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摘要：新课改的不断推进以及素质教育的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改革传统的教育教学思想，激发学生主动学习的态度，引导学生建立正确的科学价值观。教师应在情景创设时注重课本知识与社会生活之间的联系，调动学生的学习热情与学习积极性，落实教育教学改革的需求，始终做到以学生为主。
关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
近年来，中国社会经济蒸蒸日上，教育事业蓬勃发展，教学改革日益深化，对教学质量提出了越来越高的要求。尤其是在小学数学教学中，更加强调问题情景创设的重要性，倡导要在课堂中合理设计情境。因此，在新形势下，积极探索小学数学教学中有效问题情境的创设策略具有重要的理论意义和现实意义，值得深思和探讨。
一、小学数学课堂教学中有效情境创设的意义
对于还是以直观形象思维为主的小学生来说，情境创设的教学方法有着很强的吸引力。情境可以化抽象为具体、化枯燥为有趣，深受小学生欢迎。小学数学是一门相对枯燥和抽象的学科，涉及的知识点和要解决的问题多数比较复杂，如果能够将单一的知识点融于生动的情境中，数学教学就能事半功倍。把情境创设教学法应用于数学课堂教学中的意义主要体现在如下方面：一是可以增加教学的趣味性，促使学生主动学习数学知识。小学生会为自己感兴趣的事物投入更多的时间和精力，针对学生的这一特点，教师就要注意选择生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，让学生能在主动学习中提高学习效果。情境创设的教学方法可以带给学生更多有趣味和生动的学习要素，让学生对数学学习保持很高的专注度，同时使学生的学习热情更高，学习动力更足。二是有助于增强学生的实践操作能力，把知识融于实际应用。培养学生的实践创新能力是小学数学新课标的要求，而要达成这样的目标，就要在教学中积极引领学生进行实践操作。通过为学生营造生动直觀的操作性情境，可以有效锻炼学生的操作能力，启发学生在实践当中形成创新思维，从而提高学生的学习效率。三是能够引导学生建立抽象思维，增强学生的数学学习能力。抽象逻辑思维的形成是数学学习的核心目标。在情境创设过程中，教师可以让学生在良好的环境下把握抽象性的数学思考和解题方法，顺利完成从形象思维到抽象思维的转化，顺利解决复杂的学习难题，有效提高学生的学习能力。
二、小学数学课堂教学中有效情境创设的方法
（1）借助趣味性游戏，创设数学问题情境
在小学阶段，学生的年龄较小，在学习的过程中很容易受到各式各样不同事物的干扰，导致降低了对课堂的注意力。教师应明确小学生所具有的独特性以及学习的天性。开展趣味性的教学活动，其主要的根据之一就是小学生自身好动的特点，以及热爱玩耍的天性。小学时期是学生快速成长的关键阶段，无论是学生的心理还是生理特点，都在不断地变化，特别是随着年龄的增长，学生的认知也在不断地改变，教育教学的方式以及情境创设都应该符合小学生当下的认知特点。在构建各个知识点之间的联系时，应仔细且认真地观察和思考，逐步由形象化、片段化的思维向着抽象化且逻辑化的方向发展。
（2）注重与生活实际紧密相连
数学来源于生活并应用于生活。在小学数学中，有很多知识都和现生活相关，并且可用其解决生活中的问题。因此，为了提高小学数学教学实效性，增强学生应用意识，帮其达到学以致用的目的，在问题情境创设时，应该注重与生活实际相联系，为学生设计生活化的问题情境。相对其他学科而言，数学知识具有抽象性特征，学习难度大，而将其生活化，由浅入深的过程讲解，可将抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，与当前小学生认识事物的客观发展规律是相符的，更容易让学生接受，也会降低其理解难度，对数学教学成效的提高具有重要意义。
（3）创设合作情境，训练数学思维
数学思维能力训练是小学数学教学的重点，要促进学生数学素养的发展，就要积极锻炼学生的数学思维，让学生能够用数学思维方法进行思考，不断完善学生的思维品质。在对学生进行数学思维训练的过程中，小组合作学习方法是一种非常可取的手段，因为学生可以在合作当中进行思维的交流碰撞，在思维互动当中找到思考问题的不同方法，学会从不同角度出发找寻解决问题的方案。教师可以精心设计小组合作情境，并为学生设置综合性的数学问题，引导学生交流思路，以此来训练学生的数学思维能力。
（4）精心设计互动性问题情境
在小学数学教学中，为了提高问题情境创设的有效性，需要加强和学生的互动交流，增加师生默契，使其能够在课堂中表达自己的想法，突出学生的主体地位，变学生被动学习为主动。因此，应该结合教学内容，努力给学生创设互动性问题情境，促使全部学生都积极参与其中，提高参与度，使其能够在相关问题探索中得到启发，发散思维，锻炼思考能力，进而在整体上提高学生的数学水平。
结束语
情境创设是小学教育当中应用最为广泛的一种教学方法，是活跃教学氛围、培养学生学习兴趣、丰富教学内容以及加强师生互动的有效策略。由于情境教学法能够有效满足新时代小学生的发展需要，所以在如今的小学数学教学中被广泛应用，同时也得到了教师的高度关注，很多教师在教学中都在不断寻求更加丰富和有效的情境创设方法，通过增加情境的新颖性和多样性，满足学生的数学学习需求。
参考文献
[1]董兴民.小学数学课堂教学中有效情境的创设研究[J].学周刊，2021（16）：81-82.
[2]陈婷婷.试析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2021（26）：58-59.
