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中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-105-1
汉字是中华民族几千年来劳动人民智慧的结晶，也是中华灿烂文化的瑰宝和载体。写好中国字是小学生学习语文的重要目标之一，《语文课程标准》对小学低年段写字教学明确提出了要求：第一培养学生有主动写字的愿望；第二使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔练字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；第三努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写规范，端正整洁。作为从教二十多年的小学语文教师，我积极从抓实规范，激发兴趣，培养习惯等方面入手，积极探索让每一个孩子喜欢写汉字，努力写好中国字。
一、规范坐姿，正确握笔
正确的书写姿势，不但是写好汉字的前提，也是让学生受益终身的好习惯。在每次写字之前，我要求学生做到“三个一”，就是握笔后，眼睛距离笔尖一尺的距离，食指距离笔尖一寸的距离，身体距离书桌一拳的距离。即“一尺一寸一拳头”。
一年级的孩子们在开始练习写字时，会出现一些错误的握笔姿势。 比如有的学生将大拇指压在食指上；或者有的学生将拇指藏在食指之后；还有学生食指过于扭曲；有的学生翻转手腕笔尖向内；有的学生过分用力紧攥笔杆……这些错误的姿势会导致孩子们的手指手腕酸痛，不但难以写出漂亮工整的字，对孩子的身体发育也有不良的影响。为此，我在写字课上，首先训练学生的握笔姿势。第一笔杆要靠在中指关节处，切忌离开虎口；第二拇食指微微分离，食指略低；大拇指掌握方向，食指起稳定作用。通过一段时间的要求和训练孩子们的坐姿规范了握笔姿势也正确了，为正确书写汉字打下了良好的基础。
二、抓住要领，学会使用田字格
小学低年级练习写字，田字格是帮助孩子正确认识字体结构的好帮手。为此，我在教学中引导学生在四方田字格中练字，首先要关注竖中线，做到中竖居正、首点居正和交叉居正，比如：“木”“主”“希”。第二关注字头。撇画起笔于中线、上点居正，写在竖中线上，比如：“学”字头、宝盖头、“常”字头第三关注字底。竖画通过竖中线、撇折要在竖中线上，比如：“女”字，以女为部首的“要”字等。通过坚持不懈让学生在田字格中抓住要领练习，我班学生的写字作业，成了孩子们最喜欢的作业，也成了同年级学生学习的榜样，极大地得到了同行和家长们的认可。
三、营造氛围激发学生写字兴趣
宽严相济，及时鼓励。低年级小学生要求他的写字作业尽善尽美，会削弱孩子们的写字兴趣。在教学中我对学生们写的每一个字，其中最规范的一撇一捺也要及时表扬。对学生的宽容不是包容更不是纵容，在鼓励的同时，对他们书写中的问题也要及时纠正。对学习态度上漫不经心的孩子，要及时指出，端正他们的态度。对暂时落后的学生不能催促，要耐心指正。
良好的激励机制能激发学生学习的兴趣，我在学生写字阶段制作了一个很大的海报，将全班同学的名字写在海报里，每次作业得了优秀的同学，可以在自己的名字后面贴上一颗小红星，获得10颗星星孩子的作业就可以在全班展示，并得到奖励！
同时，我还在班上，定期举办写字比赛，更是受到了孩子们的喜爱，这种方式也得到了同事们的赞赏。我们举办年级写字大赛，老师和学生共同当评委，优胜者在得到奖励的同时，优胜者还要在其他班级进行巡回展示，分享自己的写字心得，使学生们互相学习的范围更加扩大，学习写字的兴趣也更加浓厚。
四、持之以恒，培养学生养成写好汉字的习惯
著名教育家叶圣陶先生说过，咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。学生常常能在专门的写字课中一笔一划，认真完成作业。但在其他场合写字，比如写作业，又是另一种书写方式，除了因为作业量大，学生无法兼顾每个字的优劣外，没形成自觉写好汉字的习惯是重要的原因。因此我在写字课上和平时经常告诉学生，一定要將认真写好字融入到各个学科作业中，写语文作业要认真，写数学作业也要公正，重点培养学生提笔就是练字的习惯，我积极和其他学科老师家长及时的沟通合作，将写好每门作业都当作练字的好机会。在学校老师督促，在家里家长监督，共同帮助孩子们养成良好的写字习惯。
同时，我也教会学生自我要求自我督促自我进步。帮助孩子们自己制定练字计划，确定每天练字的时间，我根据学生学习能力的高低分别帮助他们制定可行的训练计划。比如对写得好的孩子训练量要比写的差的孩子少一些，对学习态度其态度不积极的孩子适当的增加一些训练量。持之以恒，多方配合有效促使孩子们重视了写字，培养了孩子们良好书写习惯的形成。
让孩子们在认真写字中养成良好的学习习惯，感悟中国汉字独特韵味和魅力，横平竖直写好中国字，堂堂正正做好中国人。
[参考文献]
[1]翟爱萍.依“理”行事 顺“理”成章——低年级写字教学的实践与思考[J].江苏教育，2017（93）：51-54.
[2]夏丽红.导法悟理练实——小学低年级写字教学有效性初探[J].小学教学参考，2011（2）：75-76.
[3]刘成权，彭瑶.从“字如其人”到写字教学——对低年级写字教学的思考与实践[J].小学时代（教师），2011（5）：104.
