不少家长认为，游戏就是玩，而玩是没有什么意义和价值的。“玩物丧志”“业精于勤荒于嬉”等这些说法，充分表达出自古以来人们对游戏的担忧。其实，古今中外，游戏都有着极高的地位，游戏对儿童就犹如水对鱼一样重要。游戏是儿童的基本活动，对儿童的成长发展有着独特的价值，这次我们要谈的是游戏如何帮助儿童培养学习品质。
　　学习品质是学习知识或技能时的态度和倾向
　　儿童具有某种知识或能力，并不一定意味着有良好的学习品质。比如，一名儿童可能具有很好的听力，可以听得清很小、很远的声音，但未必喜欢倾听或者善于通过倾听来学习;一名儿童能够识字、阅读，但未必会主动阅读……所以学习品质不是指儿童学会的知识或技能，而是学习这些知识或技能时的态度、倾向、习惯、风格等。当儿童面对有挑战性的任务时，所表现出的积极或者回避的态度，就是儿童学习品质的表现，而我们要让儿童养成的是积极主动、认真专注、敢于尝试、乐于创造的学习品质。游戏是培养儿童学习品质的最佳途径，家长如何通过游戏培养孩子的学习品质呢？
　　拥有儿童视角，积极主动地为孩子创造游戏条件
　　儿童是游戏的主人，我们要站在儿童立场上看游戏，把游戏的选择权交还给孩子。如果没有儿童视角，游戏培养学习品质的优势也就没有了。不仅如此，家长还要发挥主观能动性，尽可能多地为孩子创造游戏条件。放下手机，多与孩子交流、沟通，回应孩子的需求，也是在为孩子创造游戏条件。
　　儿童关于游戏空间和场所的选择是没有限制的。家里的一个角落、一张桌子、一块地毯都是游戏空间;在户外，小区的平地、社区的广场，都是他们喜欢游戏的地方，尤其是孩子比较多的地方，他们在一起自然就会游戏;当然更建议家长能够经常带孩子走到户外，走进大自然、亲近大自然……当家长有了为孩子创造游戏条件的意识，孩子的游戏也就随时随地展开了。
　　发现不同类型游戏中的学习品质
　　游戏的类型多种多样，不同类型的游戏对学习品质的培养具有不同的价值。当某一种游戏按照其本质、特点开展时，培养孩子学习品质的价值也就显现出来了。
　　自由、自主的游戏（如假装扮演），从名称就可以看出这类游戏有培养儿童积极主动的学习品质的价值;规则游戏（如棋类游戏、拼图）能给儿童提供大量反思的机会—如何才能赢得比赛，如何看待输赢，失败之后应该以什么样的态度面对;结构游戏（如积木拼搭游戏）通常会涉及材料选择、场地安排，有助于培养儿童的计划性……
　　在游戏中了解孩子现有的学习品质
　　游戏是家长观察孩子、了解孩子的特点和需求的重要方式，所以当孩子游戏时，家长不要急于介入和指导，应该站在观察者的角度，了解孩子在游戏中已经具备的学习品质，以及这些学习品质是如何被培养出来的，在培养过程中又遇到了哪些阻碍，并且根据孩子的不同需求选择不同类型的游戏。
　　观察的时候我们可以重点关注以下几个方面：
　　对游戏是否感兴趣，是主动参与还是不太情愿？
　　是安静的还是与别人互动较多的？
　　在活动中的表现是自信的，还是胆小谨慎的？
　　是很专注还是有点心不在焉、注意力容易分散？
　　面对困难是坚持、迎难而上还是回避、容易放弃？
　　开展活动时是有计划还是没有计划？
　　是按照常规的方式使用材料还是有创意地使用材料？
　　在观察的过程中，家长可以主动地赞扬孩子做得好的地方，也可以在孩子出现为难情绪的时候积极关注孩子的情绪和感受，也可以与孩子讨论如何做才能更好地完成任务。在游戏结束之后，家长可以请孩子描述他刚刚经历的事情，关注了什么，忽略了什么，帮助孩子养成反思与总结的习惯。
　　提升游戏质量，帮助孩子更好地发展学习品质
　　我们所说的游戏质量，不是指儿童在游戏中的反应速度及输赢情况，而是指孩子在面对游戏时的态度和倾向。当儿童在游戏中，以一个热情、投入、主动的学习者形象出现时，就是高质量的游戏。
　　为了提升游戏质量，家长对孩子游戏的参与和指导是必要的，但前提是基于对孩子游戏的观察和了解，与孩子处于同一频道。家长可以站在孩子的前面，引领、指导孩子的游戏，这时的家长就像是老师或指导者;家长也可以站在孩子的旁边，与孩子一起游戏、共同探索，这时的家长就像是孩子的游戏伙伴;家长也可以站在孩子的后面，观察游戏，在必要时才提供支持，这时的家长就像是一位观察者、材料提供者和安全保障者。家长应学会在这三种角色之间灵活转变，在同一个游戏中，在一小段时间內，可能交替扮演三种角色，也有可能在相当长的一段时间里扮演着一种角色。需要注意的是，家长无论扮演哪一种角色，都需要以不干涉儿童自由、自主的活动为前提。
　　提醒：以身作则，做孩子的榜样
　　儿童的学习品质除了会在游戏中提升，还来自于对成人的模仿，所以家长对游戏的态度以及在游戏中所展现的学习品质都会影响到孩子，这就要求家长要以身作则，无论在生活还是游戏中都要表现出积极主动、勇于面对挑战、专注投入的态度，为孩子树立良好的学习榜样。