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摘 要：批评，有时需要直截了当、疾风暴雨，有时需要春风化雨、滋润心田，有时需要凝重委婉、变换方式，有时需要批评无痕、润物无声。批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
关键词：批评 教育 冷处理 无痕批评
【案例一】
暑假开学后一天，收到一短信：“老师，谢谢您！”号码很陌生，怀着好奇的心情我回复短信问是谁，短信很快发了回来：“老师，我是您的学生……”原来是刚毕业的学生！我就问他在哪儿上大学。他告诉我后，又说老师非常感谢您，要是没有您，我也许已经不上学了。
我是一头雾水，怎么回事？他告诉我：“老师您还记得高考前半月左右时，您批评过我。”我看完短信，心一惊：原来是来找茬的！我还没回短信，他又发过来：“真的非常感谢您批评我。老师您知道我当时为什么上课不听讲吗？我学专业，但专业考试没过，我觉得完了，心灰意冷！再加上学习不好，没人理我，很失落。您把我叫到教室外，批评我，问我上课为什么不听讲、还想不想考大学……您当时的表情是恨铁不成钢。您说现在成绩差可以考个专科，大学里再专升本，只要努力，就一定能成功……”
我想起来了，当时他上课状态差、不听讲，我就把他叫出去批评教育了一顿，我都把这事忘了。他接着发来短信：“老师，虽然您批评我，但是我很高兴，我觉得我没有被抛弃，还有人理我，有人关心我。是您给了我学习的动力，高考前那段时间我很努力地学习，最终我考上了现在的专科学校。也许在别人眼里不好，但我认为很好，我可以像您说的继续努力，大学里再专升本。真的谢谢您，老师！”
后来，他经常给我发短信，告诉我他的情况，我们相互交流。一年后，他告诉我他拿了奖学金，要请我吃饭。我就和他说，等他专升本时，我请他吃饭。
【案例二】
一天，26班班主任来找我，说：“李老师，我班×××怎么回事？他说你看不起他，很委屈。”
我立刻明白是怎么回事。最近这段时间，这个学生很不认真，作业经常不交，交上的也乱七八糟，我找他谈过，也批评过他，但收效不大，他依旧我行我素。我思前想后，觉得只能采用冷处理的办法了，他不交作业我也不找他。后来，我把他与另几个学生叫出来，批评了另外几个学生，但没说他便让他们回去了。
他回去后立马找班主任诉苦：“我们数学老师欺负人，只批评他们，不批评我！”看来，我这招起作用了，和他班主任商量决定我再和他单独谈谈。
我问他：“为什么觉得委屈？我不批评你不更好吗？”他说：“老师把我们叫出去，批评了他们，唯独没批评我，就是看不起我。老师，你伤我自尊了。”我心想：他也怕别人冷落他、不管他。我心里偷着乐，但仍然平静地说：“你不是不喜欢别人管你吗？”“哪有？”他还嘴硬。我看着他的眼睛说：“那你说说，最近这段时间我找过你多少次，平静地交谈过，严厉地批评过，但你听了吗？你依然我行我素，你这不是希望老师不管你吗？”“不是的，我希望你管我。老师你批评他们，不批评我，你知道当时我有多难受。我觉得老师连批评都不批评我，该有多讨厌我……”说着，他眼圈都红了，眼泪在眼眶里滚。“老师并不讨厌你啊，但是你想想以前老师批评你是为啥？这次为什么又把你们叫出来？”我轻轻拍了他的肩膀一下说道。他低下头，说：“因为我不交作业。老师，我知道错了，以后我一定认真做作业，你就看我以后的表现吧。”“好！老师就等着你这句话。回去好好学，不要让老师失望！”我鼓励他。“我会努力的，谢谢老师！”他说完朝我鞠了一躬，转身回去了。转身的刹那，他擦了擦湿润的眼角。
从这以后，他变得比以前努力了，上课听讲也认真了，作业也能按时上交，师生关系变得十分融洽。
【案例三】
