【摘 要】小学教育的发展状况对学生的一生有着重要的影响，是基础教育中的关键，而有效的管理是小学教育教学质量提高的前提和保证。在新课程改革的大潮下，小学教育管理仍存在不少的问题，本文仅就其现状略作探讨。
　　【关键词】小学 教育管理 现状
　　小学教育作为教育培养的最初始阶段，是个人学习习惯、思维模式开始形成的时期，其发展状况直接影响到学生的一生。而小学教育管理水平直接决定了小学教育质量的高低。随着时代的发展，人类社会进入了信息时代和知识经济时代，国家对于人才的需要和培养越来越重视，相应的对于学校教育也就提出了更高的要求。然而，在新课程改革的大潮下，小学教育管理仍然存在不少问题，如何解决不合时宜的旧有管理模式对教育的束缚，是当前我国小学教育管理亟待解决的课题。
　　一、管理体制传统，倾向行政化
　　1985年通过的《中共中央关于教育体制改革的决定》里就曾提出，要从根本上改变教育事业落后的状况，必须从教育体制上入手，有系统地进行改革。然而，一直以来教育管理体制改革都是“雷声大雨点小”，管理方法上一直套用传统的行政式方法领导，形成一种自上而下的行政惯性：校长听上级的安排，上级提到的就做，上级不提的想也不会想；而在学校则是“校长负责制”，一切行动校长说了算，师生们只能被动地接受。这种状况直接导致学校管理工作缺乏活力和创新，没有特色。
　　二、应试教育影响深重，趋向功利化
　　中国有着浓厚的应试教育传统，以分数论好坏、以升学率论成败的观念已经根深蒂固。虽然国家一再强调，学校要注重对学生能力、创造力等综合素质的培养，但是在我国小学教育管理中仍然存在这样的问题：过分注重学生分数，片面追求升学率，将学生的成绩作为衡量老师的教学质量及学生的综合素质的标杆，甚至老师的工资和奖金也和升学率及班级平均分挂钩。这样的教育环境下，学生背负着提高分数的压力，而老师也背负着提高学生升学率的压力，从而忽视了学生的素质教育，“德智体美劳全面发展”逐渐沦为一句口号，老师和学生都沦为应试教育的奴隶。
　　三、教育观念落后，偏重经验化
　　教育观念是一个学校教育管理具体实施的指导与价值指引，学校教育管理的好坏与此有着直接的关系。作为小学教育的管理者，不管是直接管理的教育行政领导，还是校长，抑或是班主任，都应当及时更新教育观念。但是，就当前的情况看来，绝大部分管理者的教育观念仍旧落后，墨守成规。行政领导无视小学的实际情况，随意下指令；所有培训活动变成“照本宣科”的学习文件；老师的教学往往是“填鸭式”、“灌输式”教学，不注重“因材施教”，教学成为一种模式， “以学生为本”的理念根本无法很好地贯彻。这样的结果只会使得陈旧的管理理念保护了落后的管理方式。
　　四、教育管理人员整体素质偏低
　　因为小学教师的录用标准等多种因素的影响，使得小学教育的教师团队整体综合素质偏低，体现之一就是小学教师的学历相对其他教育阶段的教师就较低。这种差距不仅体现在理论基础上，也表现在视野、观念等综合能力的体现，并且对学生的整体素质有潜移默化的影响。另一方面，就学校而言，各个小学过于注重对硬件设施的完善，却忽视了教育管理人员的相应技能培训及相应人员的配置与素质提高，对于小学教育管理的激励机制以及人才选录与淘汰机制也缺乏创新，教育管理人员整体素质得不到提高。
　　五、注重科层制管理，过于形式化
　　我国的小学教育是义务教育，基本由政府统一筹办。其管理组织有国务院教育部、省级教育厅、市级教育局、县区级教育局、镇街教育组等教育行政管理部门。教育组下才管辖各小学。小学设立以校长为首的领导层，下设年级主任、各班班主任，班主任才是直接面对学生的人。对于老师的管理，按照学科设立教研组，各位老师被分配到相应的教研组。这种科层制的管理方式虽然在很大程度上促进了小学教育管理的科学规范，提高了管理效益，但追求理性化的规范式管理，在一定程度上也使以人为核心的人文管理模式遭到漠视，这必然使得小学教育管理在很大程度上演变为单纯的技术活动，存在着过分工具化的倾向。
　　随着时代的进步，社会竞争的加剧，小学生的教育问题，不再仅是社会和家长关心的问题，更是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，运用新的教育管理理念和方法，改变传统教育管理模式，提高管理人员素质，才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。
　　参考资料：
　　[1]乔爱花.试析小学教育管理的缺陷与完善[J].金田，（306）：228.
　　[2]罗玲.浅析对小学教育管理的思考和实践[J].新一代，2011，（4）：48.
　　[3]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2011.
　　作者简介：张春燕，江西省定南县第一小学，邮编：34900