【摘 要】
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20世纪90年代以来的爱尔兰公民教育开始由注重传授公民知识的“关于公民身份的教育”,迈向注重培养包括公民知识、技能、态度及价值观在内的多方面能力,重视公民实践与主动参
【机 构】
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东北师范大学 国际与比较教育研究所,长春 130024
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20世纪90年代以来的爱尔兰公民教育开始由注重传授公民知识的“关于公民身份的教育”,迈向注重培养包括公民知识、技能、态度及价值观在内的多方面能力,重视公民实践与主动参与的“为了公民身份的教育”.通过对公民教育改革背景和措施进行考察,可以发现为落实“为了公民身份的教育”,爱尔兰对公民教育的课程目标与内容、教学与评价方式以及相关的教师教育等进行了深度且持续的变革.改革后的公民教育设定了多维度的教学目标,涵盖了广泛的课程内容;课程实施方式逐渐转变为以学生为中心的主动探索与参与模式;评价则向着考察知识、技能、态度等多种能力的综合评价体系转变.总体来看,这一时期的公民教育课程改革取得了一定的效果,并针对新课程实施过程中存在的问题不断进行调整和改进.
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