论文部分内容阅读
摘要：在农村小学教学当中，数学教学是较为重要和基础的学科。与大城市相比，农村小学的教学质量仍然不够高，很多农村小学数学教师在教学方法的选择方面存在偏差，未能为学生创造较好的课堂氛围，难以吸引学生的学习兴趣。本文将针对农村小学数学教学的现状进行简析，并探讨生活情境在教学中的实际应用。
关键词：农村;生活情境;数学;农村;教学
随着社会的不断发展，我国也在大力开展乡村振兴工作，而在乡村振兴工作当中，教育振兴是重要内容，这就需要农村小学教师做好各个学科教学工作，不断提高学生的学习能力和核心素养，将农村小学生培养成社会需要的高素质人才[1]。农村小学数学教学中的一些知识点可能较为抽象，学生在理解的过程中觉得较为困难，教师需要为学生创造生活情境，将教学内容与学生的实际生活相联系，可以帮助学生加深理解，从而掌握数学知识[2]。
一、农村小学数学教学的现状概述分析
与城市小学数学教学相比，农村学校在这方面仍然存在一定程度的差距。从教学资源、教学设施来讲，农村小学的各项资源都较为匮乏，对于开展高效教学较为不利。从教师角度分析，农村小学数学教师在教学理念方面大多较为传统、保守，无法选择新型的教学方法，这就导致数学教学较为枯燥，无法吸引学生的兴趣。此外，农村小学数学教师大多不够重视课堂氛围的构建，无法将教学内容与学生的个人生活相联系，导致学生无法在生活中发现数学知识，也无法在生活中合理运用数学知识。
绝大多数农村小学数学教师所选择的教学方法与学生的实际生活存在明显的脱节，学生在学习数学的时候，只能依赖教师在课堂中的讲解，很难帮助学生培养起数学兴趣。这样一来，农村小学生在学习数学的过程中，很难提高个人的知识应用能力，对于学生核心素养、综合能力的培养都较为不利。
二、农村小学数学教学生活情境的应用
（一）积极创设生活化情境
对于农村小学数学教学而言，在生活情境的应用当中，教师需要为学生积极创设生活化情境。教师在教学当中除了需要帮助学生理解知识点，也要在生活中找到数学素材，将课堂知识与学生的个人生活相联系，从而创设生活化情境，帮助学生在这样的情境当中进行学习。
小学数学教师在北师大版小学四年级下册《认识三角形和四边形》的相关内容中，可以为学生创设丰富的生活情境。教师可以引导学生进行思考，观察在自己的家中是否有三角形、四边形的物体或者农具等，如果家中存在这样的物体，可以在纸上画出来。学生在教师提出问题后，会进行积极的思考，将自己的生活与课堂学习相结合，可以激发学生的学习兴趣，学生在画出物体的过程中，也可以对三角形、四边形产生初步的印象。这样的教学方式可以将数学知识与学生的个人生活相联系，从而激发学生的探究欲望，让学生在生活化情境中开展思考。
（二）布置生活化课后作业
对于农村小学数学教学而言，教师需要为学生布置课后作业，用来巩固学生的课堂学习内容，帮助学生在完成课后作业的过程中加深对数学知识的印象。常规的课后作业布置都是教师为学生统一布置作业，一些题型都是固定的，这就导致学生在完成作业的时候不够认真，难以吸引学生的兴趣，导致课后作业的完成情况较差。农村小学数学教师可以在课后作业的布置中，帮助学生联系个人生活，从而在生活中体会数学知识的魅力。
比如，小学数学在为学生讲解北师大版小学五年级《长方体》相关知识之后，可以让学生在回家之后，找一找自己的家里有哪些物体是长方体，学生在寻找长方体物体的过程当中会不断联系课上学习的知识点，加深学生对于长方体知识的印象。教师也要让学生在找到长方体物体后，自己对物体的长、宽、高等数据进行测量，并自己计算物体的面积等。这种课后作业的实践性较强，可以让学生在生活中体会数学知识，并且提高学生的观察能力。
（三）积极开展实践类活动
在农村小学数学教学当中，教师也可以多开展一些实践类活动，让学生通过活动掌握数学知识。比如，在北师大版小学数学四年级《位置与方向》的讲解当中，教师可以让学生在生活中自己观察如何计算位置与方向，让学生在田地当中找到一个方向站好，并结合自己的生活经验、课堂学到的知识点等，自己计算一下所站立位置的方向。这种教学方法可以提高学生的实践能力，帮助学生提高解决问题的能力，也能弥补农村小学教学资源不足的缺陷，进而培养学生的实践能力和个人思维。农村小学数学教师在开展实践活动的过程当中，需要做好必要的指导，帮助学生了解科学的实践方法，并树立正确的实践理念。此外，农村小学数学教师也需要让学生之间进行互相配合，共同完成实践活动，不断提高学生的合作能力，这对于農村小学生的未来发展也有较好的促进效果。教师也不要过于强调实践，应当将其作为课堂教学的辅助方式，避免出现本末倒置情况。
在农村小学数学教学当中，教师需要选择更为科学、高效的教学方法，才能吸引学生的兴趣，从而让学生爱上数学。教师需要认识到，小学数学教学中的很多知识点与学生实际生活存在密切联系，学生可以在生活中探索数学知识，可以将课堂学到的知识点与个人生活相联系，才能实现学生对数学知识的活学活用。所以，农村小学数学教师应当把握教学的主要现状，并对生活情境进行有效应用，营造生活氛围，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]魏军平.农村小学数学教学“生活化”的实践探讨[J].中国新通信，2020，22（03）：212.
