消化理解为自己的东西。
2.多元教学模式，使识字教学变得丰富多彩
在小学语文教学中，多元化的教学模式是提高学生学习兴趣的基础，当学生对识字产生兴趣，就会积极主动地进行学习，并且在课堂中保持良好的学习状态，能够在老师的帮助下及时解决自己的问题。因此，为了改变單一的语文教学，根据学生的学习习惯和兴趣建立识字教学模式是非常重要的。如利用儿歌、顺口溜进行识字学习。以充满童趣、朗朗上口的语言魅力来提高学生的学习兴趣，比如“聪”字的教学：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”学生的积极性高涨，跟着老师读两遍就学会了。并且解决了低年级小学生注意力分散的问题，使学生积极参与教学活动，提高学生的思维能力。同时，为了丰富小学语文课堂，老师可以提前将所要学习的汉字编辑到故事中，通过给学生讲故事或者小笑话来引出本节课的学习内容，让学生在听故事的过程中先了解这些生字和用法，使课堂变得更加妙趣横生。值得注意的是，对于一些笔画结构较多的字，老师应该引导学生进行拆分，帮助学生进行简单记忆。例如：赢字，可以拆分为亡口月贝凡五个简单字来记忆，这样学生就能通过简单的形式对赢字进行深刻的认识和理解。
3.识字教学与生活实际相结合，提高学生的学习效率
在汉字中，有很多形声字、象形字，他们都是来源于生活，因此，在教学过程中，将生活与教学实际联系起来，不仅会激发学生的学习兴趣，更能让学生在短时间内收获更多的知识和方法。比如，在学习日、月、山等汉字时候，这些象形字都是和生活中实际的景物形状息息相关的，这样的教学方式会加深学生的印象，为语文识字教学带来很大帮助。生活是一个大课堂，其中很多汉字都来源于生活，只有分析了解汉字的原型并充分联系生活实际，才能让学生的识字速度越来越快，越来越有效率。
总之，小学阶段，是帮助学生打下良好学习基础的关键时期，语文识字能力是学生学习各个学科的基础，需要得到家长和教师的重视。小学低年级阶段的学生学习自主性不强，同时注意力不集中，因此，解决小学低年级识字教学问题是非常关键的，我们应该从小学生的性格特点和喜好入手，提高学生的识字效率，培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]左婧.一抹传统文化，浸润识字乐园：谈小学低年级语文识字教学[J].考试周刊，2016（73）.
[2]薛生兰.多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].新课程（上旬），2015（3）.
[3]甘云川.浅议小学低年级语文识字教学以激发学生兴趣为抓手[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（9）.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；低年级教学；识字教学；策略探讨
小学阶段的语文学习主要是从拼音和识字方面开始，对于刚步入小学的低年级学生而言，识字是一件非常困难的事情，他们不了解汉字学习的规律，很多的汉字容易混淆，通常死记硬背，不能达到长久记忆，而且学生在学习认字过程中没有动力和兴趣。如何让学生对识字产生兴趣，还需要教师不断地摸索教学模式，从而制定出科学的学习方案，帮助低年级学生更好地掌握语文识字技巧，提高学生的识字能力。
一、当前小学语文识字教学存在的问题
1.识字教学过于生硬，学生存在排斥现象
在当前的小学低年级语文识字教学过程中，多数教师都是按照教材按部就班地进行识字教学，通过拼音、读和写几个方面进行练习，这样的教学模式过于陈旧，缺乏趣味性和生动性，对于低年级小学生来说学习兴趣才是最关键的，固定模式的教学过于生硬死板，学生学习氛围过于枯燥，不利于低年级语文识字教学的高效开展。
2.教学模式单一，识字教学知识不全面
在以往的小学语文识字教学中，通常老师会在黑板上出示要学习的汉字，分析它的结构，并举出一些学生常见的、熟悉的词语，这样教学模式虽然能够帮助学生了解汉字，但是教学过于片面，缺少很多相关的细节，比如与这个汉字相近的汉字，如何进行区分，汉字的多种含义等等。低年级小学生刚刚接触社会生活，对于很多事物都缺少一定的认识，教师在语文识字教学中要开拓知识视野，创建生动丰富的课堂，才能使学生收获更多的汉字知识，同时了解他的含义，增加生活经验。
二、如何提高小学语文低年级识字教学效率
1.教师合理安排课堂教学内容，明确教学目标
小学低年级语文识字教学过程中，教师的教学安排决定着学生的学习效率，为了给学生带来生动趣味、逻辑清楚的语文识字课堂，老师应该在课前充分了解教学大纲，合理安排教学内容，从拼音到字形一点点地渗透给学生，同时，在识字教学过程中根据学生的特点以及汉字的科学分类，帮助学生学会运用所学，这样学生才能将汉字消化理解为自己的东西。
2.多元教学模式，使识字教学变得丰富多彩
在小学语文教学中，多元化的教学模式是提高学生学习兴趣的基础，当学生对识字产生兴趣，就会积极主动地进行学习，并且在课堂中保持良好的学习状态，能够在老师的帮助下及时解决自己的问题。因此，为了改变單一的语文教学，根据学生的学习习惯和兴趣建立识字教学模式是非常重要的。如利用儿歌、顺口溜进行识字学习。以充满童趣、朗朗上口的语言魅力来提高学生的学习兴趣，比如“聪”字的教学：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”学生的积极性高涨，跟着老师读两遍就学会了。并且解决了低年级小学生注意力分散的问题，使学生积极参与教学活动，提高学生的思维能力。同时，为了丰富小学语文课堂，老师可以提前将所要学习的汉字编辑到故事中，通过给学生讲故事或者小笑话来引出本节课的学习内容，让学生在听故事的过程中先了解这些生字和用法，使课堂变得更加妙趣横生。值得注意的是，对于一些笔画结构较多的字，老师应该引导学生进行拆分，帮助学生进行简单记忆。例如：赢字，可以拆分为亡口月贝凡五个简单字来记忆，这样学生就能通过简单的形式对赢字进行深刻的认识和理解。
3.识字教学与生活实际相结合，提高学生的学习效率
在汉字中，有很多形声字、象形字，他们都是来源于生活，因此，在教学过程中，将生活与教学实际联系起来，不仅会激发学生的学习兴趣，更能让学生在短时间内收获更多的知识和方法。比如，在学习日、月、山等汉字时候，这些象形字都是和生活中实际的景物形状息息相关的，这样的教学方式会加深学生的印象，为语文识字教学带来很大帮助。生活是一个大课堂，其中很多汉字都来源于生活，只有分析了解汉字的原型并充分联系生活实际，才能让学生的识字速度越来越快，越来越有效率。
总之，小学阶段，是帮助学生打下良好学习基础的关键时期，语文识字能力是学生学习各个学科的基础，需要得到家长和教师的重视。小学低年级阶段的学生学习自主性不强，同时注意力不集中，因此，解决小学低年级识字教学问题是非常关键的，我们应该从小学生的性格特点和喜好入手，提高学生的识字效率，培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]左婧.一抹传统文化，浸润识字乐园：谈小学低年级语文识字教学[J].考试周刊，2016（73）.
[2]薛生兰.多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].新课程（上旬），2015（3）.
[3]甘云川.浅议小学低年级语文识字教学以激发学生兴趣为抓手[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（9）.
编辑 温雪莲