一天正上课，我发现一个同学在打盹，很是生气，心想：学习不好，还不认真听讲。正要大发雷霆，但转念一想：把他叫起来批一顿，不但弄得他很难堪，而且会影响正常上课，不好！可又必须制止他睡觉。我说：“看来我讲课太没有吸引力了，有同学都睡着了！”他旁边的同学看是他睡着了，忙叫醒他。但过了一会儿，他又开始眼皮打架，怎么办呢？脑子飞速地思考，忽然我计上心来。我微笑着对学生说：“同学们，我知道大家听讲都很累，要不咱站起来休息休息，不累了，咱再自动坐下。”同学们一听就明白了怎么回事，有的同学抿着嘴笑。刚才睡觉的同学脸当时就红了，很感激地看了我一眼，但碍于面子不好意思站起来。过了一小会儿，有别的同学站起来，刚才睡觉的那位同学一看有别的同学，他也站起来清醒清醒。
从那以后，只要有同学打盹，他们就会站起来清醒清醒，如果不打盹了，再自动坐下。时间长了，同学们都习以为常了，有的同学还和我说站着听一会儿课，效果更好。如果当时我换种方式，把那位同学叫起来批一顿，不但会弄得我和他师生关系不融洽，而且会影响正常上课，更不可能有现在这种好现象。
【案例反思】
前两个学生，同样是批评，效果却不同。第一个学生，你批评他，他不但不生气，反而很感激你。因为他知道你是为他好，关键是批评的语言准确，恰如其分，说到点上。因此，准确、真诚、恰当的语言，会使学生心悦诚服、乐意接受。遇到第二个学生，当批评谈话不起作用时，我们不妨采用其他方法——冷处理一下。也许当时他不理解，但过后一定会理解你的良苦用心。第三个学生这种情况，课堂上常发生，毕竟“人非圣贤，孰能无过”。老师当然要处理，但批评的目的是教育学生改正，过分指责、过火批评，只能适得其反。我们不妨改变一下教育方式，多一点机智，巧妙化解尴尬，变“大发雷霆”式的批评为“无痕批评”，在轻松愉快的氛围里，含而不露地引导学生自我反省、自我改正。
批评，有时需要直截了当、疾风暴雨，有时需要春风化雨、滋润心田，有时需要凝重委婉、变换方式，有时需要批评无痕、润物无声。批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。因此，我们要根据具体情况，选择恰当的批评方式，只要我们有一颗挚爱学生的心，我相信会收到预期的效果，达到引导、教育学生的目的。
关键词：批评 教育 冷处理 无痕批评
【案例一】
暑假开学后一天，收到一短信：“老师，谢谢您！”号码很陌生，怀着好奇的心情我回复短信问是谁，短信很快发了回来：“老师，我是您的学生……”原来是刚毕业的学生！我就问他在哪儿上大学。他告诉我后，又说老师非常感谢您，要是没有您，我也许已经不上学了。
我是一头雾水，怎么回事？他告诉我：“老师您还记得高考前半月左右时，您批评过我。”我看完短信，心一惊：原来是来找茬的！我还没回短信，他又发过来：“真的非常感谢您批评我。老师您知道我当时为什么上课不听讲吗？我学专业，但专业考试没过，我觉得完了，心灰意冷！再加上学习不好，没人理我，很失落。您把我叫到教室外，批评我，问我上课为什么不听讲、还想不想考大学……您当时的表情是恨铁不成钢。您说现在成绩差可以考个专科，大学里再专升本，只要努力，就一定能成功……”
我想起来了，当时他上课状态差、不听讲，我就把他叫出去批评教育了一顿，我都把这事忘了。他接着发来短信：“老师，虽然您批评我，但是我很高兴，我觉得我没有被抛弃，还有人理我，有人关心我。是您给了我学习的动力，高考前那段时间我很努力地学习，最终我考上了现在的专科学校。也许在别人眼里不好，但我认为很好，我可以像您说的继续努力，大学里再专升本。真的谢谢您，老师！”
后来，他经常给我发短信，告诉我他的情况，我们相互交流。一年后，他告诉我他拿了奖学金，要请我吃饭。我就和他说，等他专升本时，我请他吃饭。
【案例二】
一天，26班班主任来找我，说：“李老师，我班×××怎么回事？他说你看不起他，很委屈。”
