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摘要：教育部强调，有必要根据学生的核心教育能力全面深化课程改革。家庭作业是课堂教学的重要补充，是教室与外界之间的接口。通过发展有效的英语作业，学生可以更好地学习，巩固和运用所学知识。因此，对家庭作业问题的研究具有重要意义，如何设计英语功课以适应学生的实际情况，激发学生的兴趣，使学生体验英语的价值，成为教师关注的方向。
关键词：基本素养;英语小学;家庭作业;设计研究
随着新课程改革的逐步推进，越来越多的教育研究人员开始致力于培养学生的实践知识和综合技能的应用。但是，目前考试概念以及传统的教师作业准备方法的影响非常重大，因此学生可以在用数量代替质量，重复性和机械性问题的同时获得出色的成绩。当前的作业设计科学性不够，这样的家庭作业很难培养学生对英语的兴趣，没有动机去做家庭作业，也没有机会发展英语思维能力。考虑到这一点，本文讨论了基于基本读写能力的小学作业的改善。
1.设计实践任务
英语是人们在日常生活中交流和表达的一种工具，源于生活及其实用性。实际的家庭作业应与生活密切相关，学生可以通过经验，实践，参与和协作来应用所学到的知识。但是，教师分配的英语家庭作业通常与日常生活无关，并且与生活现实不符，因此，学生在完成作业过程中不能积极利用身边环境。学生所学课本的知识与生活实践完全分开，所学知识在生活交际中得不到灵活运用，语言学习本身的意义也受到削弱。
例如，由于小学生不熟悉英语，因此他们对日常生活中遇到的英语特别感兴趣。因此，在准备作业时，教师可以允许学生随身携带一本小书，引起他们的注意，观察，收集和提取至少5种英语成分，并与所有班级成员分享。学生对这种家庭作业非常感兴趣，所选择的英语多种多样，例如日用品，学校用品，食物以及商店和银行等。这种英语家庭作业源于生活，而生活英语是由学生自己完成的，因此学生的参与热情很高。教师不仅可以鼓励学生坚持不懈地完成家庭作业，还可以慢慢地教育学生观察，记录和学习周围人的英语，从生活中积累英语词汇量，或者在学习数字后成为聪明的老师，与父母一起玩游戏，并开发基于游戏的“数字共享与合并”作业。这种方法可以提高学生的左右脑协调能力，并能够始终如一地交流动手能力。同时，学生练习英语数字，激发自身与父母之间的情感交流，并调动学习热情。这种方法使作业充满活力，并使辛苦而乏味的作业变得鲜活。这不仅可以提高学生的学习兴趣和英语技能，还可以培养学生观察和分享的习惯。
二，设计可靠的作业
随着科学技术的发展，教育技术的不断融合带来了丰富多样的教学方法。教师应充分利用信息技术，运用直观，可靠的信息技术为学生创造有趣的家庭作业，使学生的思想融入录像中，使学生心情愉快，有效掌握英语技能。
例如，老师为学生布置充满生活气息的作业，作业内容：查看彩色图片并说彩色英语单词等。此外，老师还向学生解释了完成作业的要求：父母使用带视频功能的手机和其他电子设备，使学生可以通过口述单词来写单词，并重复他们的单词以检查错别字等等，详细记录学生的写作过程。当然，在视频录制过程中，学生应该说清楚清楚地写出每个字母的过程。如果学生在录制时遇到问题，可以重复播放视频以使视频更加完美，或者学生可以为视频创建自己的开场白，以增加家庭作业的乐趣。
三，设计分层操作
根据学生的实际情况，所谓的学生分层分为三个层次：A，B和C。有学习能力低下的学生，有中等学生的学生，和学习得很好的学生。教师应采取多层次的作业结构，分阶段收集和整合书中的所有知识，通过不同类型的问题展示知识，帮助学生完善知识结构并建立自己的部门体系并发展共同的思维习惯。
例如，教学完成后，教师使用分层方法将作业分配给学生。可以要求A级学生查看图片，猜测故事的内容，观察图片并查看图片中提供了哪些有用的信息。在学习之后，学生可以流利地阅读故事，了解故事的主要思想，正确地复制新单词，短语和句子，正确地理解书本练习的要求并独立或协同执行它们。B级别的学生可能需要完成核心作业。在阅读图片后，猜测故事的内容，观察图片并查看图片中提供了哪些有用信息的基础上，学生尝试利用他们的经验来尝试阅读新单词或讨论新单词的发音和含义，学习过《历史的时代》后，能流利地阅读故事，了解故事的基本思想，尝试重述过去的故事并讲故事，以便与他人分享。对于C级学生而言，在学习过历史时间之后，学生可以创建学习笔记，流利地阅读故事，了解故事的主要思想，尝试重述过去的故事，尝试讲故事并与他人分享，尝试根据基本的建构主义，人本主义原理和输出理论来改写，改写或改编故事。这种教学作业的布置原则上可以让学生发挥学习的主动性，发挥自己的想象力，根據自己的兴趣爱好和知识准备进行创新，同时续集还可以发展学生的逻辑智力。
总之，家庭作业是课堂教学中不可或缺的延伸。根据新的教学标准进行的功课应以“生活标准”为基础，“减轻负担”“提高质量”和“提高效率”的原则是前提，重点是学习任务的探索和语言的灵活运用。小学英语教师正和英语知识，作为创建学生英语作业的工，让学生知道家庭作业很有趣，然后学生将主动练习家庭作业，以提升他们的英语思维，激活他们的思想，并保持学习的状态，提高学生掌握英语的学习效果。
参考文献：
[1]梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（02）：61-67.