[3]杨彦萍.小学数学教学中创设有效问题情境的措施简析[J].陕西教育（教学版），2021（03）：40.
关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
近年来，中国社会经济蒸蒸日上，教育事业蓬勃发展，教学改革日益深化，对教学质量提出了越来越高的要求。尤其是在小学数学教学中，更加强调问题情景创设的重要性，倡导要在课堂中合理设计情境。因此，在新形势下，积极探索小学数学教学中有效问题情境的创设策略具有重要的理论意义和现实意义，值得深思和探讨。
一、小学数学课堂教学中有效情境创设的意义
对于还是以直观形象思维为主的小学生来说，情境创设的教学方法有着很强的吸引力。情境可以化抽象为具体、化枯燥为有趣，深受小学生欢迎。小学数学是一门相对枯燥和抽象的学科，涉及的知识点和要解决的问题多数比较复杂，如果能够将单一的知识点融于生动的情境中，数学教学就能事半功倍。把情境创设教学法应用于数学课堂教学中的意义主要体现在如下方面：一是可以增加教学的趣味性，促使学生主动学习数学知识。小学生会为自己感兴趣的事物投入更多的时间和精力，针对学生的这一特点，教师就要注意选择生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，让学生能在主动学习中提高学习效果。情境创设的教学方法可以带给学生更多有趣味和生动的学习要素，让学生对数学学习保持很高的专注度，同时使学生的学习热情更高，学习动力更足。二是有助于增强学生的实践操作能力，把知识融于实际应用。培养学生的实践创新能力是小学数学新课标的要求，而要达成这样的目标，就要在教学中积极引领学生进行实践操作。通过为学生营造生动直觀的操作性情境，可以有效锻炼学生的操作能力，启发学生在实践当中形成创新思维，从而提高学生的学习效率。三是能够引导学生建立抽象思维，增强学生的数学学习能力。抽象逻辑思维的形成是数学学习的核心目标。在情境创设过程中，教师可以让学生在良好的环境下把握抽象性的数学思考和解题方法，顺利完成从形象思维到抽象思维的转化，顺利解决复杂的学习难题，有效提高学生的学习能力。
二、小学数学课堂教学中有效情境创设的方法
（1）借助趣味性游戏，创设数学问题情境
在小学阶段，学生的年龄较小，在学习的过程中很容易受到各式各样不同事物的干扰，导致降低了对课堂的注意力。教师应明确小学生所具有的独特性以及学习的天性。开展趣味性的教学活动，其主要的根据之一就是小学生自身好动的特点，以及热爱玩耍的天性。小学时期是学生快速成长的关键阶段，无论是学生的心理还是生理特点，都在不断地变化，特别是随着年龄的增长，学生的认知也在不断地改变，教育教学的方式以及情境创设都应该符合小学生当下的认知特点。在构建各个知识点之间的联系时，应仔细且认真地观察和思考，逐步由形象化、片段化的思维向着抽象化且逻辑化的方向发展。
（2）注重与生活实际紧密相连
数学来源于生活并应用于生活。在小学数学中，有很多知识都和现生活相关，并且可用其解决生活中的问题。因此，为了提高小学数学教学实效性，增强学生应用意识，帮其达到学以致用的目的，在问题情境创设时，应该注重与生活实际相联系，为学生设计生活化的问题情境。相对其他学科而言，数学知识具有抽象性特征，学习难度大，而将其生活化，由浅入深的过程讲解，可将抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，与当前小学生认识事物的客观发展规律是相符的，更容易让学生接受，也会降低其理解难度，对数学教学成效的提高具有重要意义。
（3）创设合作情境，训练数学思维
数学思维能力训练是小学数学教学的重点，要促进学生数学素养的发展，就要积极锻炼学生的数学思维，让学生能够用数学思维方法进行思考，不断完善学生的思维品质。在对学生进行数学思维训练的过程中，小组合作学习方法是一种非常可取的手段，因为学生可以在合作当中进行思维的交流碰撞，在思维互动当中找到思考问题的不同方法，学会从不同角度出发找寻解决问题的方案。教师可以精心设计小组合作情境，并为学生设置综合性的数学问题，引导学生交流思路，以此来训练学生的数学思维能力。
（4）精心设计互动性问题情境
在小学数学教学中，为了提高问题情境创设的有效性，需要加强和学生的互动交流，增加师生默契，使其能够在课堂中表达自己的想法，突出学生的主体地位，变学生被动学习为主动。因此，应该结合教学内容，努力给学生创设互动性问题情境，促使全部学生都积极参与其中，提高参与度，使其能够在相关问题探索中得到启发，发散思维，锻炼思考能力，进而在整体上提高学生的数学水平。
结束语
情境创设是小学教育当中应用最为广泛的一种教学方法，是活跃教学氛围、培养学生学习兴趣、丰富教学内容以及加强师生互动的有效策略。由于情境教学法能够有效满足新时代小学生的发展需要，所以在如今的小学数学教学中被广泛应用，同时也得到了教师的高度关注，很多教师在教学中都在不断寻求更加丰富和有效的情境创设方法，通过增加情境的新颖性和多样性，满足学生的数学学习需求。
参考文献
[1]董兴民.小学数学课堂教学中有效情境的创设研究[J].学周刊，2021（16）：81-82.
[2]陈婷婷.试析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2021（26）：58-59.
[3]杨彦萍.小学数学教学中创设有效问题情境的措施简析[J].陕西教育（教学版），2021（03）：40.