俗话说：“三军易得，一将难求。”一个坚不可摧的军队离不开将领的指挥，同样，一个良好的班集体形成离不开班主任的管理经验。可对于刚跨出大学门槛的新教师，在班主任工作方面就如一张白纸，角色转换的突变让新班主任在成长的道路上不断碰壁，但白纸上用心的涂鸦，也能在点滴中渐渐成熟和长大。作为一个刚从事班集体管理工作的新教师，根据自己点滴的体会和观察，认为新班主任在以下几方面存在一定的管理误区。
　　一、春风化雨，和颜悦色
　　刚扮演完学生的角色，一下子跳跃到管理班集体的身份，很多新教师在这一角色的转变上都来不及适应。凭着自己多年当学生下来的经验，大都认为首先应该赢得学生的喜爱与欢迎，自然地“严师出高徒”之类的经典先抛到一边。努力以一个温柔平和的大姐姐、大哥哥角色挤进学生的圈子。学生犯错，不打也不骂，讲几句道理收场；学生成绩下降，分析原因是其次，安慰才当重点。是的，表面上班内气氛一片良好，开始的期望达到了，但这样的春风是否能够真的化雨呢？纵观我校年轻班主任的经历，实际上这是一个很大的管理思维误区，深得人心的同时也失了人心。成绩好的懂事学生多半可能受到鼓舞，立志向学；但经常犯错的学生，几次教育简直是无用功，因为学生毕竟是小孩，缺少一定的克制力，等到班主任意识到这样管理的不足时，亡羊补牢，为时已晚了。因为班主任在学生心目中的形象已经建立起来，你再怎么严厉，也是无用功，学生早已摸清你的脾性。
　　二、以泪洗面，以情感人
　　毕竟年轻，多的是感性，多的是冲动。新教师们虽缺少经验但多的是热情和时间，辛勤的付出都渴望收获理想的甜果，结果却总是不尽如人意，班集体成绩仍在下游徘徊，学生犯错的频频不断。师生们总在哭泣中一起度过每一个艰难的日子，在教师心里，这的确是相濡以沫的。可学生，却并不是这么一回事，老师哭，学生也哭，甚至比老师更动情。然而离开教室，操场上就能看见他们欢笑的身影，寝室里就会听见他们闲话的碎语。在当今这个情感冷漠的年代，如何能奢望学生体谅班主任的良苦用心呢？眼泪绝不是教育的手段。
　　三、金玉其外，败絮其中
　　新鲜的班主任很受欢迎，自然很善于调动学生的积极性。课堂上，努力让每一个学生举手，每一星期，甚至规定学生必须举几次手，一切可以调动的情绪新班主任都不会忽视。通过我校几个班的调查，课堂气氛百分之八十都是年轻班主任管理的班活跃，但成绩普遍比不上老教师的班。究其原因，新教师讲究表面的喧哗，忽视脚踏实地的学习，而有经验的老教师深深懂得勤奋出真知，一分辛苦一分才。新班主任这种金玉其外、败絮其中式的盲目调动也是管理的一个误区，学习讲究的是踏实，一步一个脚印，单纯地追求活跃也绝不是教育的最终目的。
　　俗语说，“打铁全凭自身硬”。要做好班内各项工作尤其是新班主任一定要加强自身建设，提高班主任自身的素质，树立班主任的威信。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。从这半年多时间的磨练中，半年多时间“传帮带”师傅的言传身教中，半年多时间的耳濡目染中，本人认为新班主任应该在管理工作上做到“望闻问切”四法，才能收到事半功倍的效果。
　　1.“望”，就是多用眼睛看，运用人的视觉，察言观色，将学生的一切举动看在眼里，记在心里。等到一个合适的时机，如数家珍般摊开，清楚地让学生知道，班主任并不是不闻不问，而是背后有一只眼睛总在注意着每一个学生。能够将学生的情况了然于胸，就能以不变应万变，以静制动。班里曾经有这么两个学生，开学初排座位是前后桌，男同学长得高高帅帅的，女同学不算出色，属默默无闻型。两人成绩都还算不错，是老师一直关注的对象，尤其是男同学，开学初就一直是班主任既担心又害怕的，因为自身条件的优势，容易招惹一些麻烦，所以我一直关注他的言行。果然当初的忧虑成了事实，两个学生暗地里开始电话联系，晚上回家发短信，教室里眉来眼去，传送纸条。及时发现之后，我暗中调查，更加确信事情的真实性，于是在不同的时间段找两个人谈话，结果两人都矢口否认。由于事先做好准备，通过家长的手机已经知道两人联系的号码，有了证据，他们无法隐瞒。一番教育后，两人都发誓不再联系。作为新教师特别容易被学生的假象欺骗，幸好有资深的老班主任提醒，我暗中再继续观察，并与家长联系，了解动态。实行教育与感动相结合，软硬兼施，这样三四次后，总算平息了这场风波，学生的成绩也有好转的趋向。
　　2.“闻”，就是运用听觉，收集有关班内的信息，真实、快捷地掌握班内的情况。有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到所有的情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须建立自己的信息渠道，而且这个渠道应该是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有后进生，这样才能做到“兼听则明”。所以最好能够在班里建立一个秘密侦探小组，将平常班内的情况记录下来。这就需要教师具备一定的人格魅力，能够找寻到比较听话和负责的学生帮忙，师生间形成良好的合作关系，共同管理班集体。
　　3.“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你，在班集体管理中，你才会有更强的感召力。要坚持一视同仁、亦师亦友的原则，对待学生，无论是优生，还是待进生，都待之以真诚，让他们感觉到在老师的眼里和心里，每个学生都是平等的，老师对他们的关爱是均等的。在很多时候，可以以朋友的身份教育、引导、帮助、关心他们，和他们谈人生，谈理想，谈学习，让他们在朋友式的交谈中收获做人道理的同时，也明白老师不仅仅只是传授知识的载体，而且也是他们快乐的分享者，忧伤的分担者，是他们倾诉时的最忠实的听众。尤其是对待时常犯错误的学生，一定要打个巴掌给个甜枣，教育是必须的，但适当的鼓励和倾心的交流也能引起他们心灵的共鸣，毕竟感情是维系人与人交往的前提。
　　4.“切”，就是做后进生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。后进生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强。有成语曰：“良师益友”，将“良师”与“益友”结合起来，是说良师有如益友，益友就是良师。所以对待后进生的态度可以是先做益友，再做良师，即先像朋友一样打通学生的心灵，与学生友好地、融洽地相处，然后在此基礎上，再以老师的身份将他们引上正轨，使他们改掉错误，乐于学习。
　　新班主任在管理工作上虽是白纸一张，但只要用心描绘和学习，也能创造出一幅优美的图画。鲁迅曾说：“四处黑洞洞的，怎能不碰壁。”只有经历一次次的碰壁，才能在失败中吸取教训，获得经验，才能在碰壁中茁壮地成长。