當前，社会和家庭往往只注重幼儿知识技能的学习，而忽视了幼儿学习品质的培养。让幼儿被动地追求知识技能，只会让幼儿感到学习是一种沉重的负担，而从小培养幼儿良好的学习品质，才能让幼儿真正爱上学习，让幼儿积极主动学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，培养幼儿学习的原动力，正是抓住了事物的主要矛盾。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是今后学习发展所必需的宝贵品质。因此，教师必须充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
　　幼儿园作为幼儿教学的主要机构，在培养幼儿学习品质的过程中起到了十分重要的作用。幼儿园应当从引导幼儿观察、比较、操作、实验等方式入手，培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助幼儿不断积累经验，并运用于生活学习中，塑造幼儿良好的学习品质。笔者认为，开设观察思考类的创设区角就是一个行之有效的方式。
　　在幼儿园中开设一个“我的问题”或“我的发现”区角，这里可以有幼儿发现而没有得到解答的问题，也可以有发现并解答了的问题。教师可以制作图文并茂的卡片，在区角内展示，每天开展一个“讨论解答”或“发现展示”环节。为了开展“讨论解答”环节，教师要提前搜集讨论的问题。讨论时，幼儿可以自由发表意见和看法，最后由教师总结，给出正确答案。如针对“天上为什么会下雨？”这个问题，教师可以提前收集符合幼儿年龄特点认知的图片和知识解答。在这个环节中，教师要鼓励幼儿多发言，表达自己的观点，最后由教师出示相关图片，做出正确的引导。活动后，教师把相关图片与知识点做成图文并茂的小卡片，贴在区角内，让幼儿观察、理解、复习。“发现展示”环节是展示小朋友自己的发现，家长可帮助幼儿准备所需道具、图片等，供幼儿展示时使用。如在“一根长了斑点的香蕉的发现展示”活动环节，幼儿出示了自己发现长了斑点的香蕉的图片，然后提出问题：“为什么香蕉会长斑点？”其他幼儿进行讨论，之后由发现者公布答案，再提出问题“长了斑点的香蕉里面会是什么样子的呢？”这个问题，留给幼儿回家探究，寻找答案。对于主动发现和分享问题的幼儿，教师要给予肯定、鼓励和表扬。在整个过程中，幼儿获得了展示自己发现探索的成就感，其他幼儿也得到了知识经验的提升与实际操作的经验巩固。区角的设置，让幼儿更加乐于积极主动地观察与发现问题，也形成了幼儿园与家庭的闭合回路。
　　再如教师可以创设“植物四季”区角。在春季，教师可以让幼儿带来各种种子，做种子发芽的实验，每天观察植物生长的发展变化，在种子盆上写上自己的名字，幼儿们相互比较谁的种子先发芽，让幼儿在逐步观察中了解植物的生长知识；在夏季，教师可以让幼儿拍摄荷花、栀子花等夏季开花及黄瓜、丝瓜等夏季生长的植物照片，放置于区角，供幼儿们一同观察思考，然后提出思考题，让幼儿带着问题去生活中观察；在秋季，教师可以让幼儿与家长搜集各种植物果实，比较它们的大小、颜色和形状。在冬季，教师可以让幼儿和家人去大自然中拍常青树的照片，还可以收集落叶树的图片，在区角内分类摆放。通过对比和识别，可以让幼儿了解更多大自然气候环境对于不同植物的影响，使他们增强观察的动力，激发学习的兴趣。
　　同时，区角的展示内容可以由教师通过班级微信群公布，让家长了解最近幼儿的发现是什么，回到家中，家长再进行引导和互动。同时，家长可以引导幼儿更多地去观察和发现，并记录幼儿在日常生活中发现的问题，并让幼儿带到幼儿园里，和其他小朋友一起探索，或者通过微信群告诉教师。这样，使得幼儿们既学到了知识，又收获了自信，更让幼儿能自如地在集体中展现自己，不仅锻炼了幼儿的动手能力和语言能力，还培养了他们良好的自主学习品质。
　　生活中任何一个小问题都是幼儿自主学习的开端，主题区角就是抓住了幼儿近期较为关注或者能够引起幼儿广泛关注的问题而开设的。教师应鼓励幼儿观察，引导幼儿思考，以积极有效的互动带领幼儿去探索，才能让幼儿得到满足，并积累知识和经验。
　　（作者单位：江西省政府直属机关第二保育院）