伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何培养学生的学习兴趣，是我们每个教师不容忽视的问题。常听有些老师抱怨，现在学生太懒了，对什么都不感兴趣，学习积极性不高，缺乏获取知识的主动性和参与性。在此我针对这一现象，谈一下我在小学数学教学中是如何培养学生的学习兴趣的。
　　一、创设情境，使学生“想学”
　　一直以来总觉得不管做什么事情，只要你有兴趣、想做，就一定能做好，教学也是这样。不管多好的班级，班里总是有几个落后生，要想让所有的学生上课都能认真听讲、自觉学习，确实不是一件易事。传统教学方法使学生产生了一些误会，认为自己学习是学给老师看的，只要不让老师发现自己做错了事就行。有的学生上课做小动作，不注意听讲，不按时完成作业等，影响了自己的学习，还不以为意，只要老师没发现自己偷懒、不批评就行，学习成绩也因此下降，以致成了一名落后生。因此我认为，想要让学生变应付学习为主动学习，想学并学好，首先就要提高学生的学习兴趣，让他们体会到在学习过程中获取成功的乐趣。如我在教学应用题“相遇问题”时，为了激发学生的学习兴趣，我让两个学生到讲台模拟表演：一个学生从南向北走，另一个学生从北向南走，当他们走到一起时，两个学生就“相遇”了。大家都争先恐后地示范，学习热情一下子高涨起来，问题很容易就解决了。最后学生们不但学会了“相遇问题”，而且还延伸出了“同向而行”、“相背而行”等问题，并能列出相应算式。学生们的学习积极性充分调动起来，想学知识的欲望越来越强，“只有结束的课堂，没有结束的探索”。
　　二、提供机会，使学生“愿学”
　　在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。
　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践、勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。民主和谐的学习氛围，是学生积极主动学习的重要保证。让学生处于一种宽松的环境中，学生心情舒畅，就容易进入最佳学习状态，乐于思考，愿意学习。因此，我们教师要做到与学生地位平等，以学生为主体，以教师为主导，摒弃“一言堂”。老师要放下架子，真诚对待每一位学生，用耐心、爱心关注和帮助他们，让学生真正体会到自己才是学习的主人，与学生建立朋友式的师生关系，使学生变被动式学习为主动式学习，这是学生“愿学”的根本前提。如我在教学《三角形的认识》时，我说：“学习这节课，需要大家自制学具，大家愿不愿意自己做？”第二天学生们都带自己制作的学具来到了教室，有的做了“三角形框架”，有的剪了“三角形纸片”。上课时大家把自制的学具摆在桌子上，我让大家利用自制学具学习了“三角形具有稳定性”，及三角形“按角按边”进行不同的分类。学生们都觉得用自制的学具不但锻炼了自己的动手能力，还更好地掌握了本节课所学的知识，对学习更加感兴趣。学生们在不知不觉中充分发挥了自己的聪明才智，获取了新的知识。
　　三、养成习惯，使学生“会学”
　　细节决定成败，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的行为，就有什么样的结果，可见良好习惯的养成是何等重要。作为一个教师应充分认识到，教学生“学会”知识是前提，而让学生“会学”知识才是目的。“会学”首先需要学生养成良好的学习习惯，好习惯是为人做事成功的基础，学习也是如此。如我在每教学一个新知识时，总是要求学生首先做好预习，找出不懂的地方，让学生渴望得到解决问题的办法，增强自己的求知欲，在课堂上就会做到有的放矢。记得在去年刚接过一个新班时，学生们没有课前预习的习惯，老师讲授新课时，大多数学生都漫无目的地听，学习效果不理想。自从养成了课前预习的好习惯，学生们听课时能抓住重、难点，及时解决预习中的困惑，学习效果明显。
　　总之，数学教学中，创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣、提高学习效率的关键所在。教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然地进入学习氛围；其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精练、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围；在教学组织上采用灵活多样、学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学”。一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴。在今后的教育教学工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往再接再厉，努力提升自己的教学水平。