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【摘要】智慧课堂是通过改变学习场所和学习方式，激发学生自主学习的一种教学方式。小学低年级的英语学习注重兴趣培养，生本智慧课堂以生本教育为理念指导，结合翻转课堂的教学模式，采取课前“先学后教--以学定教”，课中“合作探究——师生互动——多元评价——展示成果”，课后“复习——巩固——拓展”的形式进行教学。在教学过程中，师生合理使用智能手机、平板电脑，利用网络资源，搭建课堂内外的学习平台，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的自主学习能力。
【关键词】生本教育;智慧课堂;高效课堂;自主学习
郭思乐教授提出：“今天教育的关键问题，不是方法和技术问题，而是思路问题，需要把教育从师本、考本、本本走向生本。”生本教育理念倡导“先做后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。生本化课堂教学模式适应新课程理念而生。生本教育已在尚雅学校这片沃土上扎根了十七个春秋，随着“互联网+”时代的到来，生本教育和信息技术的有机结合实现了高效课堂。具体做法如下：
一、合理利用网络资源，做好课前先学
学校近年全面升级网络带宽，在中低年级开展全面的平板电脑教学，英语每周进行两节平板实验课。一、二年级使用香港版朗文教材。教师通过集体教研，分析教材中每一个单元的知识点、重点及难点，并通过使用录屏软件，制作成微视频课程，把教学重难点和重要语法知识作为主要内容进行讲解。在课前预习的阶段，通过平板作业的形式，发布给学生提前先学。学生可以通过课余的零碎时间进行反复观看和学习。此外，教师还可以把上课的课件作为教学资源与学生共享，在课前布置学生学习，预热学习内容。针对单词或课文句子，学生可以利用智能手机下载与教材同步的手机软件进行跟读学习，如，口语100、纳米盒、少儿英语点读软件等。其次，通过青柠平台，教师可以布置不同形式的作业，实现学生资源共享。
二、多管齐下，实现高效课堂
生本翻转课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，课堂焕发出积极、欢乐、高效的活力。学生在传统课堂上表现出少见的主动、自信、合作和创造。生本课堂强调“先学后教”“以学定教”“合作探究”，注重教学过程中师生互动，情感交流，以形式多样的课堂活动吸引学生主动参与，以多元的评价方式激发学生的学习热情，使英语课堂真正实现高效。具体做法如下：
1.形式多样的活动设计
《英语课程标准》要求：课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
2.注重合作和探究性学习
生本翻转课堂运用小组合作模式学习。以生为本，学生是课堂的主体，教师是引导的角色。小组合作学习让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补。各小组之间在合作中竞争，通过合作交流激发学生创新的潜能。英语教学中，很多时候都需要学生合作完成任务，如，情境对话、排演短小的课文剧、pair work、group discussion等。长期坚持合作学习，学生的自信心在汇报展示中慢慢建立起来，学习兴趣在共同探讨的过程中渐渐增强，学习的自觉性也建立起来了。
3.使用多元评价激发学生的学习动力
当前，基础教育阶段的学生评价仍存在与新课程理念不协调的问题，如，评价主体的单一性、评价内容的单一性、评价方式的单一性和评价手段的单一性。这些“单一性”学生评价模式忽视了学生与学生之间的个别差异性，忽视了学生的个性发展，也抹杀了学生的创新能力。因此，一些教育专家和学者们开始提倡学生评价的多元化，通过多元化的评价来激发学生的积极性和自信心，进而促使学生全面发展。
在英语课堂上，对待刚学习英语的学生，教师要面带微笑、满怀激情地教他们听说读写，唱歌游戏。当他们取得一点点成功时，教师要以good，great，OK，well done 等赞美的语言鼓励他们，让他们感受到学英语的成功体验，而更加有信心和勇气主动投入到愉快的英语学习中去。另外，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他学生给予评价和加减分，这也能促使学生积极参与课堂。结合平板教学，在课堂上对学生表扬，会让他们倍感兴奋。
三、课后有效复习巩固
除了课前做好先学、课堂上采取丰富的活动形式和先进的教学策略，实行多元评价外，课后的有效复习也很重要。低年级传统的课后作业包括少量的书面作业和读书作业。书面作业一般是简单的抄写单词或句子。读书作业包含朗读和背诵课文。但其弊端是：书写作业并不能反映学生对知识的掌握情况，教师也很通过读书作业来监督学生完成作业的情况。如今，借助平板和学习软件，教师可以轻松完成作业批改和实现作业监督。如，今天学习的知识点，教师可通过一套试题测试学生的掌握情况。学生使用平板完成作答后提交作业，系统会自动给每位学生的作业评分。除了显示正确答案，系统还会分析全班的数据，显示每一道题目的正确率，让教师一目了然。另外，学生可在平板上安装“口语100”软件来学习英语。学生使用“口语100”软件完成英语的听说作业，实现智能一对一辅导。同时，教师可以通过智能手机客户端或平板马上看到每位学生的完成情况，落实监督。
生本智慧课堂包括了“课前——课中——课后”三个环节，具体的课堂模式还需要不断实践研究并完善。但毋庸置疑的是，生本智慧课堂真正让学生有了创新的思维空间，培养了学生合作学习的能力，激发学生自主学习的潜能。
参考文献：
[1]郭思乐.改革核心：课程與教学的再造[M].人民教育，2015（4）：21-26.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
[3]李生桃.生本教育——提高小学英语课堂教学效率的捷径[J].新课程（下），2014（1）：216.
