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新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有学习和适应的过程，要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改要求，因此，语文教师都应不断提高自身素质，直面新课改。对此，我谈几点认识与感想：
一、新课改对教师提出了新的要求
1.在新课改下，实施课堂教学时，不能只满足将书本上有限的知识传授给学生，要根据学生身心发展的规律和年龄特点认真研究，探讨课堂教学的方式和方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授知识的同时，还要进行思想道德教育，实现“以德治校”，遵循教育活动的规律，注意“差异性”、“潜在性”，提高学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能教各种类型的学生，发挥各自的特长。这要求教师终生学习，只有这样，才能“与时俱进”，适应新课改的挑战。
2.教师要通过学习新的《课程标准》，逐步领会教学的目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培养有创造能力的人，形成“实施新课程的成败在教师，教师的任务是更新教学观念”的共识，确立“一切为了人的发展”的教学理念。
在教学中，教师要贯彻民主教学思想，构建和谐的师生关系，尊重学生的人格和观点，承认个性差异，相信存在发展的潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，关注情感体验、学习兴趣等非智力因素，重视独立性和自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程成为丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
3.教师在教学中要立足课堂不受局限，立足学科教材不受限制，善于捕捉现代社会、科技及其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔视野，使教学活动始终充满活力。同时，可结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，营造学习、体验的实际情境，将传统的课堂教学拓展到教室外和校外，加强学校教育与社会的密切联系。
二、新课改要求突出教学的主体性
1.大多数学生都生活在学校和家庭等相对封闭的环境中，社会阅历不足，知识积累也不够，对有些课文理解有些困难。要解决这个问题，光靠买几本参考书不行，这要求教师要对文本进行高质量的解读，有自己独特的理解与体验。
2.教师在授课中，时常会有一些无法预知的事情发生，这就要求教师在课堂上要做出主动、机智的调整。如教学《曹刿论战》时，课文主要以对话展开情节，有的学生说：“能否把课文改编成剧本，抽时间演？”班里的学生反应热烈。
三、新课改要求科学应用多媒体
新的教学理念带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现是对多媒体的广泛应用。多媒体课件的应用是现代教育的需要，但在新课改下多媒体课件的开发和运用存在着不少的问题：
1.对多媒体课件的期望太高、太重。有些教师认为，没有课件上不好课，将课件作为提升授课水平和效果的亮点。为增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课都在使用课件，成了课件的演示课，看到的只是声音和画面不断变换、展示，看不到教师如何引导学生思维。
2.对多媒体课件的认识和定位不够清楚，致使主次不分、宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，它也只是教学的辅助手段。教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，因此不能让课件占据主导，教师变成课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件而不是教师。
四、新课改要求学生动起来
在课堂上，教师要避免提机械性的问题。如“他写得很认真，也很吃力”这句话，教师要避免提“他为什么写得很认真”这类问题，这样学生只能在固定的思维空间里活动，不能让学生充分自主、思维得到扩散。教师应巧妙提问：“同学们，你们读了‘他写得很认真，也很吃力’这句话想到了什么？明白了什么？还有什么不理解的吗？”这样，学生思维扩散的程度就会不同。所以，教师的巧妙提问，能让学生真正动起来，成为学习的主人，体现大纲精神，符合课改精神。
五、新课改要求注重导语的重要性
成功导语的设计，无疑是解决问题的最佳手段，有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开始要吸引住学生。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石吸引住学生。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引导着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导语才算是好的导语呢?
