书贵在读，贵在捧在手中的那一份珍惜，打开读时的那一份虔诚。读书时，思维在书中神游，情感在书中起落，书的魅力便在于此。读书，不仅可以修身养性、陶冶情操，更可以开阔视野，帮助我们学到丰富的知识。我们培养学生读书的兴趣、能力，让孩子喜欢阅读，爱上阅读，就要从小处入手，为孩子的终身学习打下坚实的基础。
　　一、营造氛围，提高阅读兴趣
　　书本就是知识，如果让孩子学会读书，爱上阅读，是功德无量的事！笔者以为这是大智慧。
　　孩子的天性是活泼富于幻想的，神奇动听的故事是打开学生阅读兴趣的第一把钥匙。优美的故事进入脑海，将幻化为神奇的力量，产生无穷的魅力！从低年级开始，我们可以经常用课前、自习课、阅读课给学生绘声绘色地讲故事，激发孩子们的好奇心、求知欲。第一阶段，我们顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生兴趣、好感。中年级开始，给学生朗读优美的片段，提高学生赏析品读的能力。高年级，建议做优秀书籍、名著的推荐。不同学段，我们和学生一起开展不同的活动，身体力行地把学生带入这种浓浓的读书氛围中，受到熏陶和感染。
　　二、鼓励学生多识字，帮助阅读
　　低年级学段，我们通过语文课激发学生识字的兴趣，教授给学生识字方法，让学生学会用自己喜欢的方式识字。低年级，我们花大力气培养学生独立识字的能力，其实就是为阅读做准备。学生认识了字，有了一定的“小本事”，必然会有强烈的阅读欲望，这时教师应当支持鼓励，在阅读中巩固识字，培养阅读能力。识字的终极目的，从某种角度说，就是为阅读服务的。古人所说的“学以致用”就是这个意思。用汇报、交流、讲故事等方法，奖励鼓励学生读书，在读中认字是非常不错的方法。
　　三、利用图书角、小书架，鼓励读书
　　课内、课外阅读的关系就是“课内得法，课外活用，相辅相成”。在学校，教师可以最大限度地利用班级的图书角，利用课间、阅读课等边角料时间看书。教师要让学生明白：语文学习不仅仅是学习课本，不仅仅是局限于课堂的40分钟，应该扩大知识面，多看书看报，看课外杂志，扩大视野，通过图书角书目的推荐，向他们介绍好书，认识好书，和孩子们一起读书，培养学生课外阅读的持久性，不能抓一阵，放松一阵。
　　我所任教的年级举办的“读书漂流活动”，也是方便可操作的活动。在老師的带领下，挑选若干本好书，一本书就是一条漂流线，哪个学生拿到书，就在一周内阅读，并做读书笔记，读书笔记范围比较宽，读后感、人物分析、一点小启发、对某个问题的看法都可以，每周一把书和笔记本交到下一个想看的学生手里，开始下一站漂流。通过这个活动，学生可以不停地选择自己喜欢的书看，节省了费用，更重要的是交换读书思想和心得，也营造了良好的读书氛围。
　　课外阅读是在家里，是对课堂学习最有效的补充。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧有关系。在孩子学习阅读的初期，我们通过家长会、班级QQ、微信群和家长一起探讨，父母一定要对提供给孩子的各种读物进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观、内容丰富、情节有趣、符合儿童思维特点的书，如动物画册、彩绘本等等。第二阶段是培养阶段，我们对孩子们看的书要有正确的引导，不宜对孩子的阅读书目、阅读过程管得太死。在低年级，只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到满意了。慢慢的，我们要把阅读选择的权利尽量地交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。对于书目的选择，不要过于呆板，过于束缚。阅读是一种求知行为，也是一种享受。我们要引导孩子采百家蜜，看百家书。
　　四、创造学生展示阅读效果的平台
　　我从一年级就注意引导孩子读书，班里的文化墙、学习园地布置的读书栏里，每周都张贴获得“读书星”的同学制作的“读书小页”，这小小的一张纸，有小感想，有小插图，有摘抄，有故事梗概，等等。并在规定时间内给“读书星”颁奖，发小奖品，激励孩子读书。每周都单独拿时间出来，和同学们开展“读书交流10分钟”“讲故事”等活动，以活动为载体，督促孩子读书，激励孩子阅读。小学生因为其特有的心理特点，课外阅读，既渴望有所得，又期望得到肯定、奖励，获得成功的喜悦。我们就要通过丰富多彩的活动，期末评比“读书小达人”，奖励爱读书的孩子、读书有进步的孩子，培养读书兴趣。
　　我在北京中关村四小看到他们每天午餐后有“金话筒”活动，在校内图书馆，学生通过阅读，把感想和全校同学们分享。期末，班级评出“阅读能手”，获奖的同学和校长合影，颁发奖杯。这些都是对学生的认可和激励，非常值得借鉴。
　　只要我们多花一点心思，从小处入手，从课堂开始，从每一个微小的细节着手，循循善诱，持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，指导、帮助孩子构建读书框架，孩子们就会喜欢读书，爱上阅读！
　　编辑 赵飞飞