[2]蒋晨晨.小学英语作业设计研究[D].上海：上海师范大学，2015.
江苏省南京市 江苏省南京市溧水区柘塘中心小学 端灵芝
关键词：基本素养;英语小学;家庭作业;设计研究
随着新课程改革的逐步推进，越来越多的教育研究人员开始致力于培养学生的实践知识和综合技能的应用。但是，目前考试概念以及传统的教师作业准备方法的影响非常重大，因此学生可以在用数量代替质量，重复性和机械性问题的同时获得出色的成绩。当前的作业设计科学性不够，这样的家庭作业很难培养学生对英语的兴趣，没有动机去做家庭作业，也没有机会发展英语思维能力。考虑到这一点，本文讨论了基于基本读写能力的小学作业的改善。
1.设计实践任务
英语是人们在日常生活中交流和表达的一种工具，源于生活及其实用性。实际的家庭作业应与生活密切相关，学生可以通过经验，实践，参与和协作来应用所学到的知识。但是，教师分配的英语家庭作业通常与日常生活无关，并且与生活现实不符，因此，学生在完成作业过程中不能积极利用身边环境。学生所学课本的知识与生活实践完全分开，所学知识在生活交际中得不到灵活运用，语言学习本身的意义也受到削弱。
例如，由于小学生不熟悉英语，因此他们对日常生活中遇到的英语特别感兴趣。因此，在准备作业时，教师可以允许学生随身携带一本小书，引起他们的注意，观察，收集和提取至少5种英语成分，并与所有班级成员分享。学生对这种家庭作业非常感兴趣，所选择的英语多种多样，例如日用品，学校用品，食物以及商店和银行等。这种英语家庭作业源于生活，而生活英语是由学生自己完成的，因此学生的参与热情很高。教师不仅可以鼓励学生坚持不懈地完成家庭作业，还可以慢慢地教育学生观察，记录和学习周围人的英语，从生活中积累英语词汇量，或者在学习数字后成为聪明的老师，与父母一起玩游戏，并开发基于游戏的“数字共享与合并”作业。这种方法可以提高学生的左右脑协调能力，并能够始终如一地交流动手能力。同时，学生练习英语数字，激发自身与父母之间的情感交流，并调动学习热情。这种方法使作业充满活力，并使辛苦而乏味的作业变得鲜活。这不仅可以提高学生的学习兴趣和英语技能，还可以培养学生观察和分享的习惯。
二，设计可靠的作业
随着科学技术的发展，教育技术的不断融合带来了丰富多样的教学方法。教师应充分利用信息技术，运用直观，可靠的信息技术为学生创造有趣的家庭作业，使学生的思想融入录像中，使学生心情愉快，有效掌握英语技能。
例如，老师为学生布置充满生活气息的作业，作业内容：查看彩色图片并说彩色英语单词等。此外，老师还向学生解释了完成作业的要求：父母使用带视频功能的手机和其他电子设备，使学生可以通过口述单词来写单词，并重复他们的单词以检查错别字等等，详细记录学生的写作过程。当然，在视频录制过程中，学生应该说清楚清楚地写出每个字母的过程。如果学生在录制时遇到问题，可以重复播放视频以使视频更加完美，或者学生可以为视频创建自己的开场白，以增加家庭作业的乐趣。
三，设计分层操作
根据学生的实际情况，所谓的学生分层分为三个层次：A，B和C。有学习能力低下的学生，有中等学生的学生，和学习得很好的学生。教师应采取多层次的作业结构，分阶段收集和整合书中的所有知识，通过不同类型的问题展示知识，帮助学生完善知识结构并建立自己的部门体系并发展共同的思维习惯。
例如，教学完成后，教师使用分层方法将作业分配给学生。可以要求A级学生查看图片，猜测故事的内容，观察图片并查看图片中提供了哪些有用的信息。在学习之后，学生可以流利地阅读故事，了解故事的主要思想，正确地复制新单词，短语和句子，正确地理解书本练习的要求并独立或协同执行它们。B级别的学生可能需要完成核心作业。在阅读图片后，猜测故事的内容，观察图片并查看图片中提供了哪些有用信息的基础上，学生尝试利用他们的经验来尝试阅读新单词或讨论新单词的发音和含义，学习过《历史的时代》后，能流利地阅读故事，了解故事的基本思想，尝试重述过去的故事并讲故事，以便与他人分享。对于C级学生而言，在学习过历史时间之后，学生可以创建学习笔记，流利地阅读故事，了解故事的主要思想，尝试重述过去的故事，尝试讲故事并与他人分享，尝试根据基本的建构主义，人本主义原理和输出理论来改写，改写或改编故事。这种教学作业的布置原则上可以让学生发挥学习的主动性，发挥自己的想象力，根據自己的兴趣爱好和知识准备进行创新，同时续集还可以发展学生的逻辑智力。
总之，家庭作业是课堂教学中不可或缺的延伸。根据新的教学标准进行的功课应以“生活标准”为基础，“减轻负担”“提高质量”和“提高效率”的原则是前提，重点是学习任务的探索和语言的灵活运用。小学英语教师正和英语知识，作为创建学生英语作业的工，让学生知道家庭作业很有趣，然后学生将主动练习家庭作业，以提升他们的英语思维，激活他们的思想，并保持学习的状态，提高学生掌握英语的学习效果。
参考文献：
[1]梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（02）：61-67.
[2]蒋晨晨.小学英语作业设计研究[D].上海：上海师范大学，2015.
江苏省南京市 江苏省南京市溧水区柘塘中心小学 端灵芝