[2]韩凤利.农村小学数学教学生活化的实现途经分析[J].现代商贸工业，2019，40（14）：188-189.
浙江省丽水市缙云县章村小学 蓝沈莉
关键词：农村;生活情境;数学;农村;教学
随着社会的不断发展，我国也在大力开展乡村振兴工作，而在乡村振兴工作当中，教育振兴是重要内容，这就需要农村小学教师做好各个学科教学工作，不断提高学生的学习能力和核心素养，将农村小学生培养成社会需要的高素质人才[1]。农村小学数学教学中的一些知识点可能较为抽象，学生在理解的过程中觉得较为困难，教师需要为学生创造生活情境，将教学内容与学生的实际生活相联系，可以帮助学生加深理解，从而掌握数学知识[2]。
一、农村小学数学教学的现状概述分析
与城市小学数学教学相比，农村学校在这方面仍然存在一定程度的差距。从教学资源、教学设施来讲，农村小学的各项资源都较为匮乏，对于开展高效教学较为不利。从教师角度分析，农村小学数学教师在教学理念方面大多较为传统、保守，无法选择新型的教学方法，这就导致数学教学较为枯燥，无法吸引学生的兴趣。此外，农村小学数学教师大多不够重视课堂氛围的构建，无法将教学内容与学生的个人生活相联系，导致学生无法在生活中发现数学知识，也无法在生活中合理运用数学知识。
绝大多数农村小学数学教师所选择的教学方法与学生的实际生活存在明显的脱节，学生在学习数学的时候，只能依赖教师在课堂中的讲解，很难帮助学生培养起数学兴趣。这样一来，农村小学生在学习数学的过程中，很难提高个人的知识应用能力，对于学生核心素养、综合能力的培养都较为不利。
二、农村小学数学教学生活情境的应用
（一）积极创设生活化情境
对于农村小学数学教学而言，在生活情境的应用当中，教师需要为学生积极创设生活化情境。教师在教学当中除了需要帮助学生理解知识点，也要在生活中找到数学素材，将课堂知识与学生的个人生活相联系，从而创设生活化情境，帮助学生在这样的情境当中进行学习。
小学数学教师在北师大版小学四年级下册《认识三角形和四边形》的相关内容中，可以为学生创设丰富的生活情境。教师可以引导学生进行思考，观察在自己的家中是否有三角形、四边形的物体或者农具等，如果家中存在这样的物体，可以在纸上画出来。学生在教师提出问题后，会进行积极的思考，将自己的生活与课堂学习相结合，可以激发学生的学习兴趣，学生在画出物体的过程中，也可以对三角形、四边形产生初步的印象。这样的教学方式可以将数学知识与学生的个人生活相联系，从而激发学生的探究欲望，让学生在生活化情境中开展思考。
（二）布置生活化课后作业
对于农村小学数学教学而言，教师需要为学生布置课后作业，用来巩固学生的课堂学习内容，帮助学生在完成课后作业的过程中加深对数学知识的印象。常规的课后作业布置都是教师为学生统一布置作业，一些题型都是固定的，这就导致学生在完成作业的时候不够认真，难以吸引学生的兴趣，导致课后作业的完成情况较差。农村小学数学教师可以在课后作业的布置中，帮助学生联系个人生活，从而在生活中体会数学知识的魅力。
比如，小学数学在为学生讲解北师大版小学五年级《长方体》相关知识之后，可以让学生在回家之后，找一找自己的家里有哪些物体是长方体，学生在寻找长方体物体的过程当中会不断联系课上学习的知识点，加深学生对于长方体知识的印象。教师也要让学生在找到长方体物体后，自己对物体的长、宽、高等数据进行测量，并自己计算物体的面积等。这种课后作业的实践性较强，可以让学生在生活中体会数学知识，并且提高学生的观察能力。
（三）积极开展实践类活动
在农村小学数学教学当中，教师也可以多开展一些实践类活动，让学生通过活动掌握数学知识。比如，在北师大版小学数学四年级《位置与方向》的讲解当中，教师可以让学生在生活中自己观察如何计算位置与方向，让学生在田地当中找到一个方向站好，并结合自己的生活经验、课堂学到的知识点等，自己计算一下所站立位置的方向。这种教学方法可以提高学生的实践能力，帮助学生提高解决问题的能力，也能弥补农村小学教学资源不足的缺陷，进而培养学生的实践能力和个人思维。农村小学数学教师在开展实践活动的过程当中，需要做好必要的指导，帮助学生了解科学的实践方法，并树立正确的实践理念。此外，农村小学数学教师也需要让学生之间进行互相配合，共同完成实践活动，不断提高学生的合作能力，这对于農村小学生的未来发展也有较好的促进效果。教师也不要过于强调实践，应当将其作为课堂教学的辅助方式，避免出现本末倒置情况。
在农村小学数学教学当中，教师需要选择更为科学、高效的教学方法，才能吸引学生的兴趣，从而让学生爱上数学。教师需要认识到，小学数学教学中的很多知识点与学生实际生活存在密切联系，学生可以在生活中探索数学知识，可以将课堂学到的知识点与个人生活相联系，才能实现学生对数学知识的活学活用。所以，农村小学数学教师应当把握教学的主要现状，并对生活情境进行有效应用，营造生活氛围，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]魏军平.农村小学数学教学“生活化”的实践探讨[J].中国新通信，2020，22（03）：212.
[2]韩凤利.农村小学数学教学生活化的实现途经分析[J].现代商贸工业，2019，40（14）：188-189.
浙江省丽水市缙云县章村小学 蓝沈莉