1.导语设计必须新奇。因为新奇才觉得有趣，深感有趣才会去学。
2.导语的语言要美。优美、生动、富有诗情画意的语言能给学生以美的享受，从而激起审美体验、提高审美能力。
3.导语要和新授知识紧密联系。让导语和教学新知识紧密联系起来，既能使学生了解学习内容，又能明确学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
六、新课改要求加强习作指导
1.激发兴趣，培植自信，不断获得习作的动力。
2.指导观察，丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域，鼓励在司空见惯的事物中发现不同点，养成留心周围事物的习惯。
3.引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著，以不断增加习作内容、文化、语言方面的储备。
4.指导学生想明白再写。在高年级的作文指导课上，要因需点拨，结合习作实例指导。
5.通过讲评使潜能生看到进步，增强信心，明白自己的习作有哪些进步以及怎样改进。
总之，语文课程改革为语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了机遇。教师应抓住机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程，积极主动地参与到课程改革中，在改革中求创新、求发展。
一、新课改对教师提出了新的要求
1.在新课改下，实施课堂教学时，不能只满足将书本上有限的知识传授给学生，要根据学生身心发展的规律和年龄特点认真研究，探讨课堂教学的方式和方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授知识的同时，还要进行思想道德教育，实现“以德治校”，遵循教育活动的规律，注意“差异性”、“潜在性”，提高学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能教各种类型的学生，发挥各自的特长。这要求教师终生学习，只有这样，才能“与时俱进”，适应新课改的挑战。
2.教师要通过学习新的《课程标准》，逐步领会教学的目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培养有创造能力的人，形成“实施新课程的成败在教师，教师的任务是更新教学观念”的共识，确立“一切为了人的发展”的教学理念。
在教学中，教师要贯彻民主教学思想，构建和谐的师生关系，尊重学生的人格和观点，承认个性差异，相信存在发展的潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，关注情感体验、学习兴趣等非智力因素，重视独立性和自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程成为丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
3.教师在教学中要立足课堂不受局限，立足学科教材不受限制，善于捕捉现代社会、科技及其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔视野，使教学活动始终充满活力。同时，可结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，营造学习、体验的实际情境，将传统的课堂教学拓展到教室外和校外，加强学校教育与社会的密切联系。
二、新课改要求突出教学的主体性
1.大多数学生都生活在学校和家庭等相对封闭的环境中，社会阅历不足，知识积累也不够，对有些课文理解有些困难。要解决这个问题，光靠买几本参考书不行，这要求教师要对文本进行高质量的解读，有自己独特的理解与体验。
2.教师在授课中，时常会有一些无法预知的事情发生，这就要求教师在课堂上要做出主动、机智的调整。如教学《曹刿论战》时，课文主要以对话展开情节，有的学生说：“能否把课文改编成剧本，抽时间演？”班里的学生反应热烈。
三、新课改要求科学应用多媒体
新的教学理念带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现是对多媒体的广泛应用。多媒体课件的应用是现代教育的需要，但在新课改下多媒体课件的开发和运用存在着不少的问题：
1.对多媒体课件的期望太高、太重。有些教师认为，没有课件上不好课，将课件作为提升授课水平和效果的亮点。为增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课都在使用课件，成了课件的演示课，看到的只是声音和画面不断变换、展示，看不到教师如何引导学生思维。
2.对多媒体课件的认识和定位不够清楚，致使主次不分、宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，它也只是教学的辅助手段。教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，因此不能让课件占据主导，教师变成课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件而不是教师。
四、新课改要求学生动起来
在课堂上，教师要避免提机械性的问题。如“他写得很认真，也很吃力”这句话，教师要避免提“他为什么写得很认真”这类问题，这样学生只能在固定的思维空间里活动，不能让学生充分自主、思维得到扩散。教师应巧妙提问：“同学们，你们读了‘他写得很认真，也很吃力’这句话想到了什么？明白了什么？还有什么不理解的吗？”这样，学生思维扩散的程度就会不同。所以，教师的巧妙提问，能让学生真正动起来，成为学习的主人，体现大纲精神，符合课改精神。
五、新课改要求注重导语的重要性
成功导语的设计，无疑是解决问题的最佳手段，有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开始要吸引住学生。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石吸引住学生。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引导着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导语才算是好的导语呢?
1.导语设计必须新奇。因为新奇才觉得有趣，深感有趣才会去学。
2.导语的语言要美。优美、生动、富有诗情画意的语言能给学生以美的享受，从而激起审美体验、提高审美能力。
3.导语要和新授知识紧密联系。让导语和教学新知识紧密联系起来，既能使学生了解学习内容，又能明确学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
六、新课改要求加强习作指导
1.激发兴趣，培植自信，不断获得习作的动力。
2.指导观察，丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域，鼓励在司空见惯的事物中发现不同点，养成留心周围事物的习惯。
3.引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著，以不断增加习作内容、文化、语言方面的储备。
4.指导学生想明白再写。在高年级的作文指导课上，要因需点拨，结合习作实例指导。
5.通过讲评使潜能生看到进步，增强信心，明白自己的习作有哪些进步以及怎样改进。
总之，语文课程改革为语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了机遇。教师应抓住机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程，积极主动地参与到课程改革中，在改革中求创新、求发展。