作者简介：王桂梅（1972.06-），女，汉族，甘肃兰州，本科， 一级教师，研究方向：小学教育。
汉字是中华民族几千年来劳动人民智慧的结晶，也是中华灿烂文化的瑰宝和载体。写好中国字是小学生学习语文的重要目标之一，《语文课程标准》对小学低年段写字教学明确提出了要求：第一培养学生有主动写字的愿望；第二使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔练字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；第三努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写规范，端正整洁。作为从教二十多年的小学语文教师，我积极从抓实规范，激发兴趣，培养习惯等方面入手，积极探索让每一个孩子喜欢写汉字，努力写好中国字。
一、规范坐姿，正确握笔
正确的书写姿势，不但是写好汉字的前提，也是让学生受益终身的好习惯。在每次写字之前，我要求学生做到“三个一”，就是握笔后，眼睛距离笔尖一尺的距离，食指距离笔尖一寸的距离，身体距离书桌一拳的距离。即“一尺一寸一拳头”。
一年级的孩子们在开始练习写字时，会出现一些错误的握笔姿势。 比如有的学生将大拇指压在食指上；或者有的学生将拇指藏在食指之后；还有学生食指过于扭曲；有的学生翻转手腕笔尖向内；有的学生过分用力紧攥笔杆……这些错误的姿势会导致孩子们的手指手腕酸痛，不但难以写出漂亮工整的字，对孩子的身体发育也有不良的影响。为此，我在写字课上，首先训练学生的握笔姿势。第一笔杆要靠在中指关节处，切忌离开虎口；第二拇食指微微分离，食指略低；大拇指掌握方向，食指起稳定作用。通过一段时间的要求和训练孩子们的坐姿规范了握笔姿势也正确了，为正确书写汉字打下了良好的基础。
二、抓住要领，学会使用田字格
小学低年级练习写字，田字格是帮助孩子正确认识字体结构的好帮手。为此，我在教学中引导学生在四方田字格中练字，首先要关注竖中线，做到中竖居正、首点居正和交叉居正，比如：“木”“主”“希”。第二关注字头。撇画起笔于中线、上点居正，写在竖中线上，比如：“学”字头、宝盖头、“常”字头第三关注字底。竖画通过竖中线、撇折要在竖中线上，比如：“女”字，以女为部首的“要”字等。通过坚持不懈让学生在田字格中抓住要领练习，我班学生的写字作业，成了孩子们最喜欢的作业，也成了同年级学生学习的榜样，极大地得到了同行和家长们的认可。
三、营造氛围激发学生写字兴趣
宽严相济，及时鼓励。低年级小学生要求他的写字作业尽善尽美，会削弱孩子们的写字兴趣。在教学中我对学生们写的每一个字，其中最规范的一撇一捺也要及时表扬。对学生的宽容不是包容更不是纵容，在鼓励的同时，对他们书写中的问题也要及时纠正。对学习态度上漫不经心的孩子，要及时指出，端正他们的态度。对暂时落后的学生不能催促，要耐心指正。
良好的激励机制能激发学生学习的兴趣，我在学生写字阶段制作了一个很大的海报，将全班同学的名字写在海报里，每次作业得了优秀的同学，可以在自己的名字后面贴上一颗小红星，获得10颗星星孩子的作业就可以在全班展示，并得到奖励！
同时，我还在班上，定期举办写字比赛，更是受到了孩子们的喜爱，这种方式也得到了同事们的赞赏。我们举办年级写字大赛，老师和学生共同当评委，优胜者在得到奖励的同时，优胜者还要在其他班级进行巡回展示，分享自己的写字心得，使学生们互相学习的范围更加扩大，学习写字的兴趣也更加浓厚。
四、持之以恒，培养学生养成写好汉字的习惯
著名教育家叶圣陶先生说过，咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。学生常常能在专门的写字课中一笔一划，认真完成作业。但在其他场合写字，比如写作业，又是另一种书写方式，除了因为作业量大，学生无法兼顾每个字的优劣外，没形成自觉写好汉字的习惯是重要的原因。因此我在写字课上和平时经常告诉学生，一定要將认真写好字融入到各个学科作业中，写语文作业要认真，写数学作业也要公正，重点培养学生提笔就是练字的习惯，我积极和其他学科老师家长及时的沟通合作，将写好每门作业都当作练字的好机会。在学校老师督促，在家里家长监督，共同帮助孩子们养成良好的写字习惯。
同时，我也教会学生自我要求自我督促自我进步。帮助孩子们自己制定练字计划，确定每天练字的时间，我根据学生学习能力的高低分别帮助他们制定可行的训练计划。比如对写得好的孩子训练量要比写的差的孩子少一些，对学习态度其态度不积极的孩子适当的增加一些训练量。持之以恒，多方配合有效促使孩子们重视了写字，培养了孩子们良好书写习惯的形成。
让孩子们在认真写字中养成良好的学习习惯，感悟中国汉字独特韵味和魅力，横平竖直写好中国字，堂堂正正做好中国人。
[参考文献]
[1]翟爱萍.依“理”行事 顺“理”成章——低年级写字教学的实践与思考[J].江苏教育，2017（93）：51-54.
[2]夏丽红.导法悟理练实——小学低年级写字教学有效性初探[J].小学教学参考，2011（2）：75-76.
[3]刘成权，彭瑶.从“字如其人”到写字教学——对低年级写字教学的思考与实践[J].小学时代（教师），2011（5）：104.
作者简介：王桂梅（1972.06-），女，汉族，甘肃兰州，本科， 一级教师，研究方向：小学教育。