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摘 要：物理课程要求教师培养学生熟练运用物理知识，解决日常生活问题的能力，使学生真正地吃透知识、理解知识。而在素质教育的背景下，物理教师还需要培养学生备考应试的能力，提升学生的审题能力，使学生所掌握的理论知识，能够充分地应用到应试考试中。对此，本文结合物理备考应试能力培养的必要性，探析提升学生备考应试能力的策略。
关键词：物理;备考应试;审题能力
引言
物理考试是学生评价的重要手段，是检验学生知识结构及思维能力的关键过程。然而由于物理考试的影响因素较多，难以发挥学生真实的能力和水平。因此在学生能力培养的过程中，应着重培养学生的备考应试能力，其中物理审题能力是备考应试能力的重要组成部分，是学生解题、答题、完成考试的基础能力。同时也是物理备考应试能力培养的难点之一。因此，在培养学生备考应试能力的同时，笔者着重探讨培养学生物理审题能力的策略和方法。
一、物理備考应试能力培养的必要性
在素质教育的背景下，物理教师应培养学生的思维能力、学习能力、探究能力、创新能力及实践操作能力，使学生适应时代发展的需求，推动我国社会市场经济的健康发展。然而由于应试考试是检验学生物理学习质量与效率，诊断教师教学成效与水平的重要抓手，如果学生在应试考试中缺乏必要的备考、应试能力，将导致学生难以发挥自身真实的水平，严重影响到物理评价的准确性。而提升学生审题能力、答题能力等备考应试能力，可以切实解决传统学生评价所存在的问题，帮助教师探寻出科学合理的物理教学方法。而在学生培养上层面，由于物理课程涉及较为广泛的理论体系、实践体系及其它学科知识，因此要想在日常教学中提升学生的积极性和主观能动性，便需要以“问题”为抓手。通过不断攻克物理问题的方式，激发学生积极参与物理学习的兴趣。而提高学生应试能力及审题能力，可以使学生的解题效率得到提升，使学生更好地参与到物理教学的过程中。
二、物理备考应试能力培养策略
物理备考应试能力是学生提升应试成绩，获得满足感和成就感的关键，同此同时也是增强日常物理答题质量与效率的核心能力。根据实践研究，能够发现，物理备考应试能力主要包括：“知识整合”、“自主学习”、“计划制定”等备考能力和审题能力、答题能力、时间规划能力等应试能力。首先是备考能力。教师要想培养学生的备考能力，应通过问题驱动教学的方式，培养学生的知识整合能力，通过在线教育、小组合作等方式，培养学生的计划制定与自主学习能力。但在自主学习能力培养的过程中，教师应积极融入支架理论，使学生在支架理论的支持下，循序渐进地掌握自主学习的方法、技巧及规律。其次是应试能力，物理教师应通过针对性训练或小组竞赛的方式，培养学生的答题能力，并明确学生在日常训练中所存在的问题。譬如“计算结果需要解出符号表达式，随后代入相应的数值进行计算”。如果学生在日常答题时，忽视了两者的顺序，教师可通过相同题型的针对性练习，帮助学生掌握相应的答题技巧。又比如学生习惯用连等式或综合式来解题，教师应要求并监督学生应用分列式的方式来解题。简而言之，在答题能力培养商，教师必须以针对性训练的方式，帮助学生掌握正确的答题规律和解题技巧。而在答题时间安排上，教师应通过模拟练习的方式，来训练学生的应试能力。但这种模拟练习并非应试考试或平时训练，物理教师可采用计算机游戏或教学活动等方式，帮助学生掌握“分科完成”、“顺序做题”及“先大后小”的时间安排技巧。随后利用应试考试的方式，强化学生的时间安排能力。
三、物理审题能力的培养策略
