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【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。目前有大部分学生不喜欢语文课，究其根源，语文老师毫无激情的课文讲析，没有做到带动学生披情入文，学生置身课外，教学效果大打折扣。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，言为心声。语文老师的激情来自于学科知识的渊博；源于对教育、对学生的热爱。情感体现要求教学语言表达应富有“情绪化”；教学过程应张弛有度；教无定法。以情感为依托，点燃生命的火花，还语文教学以情感。
【关键词】言为心声情绪化张弛有度教无定法
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它对一个国家的文化的传承与发展起着至关重要的作用，因此，有关语文的教育在现代教育体系中占有着重要的地位，而在现代教育体系中，教学方法虽趋于多样，但都由于目的性太过明确、教学内容太过空洞、学生的个体生命意识不受重视而有些呆滞。表现在教学中，最直接的就是有相当一部分学生不喜欢语文课，这个不争的事实不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因有多方面的。但究其根源，语文老师毫无激情的课文讲析，没有做到带动学生披情入文，语文老师难辞其咎。常常我们会遇到如此的情形：在评价一节语文课时，既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却总觉得像缺少点儿东西。教师中规中矩地讲，学生死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的语文课，作为学习主体的学生却置身课外，教学效果是大打折扣。
语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。因此，语文是情感的语文。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”言为心声，有感而发，每一篇作品的只字片语无疑都凝聚着作者的深情。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢！语文教学是对诗意的追求；语文教学是对学生心底最柔软的东西的呵护；语文教学是对学生美好情感的培养。为此，语文教学的过程，既是帮助学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；更是磨砺他们意志、陶冶他们情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。长此以往，课堂难免枯燥，学习就失去了兴趣，更不用谈再创造。列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”（1）要想教好语文，教师首先要有情感。因为“真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（2）教师有了情感以后，才能感化学生。这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生关心，来自于对工作的负责，来自于对教育事业的热爱。
金无足赤，人无完人。激情不是与生俱来，也不是每个人每时对任何事物都充满激情，那么，语文老师的激情从何而来？
首先，激情来自于学科知识的渊博。渊博的学科知识，能保证语文教师读懂文本，读懂作者，做文本作者的“知音”；渊博的学科知识，能懂其情，传其情。教师只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂；感作家所感，想作家所想，才能挥洒自如，游刃有余。有了渊博的知识带来的激情，可以披情入文，为语文教学营造生动活泼的气氛，开辟语文教学的崭新天地。这就要求语文教师要与时俱进不断地学习，做一个学习型的教师。
其次，激情源于对教育、对学生的热爱，对祖国语言文字的热爱，对语文教学工作的爱。拜伦曾称激情是“诗的粮食，诗的薪火。”只有关爱学生，学生才能亲其身，信其道。陶行之曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”（3）爱，是开启学生心灵的钥匙。是传播知识的途径之一。著名的特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们也正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学上做出非凡的业绩。徐本禹老师对教学总是充满激情，这不能说那不是他爱的表达与倾诉。在边缘的山区大石村一呆就是多年。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导。
那么语文教学中怎样体现情感，怎样表现激情呢，我有以下的思考：
一，教学语言表达应富有“情绪化”。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。不同体式的文章应用不同的语调进行教学。
二，教学过程应张弛有度。每个人都有自己的疲劳度，不可能对一件事物长时间充满激情。上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象，难以激发出学生的感情。教学设计要善于运用设问、悬念、铺垫等多种手法，使课堂呈现出起伏，急缓、张弛等变化。
三，教无定法。教学方法因人而异，因情而异，因时而异。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。”
语文教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们以情感为依托，点燃生命的火花，还语文教学以情感。
参考文献
[1]转引自时金芳：《语文教学设计》，第161页，社会科学文献出版社，北京，2001，第1版。
[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第517页，教育科学出版社1984年，第1版。
[3]叶澜：《让课堂焕发生命的活力》[J]，教育研究，1997
【关键词】言为心声情绪化张弛有度教无定法
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它对一个国家的文化的传承与发展起着至关重要的作用，因此，有关语文的教育在现代教育体系中占有着重要的地位，而在现代教育体系中，教学方法虽趋于多样，但都由于目的性太过明确、教学内容太过空洞、学生的个体生命意识不受重视而有些呆滞。表现在教学中，最直接的就是有相当一部分学生不喜欢语文课，这个不争的事实不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因有多方面的。但究其根源，语文老师毫无激情的课文讲析，没有做到带动学生披情入文，语文老师难辞其咎。常常我们会遇到如此的情形：在评价一节语文课时，既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却总觉得像缺少点儿东西。教师中规中矩地讲，学生死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的语文课，作为学习主体的学生却置身课外，教学效果是大打折扣。
语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。因此，语文是情感的语文。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”言为心声，有感而发，每一篇作品的只字片语无疑都凝聚着作者的深情。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢！语文教学是对诗意的追求；语文教学是对学生心底最柔软的东西的呵护；语文教学是对学生美好情感的培养。为此，语文教学的过程，既是帮助学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；更是磨砺他们意志、陶冶他们情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。长此以往，课堂难免枯燥，学习就失去了兴趣，更不用谈再创造。列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”（1）要想教好语文，教师首先要有情感。因为“真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（2）教师有了情感以后，才能感化学生。这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生关心，来自于对工作的负责，来自于对教育事业的热爱。
金无足赤，人无完人。激情不是与生俱来，也不是每个人每时对任何事物都充满激情，那么，语文老师的激情从何而来？
首先，激情来自于学科知识的渊博。渊博的学科知识，能保证语文教师读懂文本，读懂作者，做文本作者的“知音”；渊博的学科知识，能懂其情，传其情。教师只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂；感作家所感，想作家所想，才能挥洒自如，游刃有余。有了渊博的知识带来的激情，可以披情入文，为语文教学营造生动活泼的气氛，开辟语文教学的崭新天地。这就要求语文教师要与时俱进不断地学习，做一个学习型的教师。
其次，激情源于对教育、对学生的热爱，对祖国语言文字的热爱，对语文教学工作的爱。拜伦曾称激情是“诗的粮食，诗的薪火。”只有关爱学生，学生才能亲其身，信其道。陶行之曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”（3）爱，是开启学生心灵的钥匙。是传播知识的途径之一。著名的特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们也正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学上做出非凡的业绩。徐本禹老师对教学总是充满激情，这不能说那不是他爱的表达与倾诉。在边缘的山区大石村一呆就是多年。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导。
那么语文教学中怎样体现情感，怎样表现激情呢，我有以下的思考：
一，教学语言表达应富有“情绪化”。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。不同体式的文章应用不同的语调进行教学。
二，教学过程应张弛有度。每个人都有自己的疲劳度，不可能对一件事物长时间充满激情。上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象，难以激发出学生的感情。教学设计要善于运用设问、悬念、铺垫等多种手法，使课堂呈现出起伏，急缓、张弛等变化。
三，教无定法。教学方法因人而异，因情而异，因时而异。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。”
语文教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们以情感为依托，点燃生命的火花，还语文教学以情感。
参考文献
[1]转引自时金芳：《语文教学设计》，第161页，社会科学文献出版社，北京，2001，第1版。
[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第517页，教育科学出版社1984年，第1版。
[3]叶澜：《让课堂焕发生命的活力》[J]，教育研究，1997