一谈到政治学科的教学,呈现在人们面前的总是这样一些画面:教师在讲台前手持课本侃侃而谈,学生们闭紧嘴巴、睁大眼睛聆听教诲。
　　在这种课堂上,教师是一切的主宰,是教学的中心,教师的话是真理,学生只能唯命是从,不敢与“真理”有半点不同之处,这就是传统的教学模式。在这样的教学模式中,在这样的教学氛围中,我们的学生究竟如何学习,又能学到什么呢?
　　作为政治教师,我们不是专制的统治者,而是知识的传播者、学习的引导者。在教学中,我们不是要给学生一块能够暂时维持生存的金子,而是教给他们终生受益的点金术;而学生也是有血有肉有思想有意识的人,他们渴望学习新知识、接触新事物,关键是我们如何教他们学,教给他们如何学,能不能调动他们学习的主动性和积极性。特别是要把握好课堂上的45分钟,激活政治课堂,提高学生的课堂学习效率。
　　以下是我的几点较有效果的尝试:
　　第一,突破学科之间的限制,与其他学科积极整合。
　　我把心理学应用到政治课的教学中,从心理学角度对学生进行了潜移默化的教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,树立远大理想。而且通过揣摩学生的心理,能及时发现教学中的问题,并能通过心理暗示等方法激励学生。
　　比如,有些学生觉得自己脑子笨,背不会,你就可以先问他一些比较简单的问题,让他有成就感,或课下与他交流,帮他树立自信。
　　再如,利用多媒体进行政治教学,不但提高了学生对政治课的学习兴趣和积极性,还能够开阔他们的视野,拓展知识面,与最新国情知识接轨,特别是国际国内最新时事。通过多媒体教学更能调动学生的学习积极性,同时更能加深学生们对所学知识的印象。
　　第二,用多种教具进行课堂教学。
　　为了真正调动学生的积极性,我在政治教学中利用多媒体、幻灯片、flash动画、音乐、漫画以及图表和材料等,转换学生的感官类别,提高学生的学习兴趣,以提高课堂学习效果。我还鼓励学生自己准备与课堂有关的材料和作品,如在讲“消费者合法权益”时,运用反面小品进行讲解,更提高了学生了解研究教材的广度和深度,提高了学生参与课堂的能力,更能激活政治课堂,使短短的课堂教学收到事半功倍的效果。
　　第三,在课堂教学中运用多种教学方法。
　　可积极采用引导法、启发教学法,对个别学生个别指导,因材施教,培养学生的个性发展,不压制学生的思维,而是积极引导、鼓励、帮助。要让学生大胆地想、尽情地说,对于有独到见解的学生,要给予充分的肯定和表扬,同时给予正确的方向引导,使其个性思维能健康积极地发展。课堂上对于学生的回答,都要给予点评,让学生心中有数。对于错误答案,最好事先肯定其正确的一面,然后指出错在哪里、应如何改正、今后怎么避免这类错误的出现。对于能力较强的学生,就要选择有难度的题目,在原有基础上,使其水平更上一层楼。总之,要运用一切有效的教学方法,发展学生的个性思维和创新能力。
　　第四,把学生的主动权交给学生。
　　我们在课堂教学中要摆脱书本上的条条框框,突破原来逐个按部就班讲那几个知识点的框架结构,而是通过设置问题情境,让学生自己带着疑问去寻找、去探索、去总结、去归纳。可以铺设好问题,然后分组讨论;也可以亮出观点,正反两方去辩论;还可以完全把权力交给学生,让他们互相出问题,看谁能难住对方,来个自由答辩竞赛……这样,学习的过程就由被动的接收变为主动探索,让学生成为课堂的主体。而且,为了难住对方,他们必然督促自己深入挖掘教材及课外教材,使学生对所要学习的内容理解得更透彻,甚至已经延伸到课外的相关领域中。这样的教学,课堂活跃自不必说,教学效果当然也会更加明显。
　　第五,活跃课堂的氛围,必须在良好的课堂纪律和秩序的前提下进行。
　　这需要我们平时多下功夫,通过交流了解学生,加强沟通,平时加强对学生的情感道德教育,让他们自觉遵守课堂秩序,尊重教师和其他同学。如果有学生过分“活跃”,切忌公开点名批评,而应当通过眼神、隐语、表情、手势进行暗示,这样效果更好,也不会减退学生学习的热情,让学生们快乐地学习,创造快乐而活跃的气氛。
　　第六,积极备课,上有准备之课。
　　这样由于准备充分,不仅能处理好课上临时出现的每一个问题,而且会让学生对你更加崇拜和信任。如果有学生提问偏题,最好机智地回答,尽量引到正题上来,这样既可避免学生对教师回避他关心的问题的失望,又能及时借题发挥,进行教学。
　　总之,我们可以采取多种方法,激发学生对政治课的学习兴趣,达到政治教学的最佳效果。