由于物理审题能力是培养学生备考应试能力的难点和重点，同时也是影响学生应试成绩的重要影响因素。因此在能力培养的过程中，教师首先应确定能力培养目标。即理解关键词语、挖掘隐藏条件、排除干扰项等。其中理解关键词语，主要指学生要从叙述性语言中，正确理解叙述性信息。譬如某物理选择题中“相差5s震动”，学生容易忽视“相差”二字，进而导致解题思路错误。而隐含条件，则指物理解题的关键性条件，只有挖掘出关键性的信息，才能正确解题。至于干扰项主要指干扰学生解题思路的因素、信息。学生需要在排除干扰项的同时，理解关键词语、挖掘隐含条件。其次，制定能力培养方法，教师需要根据审题能力的培养目标，制定相应的训练方法。譬如在电学相关测试中，教师需要通过读图、细度、选读、粗读等方式，训练学生，明确题目含义，确定解题目标、挖掘关键信息的能力，进而使学生在提升审题能力的过程中，获得成就感和满足感。此外，教师还要传授相应的审题技巧。譬如在复杂的物理题中，学生难以在有限时间内理解题目的含义、无法排除干扰项，对此，教师可通过“绘图练习”的方式，帮助学生明确物理量之间的联系，使学生借助图像描绘的方式、肢解、重组物理题中的各大要素关系，清晰题干的解题思路。譬如在质量为m、电荷量为q的粒子，以初始速度v1从a点向上运动，并通过均匀电场中的b点，新速度为v2，求ab两点的电势差为多少。而在理解和分析问题的过程中，学生可通过绘画草图的方式，将电场、ab两点及运动轨迹描绘出来，确定问题的基本含义及隐藏条件。
结语
着重培养学生的物理备考应试能力，可以切实地提高学生的应试成绩，使学生获得满足感和成就感，激发学生参与日常解题活动的积极性和主观能动性。然而在备考应试能力培养的过程中，物理教师需要着重培养学生的“审题能力”，通过针对性训练的方式，帮助学生掌握相应的审题思路和审题技巧。使学生能够更好、更快、更有效地“挖掘隐藏条件”、“理解关键信息”、“排除干扰型”，提高解题的效率和质量。
参考文献
[1] 德勤. 物理教学中要重视审题能力培养[J]. 赤峰教育学院学报，2001（06）：152.
[2] 郑辉. 习题课中如何提高学生综合分析物理问题的能力[J]. 教育教学论坛，2013（44）：118-119.
[3] 周洁. 提高初中物理解题能力的途径与技巧[J]. 华夏教师，2019（06）：57.
作者简介：张红晓（1981—），男，汉族，山东临沂市人，曲阜师范大学毕业，现在临沂第四中学工作，一级教师，备课组长。研究方向：高中物理教育教学。
关键词：物理;备考应试;审题能力
引言
物理考试是学生评价的重要手段，是检验学生知识结构及思维能力的关键过程。然而由于物理考试的影响因素较多，难以发挥学生真实的能力和水平。因此在学生能力培养的过程中，应着重培养学生的备考应试能力，其中物理审题能力是备考应试能力的重要组成部分，是学生解题、答题、完成考试的基础能力。同时也是物理备考应试能力培养的难点之一。因此，在培养学生备考应试能力的同时，笔者着重探讨培养学生物理审题能力的策略和方法。
一、物理備考应试能力培养的必要性
在素质教育的背景下，物理教师应培养学生的思维能力、学习能力、探究能力、创新能力及实践操作能力，使学生适应时代发展的需求，推动我国社会市场经济的健康发展。然而由于应试考试是检验学生物理学习质量与效率，诊断教师教学成效与水平的重要抓手，如果学生在应试考试中缺乏必要的备考、应试能力，将导致学生难以发挥自身真实的水平，严重影响到物理评价的准确性。而提升学生审题能力、答题能力等备考应试能力，可以切实解决传统学生评价所存在的问题，帮助教师探寻出科学合理的物理教学方法。而在学生培养上层面，由于物理课程涉及较为广泛的理论体系、实践体系及其它学科知识，因此要想在日常教学中提升学生的积极性和主观能动性，便需要以“问题”为抓手。通过不断攻克物理问题的方式，激发学生积极参与物理学习的兴趣。而提高学生应试能力及审题能力，可以使学生的解题效率得到提升，使学生更好地参与到物理教学的过程中。
二、物理备考应试能力培养策略
