论文部分内容阅读
中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，还是加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天摆在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模擬考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了高一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了、滑坡了。这些进一步告诉我们：在语文教学课程中，加强中学语文课素质教育显得更为重要了，尤其是听说读写能力及人文素质的培养，因为它是决定整体素质教育提高的基础。
一、我们要培养学生听的能力。
传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听。素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。比如，教师要“少说”“多示范”，要想撬开学生的嘴巴首先应在“多听”之后再进行。所以说，听是语文教学中一项重要的训练内容，我们在日常教学中应重视对学生进行听的训练，
二、我们要培养学生说的能力。
语言是人类最重要的交际工具。素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练，这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的训练。在课内，主要要求教师以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径，教师要想方设法为学生营造说的环境，在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力，课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等。
三、我们要培养学生读的能力。
读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙，学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径来实现的。第一，要读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学生想读，爱读，最终达到理解文章，为我所用的目的。第二，从课本到课外。我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外。我们祖国古代文化有许许多多浩瀚巨著，现代文学中也有层出不穷的优秀篇章。作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力。第三，要培养学生掌握科学的阅读方法，提高学生阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。第四是训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟。
四、要培养学生的写作创新能力。
在倡导素质教育的今天，语文教育也把培养学生的写作创新能力作为重要的一个方面。如前段时期流行的新概念作文。所谓新概念，就是让学生挣脱传统作文模式的束缚，大胆开辟新路。我们最近的中考、高考题中也对创新的能力有了进一步的要求，语文教育在培养学生创新能力中可起到一定作用，课堂教学可多角度多层次多途径的训练学生的思维能力，鼓励学生的创新思维，完善学生的思想品质。在议论文的写作中，可以有意识的引导学生“反弹琵琶”写一点与流行观点唱反调的文章，如让学生写“见异思迁赞”、“沉默真的是金吗？”之类的题目，训练学生的逆向思维，这对学生写作创新能力的培养都有作用。
五、要培养学生的人文素质。
做为一名语文教师我们要善于根据学生的实际的知识水平，结合教学内容，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教学中我们要对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情怀、行为规范等转化为学生的内在素质。
基于以上对学生听说读写及人文素质教育的培养，充分证明语文教育教学既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。总之，中学语文既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，涉及到社会生活的各个领域，我们在教学中一定要注重培养学生的听、说、读、写及人文素质能力的培养，这样我们的语文教学才能硕果累累。
一、我们要培养学生听的能力。
传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听。素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。比如，教师要“少说”“多示范”，要想撬开学生的嘴巴首先应在“多听”之后再进行。所以说，听是语文教学中一项重要的训练内容，我们在日常教学中应重视对学生进行听的训练，
二、我们要培养学生说的能力。
语言是人类最重要的交际工具。素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练，这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的训练。在课内，主要要求教师以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径，教师要想方设法为学生营造说的环境，在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力，课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等。
三、我们要培养学生读的能力。
读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙，学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径来实现的。第一，要读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学生想读，爱读，最终达到理解文章，为我所用的目的。第二，从课本到课外。我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外。我们祖国古代文化有许许多多浩瀚巨著，现代文学中也有层出不穷的优秀篇章。作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力。第三，要培养学生掌握科学的阅读方法，提高学生阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。第四是训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟。
四、要培养学生的写作创新能力。
在倡导素质教育的今天，语文教育也把培养学生的写作创新能力作为重要的一个方面。如前段时期流行的新概念作文。所谓新概念，就是让学生挣脱传统作文模式的束缚，大胆开辟新路。我们最近的中考、高考题中也对创新的能力有了进一步的要求，语文教育在培养学生创新能力中可起到一定作用，课堂教学可多角度多层次多途径的训练学生的思维能力，鼓励学生的创新思维，完善学生的思想品质。在议论文的写作中，可以有意识的引导学生“反弹琵琶”写一点与流行观点唱反调的文章，如让学生写“见异思迁赞”、“沉默真的是金吗？”之类的题目，训练学生的逆向思维，这对学生写作创新能力的培养都有作用。
五、要培养学生的人文素质。
做为一名语文教师我们要善于根据学生的实际的知识水平，结合教学内容，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教学中我们要对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情怀、行为规范等转化为学生的内在素质。
基于以上对学生听说读写及人文素质教育的培养，充分证明语文教育教学既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。总之，中学语文既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，涉及到社会生活的各个领域，我们在教学中一定要注重培养学生的听、说、读、写及人文素质能力的培养，这样我们的语文教学才能硕果累累。