我立刻明白是怎么回事。最近这段时间，这个学生很不认真，作业经常不交，交上的也乱七八糟，我找他谈过，也批评过他，但收效不大，他依旧我行我素。我思前想后，觉得只能采用冷处理的办法了，他不交作业我也不找他。后来，我把他与另几个学生叫出来，批评了另外几个学生，但没说他便让他们回去了。
他回去后立马找班主任诉苦：“我们数学老师欺负人，只批评他们，不批评我！”看来，我这招起作用了，和他班主任商量决定我再和他单独谈谈。
我问他：“为什么觉得委屈？我不批评你不更好吗？”他说：“老师把我们叫出去，批评了他们，唯独没批评我，就是看不起我。老师，你伤我自尊了。”我心想：他也怕别人冷落他、不管他。我心里偷着乐，但仍然平静地说：“你不是不喜欢别人管你吗？”“哪有？”他还嘴硬。我看着他的眼睛说：“那你说说，最近这段时间我找过你多少次，平静地交谈过，严厉地批评过，但你听了吗？你依然我行我素，你这不是希望老师不管你吗？”“不是的，我希望你管我。老师你批评他们，不批评我，你知道当时我有多难受。我觉得老师连批评都不批评我，该有多讨厌我……”说着，他眼圈都红了，眼泪在眼眶里滚。“老师并不讨厌你啊，但是你想想以前老师批评你是为啥？这次为什么又把你们叫出来？”我轻轻拍了他的肩膀一下说道。他低下头，说：“因为我不交作业。老师，我知道错了，以后我一定认真做作业，你就看我以后的表现吧。”“好！老师就等着你这句话。回去好好学，不要让老师失望！”我鼓励他。“我会努力的，谢谢老师！”他说完朝我鞠了一躬，转身回去了。转身的刹那，他擦了擦湿润的眼角。
从这以后，他变得比以前努力了，上课听讲也认真了，作业也能按时上交，师生关系变得十分融洽。
【案例三】
一天正上课，我发现一个同学在打盹，很是生气，心想：学习不好，还不认真听讲。正要大发雷霆，但转念一想：把他叫起来批一顿，不但弄得他很难堪，而且会影响正常上课，不好！可又必须制止他睡觉。我说：“看来我讲课太没有吸引力了，有同学都睡着了！”他旁边的同学看是他睡着了，忙叫醒他。但过了一会儿，他又开始眼皮打架，怎么办呢？脑子飞速地思考，忽然我计上心来。我微笑着对学生说：“同学们，我知道大家听讲都很累，要不咱站起来休息休息，不累了，咱再自动坐下。”同学们一听就明白了怎么回事，有的同学抿着嘴笑。刚才睡觉的同学脸当时就红了，很感激地看了我一眼，但碍于面子不好意思站起来。过了一小会儿，有别的同学站起来，刚才睡觉的那位同学一看有别的同学，他也站起来清醒清醒。
从那以后，只要有同学打盹，他们就会站起来清醒清醒，如果不打盹了，再自动坐下。时间长了，同学们都习以为常了，有的同学还和我说站着听一会儿课，效果更好。如果当时我换种方式，把那位同学叫起来批一顿，不但会弄得我和他师生关系不融洽，而且会影响正常上课，更不可能有现在这种好现象。
【案例反思】
前两个学生，同样是批评，效果却不同。第一个学生，你批评他，他不但不生气，反而很感激你。因为他知道你是为他好，关键是批评的语言准确，恰如其分，说到点上。因此，准确、真诚、恰当的语言，会使学生心悦诚服、乐意接受。遇到第二个学生，当批评谈话不起作用时，我们不妨采用其他方法——冷处理一下。也许当时他不理解，但过后一定会理解你的良苦用心。第三个学生这种情况，课堂上常发生，毕竟“人非圣贤，孰能无过”。老师当然要处理，但批评的目的是教育学生改正，过分指责、过火批评，只能适得其反。我们不妨改变一下教育方式，多一点机智，巧妙化解尴尬，变“大发雷霆”式的批评为“无痕批评”，在轻松愉快的氛围里，含而不露地引导学生自我反省、自我改正。
批评，有时需要直截了当、疾风暴雨，有时需要春风化雨、滋润心田，有时需要凝重委婉、变换方式，有时需要批评无痕、润物无声。批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。因此，我们要根据具体情况，选择恰当的批评方式，只要我们有一颗挚爱学生的心，我相信会收到预期的效果，达到引导、教育学生的目的。