物理备考应试能力是学生提升应试成绩，获得满足感和成就感的关键，同此同时也是增强日常物理答题质量与效率的核心能力。根据实践研究，能够发现，物理备考应试能力主要包括：“知识整合”、“自主学习”、“计划制定”等备考能力和审题能力、答题能力、时间规划能力等应试能力。首先是备考能力。教师要想培养学生的备考能力，应通过问题驱动教学的方式，培养学生的知识整合能力，通过在线教育、小组合作等方式，培养学生的计划制定与自主学习能力。但在自主学习能力培养的过程中，教师应积极融入支架理论，使学生在支架理论的支持下，循序渐进地掌握自主学习的方法、技巧及规律。其次是应试能力，物理教师应通过针对性训练或小组竞赛的方式，培养学生的答题能力，并明确学生在日常训练中所存在的问题。譬如“计算结果需要解出符号表达式，随后代入相应的数值进行计算”。如果学生在日常答题时，忽视了两者的顺序，教师可通过相同题型的针对性练习，帮助学生掌握相应的答题技巧。又比如学生习惯用连等式或综合式来解题，教师应要求并监督学生应用分列式的方式来解题。简而言之，在答题能力培养商，教师必须以针对性训练的方式，帮助学生掌握正确的答题规律和解题技巧。而在答题时间安排上，教师应通过模拟练习的方式，来训练学生的应试能力。但这种模拟练习并非应试考试或平时训练，物理教师可采用计算机游戏或教学活动等方式，帮助学生掌握“分科完成”、“顺序做题”及“先大后小”的时间安排技巧。随后利用应试考试的方式，强化学生的时间安排能力。
三、物理审题能力的培养策略
由于物理审题能力是培养学生备考应试能力的难点和重点，同时也是影响学生应试成绩的重要影响因素。因此在能力培养的过程中，教师首先应确定能力培养目标。即理解关键词语、挖掘隐藏条件、排除干扰项等。其中理解关键词语，主要指学生要从叙述性语言中，正确理解叙述性信息。譬如某物理选择题中“相差5s震动”，学生容易忽视“相差”二字，进而导致解题思路错误。而隐含条件，则指物理解题的关键性条件，只有挖掘出关键性的信息，才能正确解题。至于干扰项主要指干扰学生解题思路的因素、信息。学生需要在排除干扰项的同时，理解关键词语、挖掘隐含条件。其次，制定能力培养方法，教师需要根据审题能力的培养目标，制定相应的训练方法。譬如在电学相关测试中，教师需要通过读图、细度、选读、粗读等方式，训练学生，明确题目含义，确定解题目标、挖掘关键信息的能力，进而使学生在提升审题能力的过程中，获得成就感和满足感。此外，教师还要传授相应的审题技巧。譬如在复杂的物理题中，学生难以在有限时间内理解题目的含义、无法排除干扰项，对此，教师可通过“绘图练习”的方式，帮助学生明确物理量之间的联系，使学生借助图像描绘的方式、肢解、重组物理题中的各大要素关系，清晰题干的解题思路。譬如在质量为m、电荷量为q的粒子，以初始速度v1从a点向上运动，并通过均匀电场中的b点，新速度为v2，求ab两点的电势差为多少。而在理解和分析问题的过程中，学生可通过绘画草图的方式，将电场、ab两点及运动轨迹描绘出来，确定问题的基本含义及隐藏条件。
结语
着重培养学生的物理备考应试能力，可以切实地提高学生的应试成绩，使学生获得满足感和成就感，激发学生参与日常解题活动的积极性和主观能动性。然而在备考应试能力培养的过程中，物理教师需要着重培养学生的“审题能力”，通过针对性训练的方式，帮助学生掌握相应的审题思路和审题技巧。使学生能够更好、更快、更有效地“挖掘隐藏条件”、“理解关键信息”、“排除干扰型”，提高解题的效率和质量。
参考文献
[1] 德勤. 物理教学中要重视审题能力培养[J]. 赤峰教育学院学报，2001（06）：152.
[2] 郑辉. 习题课中如何提高学生综合分析物理问题的能力[J]. 教育教学论坛，2013（44）：118-119.
[3] 周洁. 提高初中物理解题能力的途径与技巧[J]. 华夏教师，2019（06）：57.
作者简介：张红晓（1981—），男，汉族，山东临沂市人，曲阜师范大学毕业，现在临沂第四中学工作，一级教师，备课组长。研究方向：高中物理教育教学。