[4]张仁贤.打造你的第56号教室[M].世界知识出版社，2015.
责任编辑 彭晋委
【关键词】生本教育;智慧课堂;高效课堂;自主学习
郭思乐教授提出：“今天教育的关键问题，不是方法和技术问题，而是思路问题，需要把教育从师本、考本、本本走向生本。”生本教育理念倡导“先做后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。生本化课堂教学模式适应新课程理念而生。生本教育已在尚雅学校这片沃土上扎根了十七个春秋，随着“互联网+”时代的到来，生本教育和信息技术的有机结合实现了高效课堂。具体做法如下：
一、合理利用网络资源，做好课前先学
学校近年全面升级网络带宽，在中低年级开展全面的平板电脑教学，英语每周进行两节平板实验课。一、二年级使用香港版朗文教材。教师通过集体教研，分析教材中每一个单元的知识点、重点及难点，并通过使用录屏软件，制作成微视频课程，把教学重难点和重要语法知识作为主要内容进行讲解。在课前预习的阶段，通过平板作业的形式，发布给学生提前先学。学生可以通过课余的零碎时间进行反复观看和学习。此外，教师还可以把上课的课件作为教学资源与学生共享，在课前布置学生学习，预热学习内容。针对单词或课文句子，学生可以利用智能手机下载与教材同步的手机软件进行跟读学习，如，口语100、纳米盒、少儿英语点读软件等。其次，通过青柠平台，教师可以布置不同形式的作业，实现学生资源共享。
二、多管齐下，实现高效课堂
生本翻转课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，课堂焕发出积极、欢乐、高效的活力。学生在传统课堂上表现出少见的主动、自信、合作和创造。生本课堂强调“先学后教”“以学定教”“合作探究”，注重教学过程中师生互动，情感交流，以形式多样的课堂活动吸引学生主动参与，以多元的评价方式激发学生的学习热情，使英语课堂真正实现高效。具体做法如下：
1.形式多样的活动设计
《英语课程标准》要求：课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
2.注重合作和探究性学习
生本翻转课堂运用小组合作模式学习。以生为本，学生是课堂的主体，教师是引导的角色。小组合作学习让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补。各小组之间在合作中竞争，通过合作交流激发学生创新的潜能。英语教学中，很多时候都需要学生合作完成任务，如，情境对话、排演短小的课文剧、pair work、group discussion等。长期坚持合作学习，学生的自信心在汇报展示中慢慢建立起来，学习兴趣在共同探讨的过程中渐渐增强，学习的自觉性也建立起来了。
3.使用多元评价激发学生的学习动力
当前，基础教育阶段的学生评价仍存在与新课程理念不协调的问题，如，评价主体的单一性、评价内容的单一性、评价方式的单一性和评价手段的单一性。这些“单一性”学生评价模式忽视了学生与学生之间的个别差异性，忽视了学生的个性发展，也抹杀了学生的创新能力。因此，一些教育专家和学者们开始提倡学生评价的多元化，通过多元化的评价来激发学生的积极性和自信心，进而促使学生全面发展。
在英语课堂上，对待刚学习英语的学生，教师要面带微笑、满怀激情地教他们听说读写，唱歌游戏。当他们取得一点点成功时，教师要以good，great，OK，well done 等赞美的语言鼓励他们，让他们感受到学英语的成功体验，而更加有信心和勇气主动投入到愉快的英语学习中去。另外，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他学生给予评价和加减分，这也能促使学生积极参与课堂。结合平板教学，在课堂上对学生表扬，会让他们倍感兴奋。
三、课后有效复习巩固
除了课前做好先学、课堂上采取丰富的活动形式和先进的教学策略，实行多元评价外，课后的有效复习也很重要。低年级传统的课后作业包括少量的书面作业和读书作业。书面作业一般是简单的抄写单词或句子。读书作业包含朗读和背诵课文。但其弊端是：书写作业并不能反映学生对知识的掌握情况，教师也很通过读书作业来监督学生完成作业的情况。如今，借助平板和学习软件，教师可以轻松完成作业批改和实现作业监督。如，今天学习的知识点，教师可通过一套试题测试学生的掌握情况。学生使用平板完成作答后提交作业，系统会自动给每位学生的作业评分。除了显示正确答案，系统还会分析全班的数据，显示每一道题目的正确率，让教师一目了然。另外，学生可在平板上安装“口语100”软件来学习英语。学生使用“口语100”软件完成英语的听说作业，实现智能一对一辅导。同时，教师可以通过智能手机客户端或平板马上看到每位学生的完成情况，落实监督。
生本智慧课堂包括了“课前——课中——课后”三个环节，具体的课堂模式还需要不断实践研究并完善。但毋庸置疑的是，生本智慧课堂真正让学生有了创新的思维空间，培养了学生合作学习的能力，激发学生自主学习的潜能。
参考文献：
[1]郭思乐.改革核心：课程與教学的再造[M].人民教育，2015（4）：21-26.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
[3]李生桃.生本教育——提高小学英语课堂教学效率的捷径[J].新课程（下），2014（1）：216.
[4]张仁贤.打造你的第56号教室[M].世界知识出版社，2015.
责任编辑 彭晋委