随着时代的发展，美术教育面临着许多挑战，美术教科书已不再成为唯一的课程资源，教师应当成为课程资源的积极开发者，应当利用各种渠道和途径，深入调查、寻找、开发教学资源和资料。我国自改革开放以来，美术教育事业迅速发展。根据教育部关于“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的原则。教师在完成国家课程的前提下，可根据当地的实际情况，适当补充地方课程内容或结合教材内容融入本地可资源利用的材料补充实际教学，有条件的还可开发学校本课程，自编乡土教材。美术教学中根据当地实际开发和利用地方性美术课程资源，弥补了国家课程设计难以兼顾地方特点的缺点，使学生学习内容密切联系学生生活实际，不仅使学生学得开心，而且在学习的过程中对家乡的自然、家乡的文化、家乡的艺术、家乡的人文景观都有了更深入的了解。在国家教育部制订的美术课内容标准及范围涵括美术概念的各个方面，各地方应实际情况补充了乡土教材。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化，使美术教学内容因地制宜，具有可操作性，并体现出教学内容的多元性、灵活性和适应性。