摘要：在中学数学教学中，多媒体技术与数学课堂的结合，使教学形式更加多样化，让学生有了充足的想象空间，有效地培养了学生的创造性思维能力和空间想象能力，促进了学生的发展，更好地提高了课堂教学质量

关键词：多媒体  初中数学教学  整合

　　美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”《数学课程标准》也要求我们注重现代科技手段的运用，来开阔学生的视野，提高学习效率。随着社会信息进程的日益加快，我们面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。因此越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室;各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机和使用计算机;新时期信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，以多媒体为主的信息技术辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。在初中数学教学中，多媒体技术与数学课的结合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化;带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力，有效地提高课堂教学效应，促进了学生的发展。
　　一、运用多媒体教学的优势
　　运用多媒体教学能为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。但是计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学的黑板、粉笔演变到多媒体，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。

因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，
　　1、运用多媒体进行教学，让数学教学形象直观，能激发学生的数学学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是影响初中生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如，轴对称和轴对称图形一直是教学中的一个难点，在讲授“轴对称”概念时，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解"轴对称"的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三

角形，并利用幾何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显

示一些线段及延长线。在这种形象直观化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、

主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理。
　　2、运用多媒体进行教学，能协助教师创设良好的教学情境，实现实验模拟和难点的突破，提高教学质量
　　数学教学的难点是概念的教学，抽象不好理解。我们可以选择相关软件

进行模拟实验，在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。让数学教学更富趣味性，从而使学生轻松渡过教学中的重点和难点。
　　3、运用多媒体进行教学，能更好地培养学生的空间想象能力和发散性思维能力。
　　数学教学

的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节

，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题

解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 　　4、运用多媒体进行教学，可发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
　　新课改的教育理念强调“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，多媒体教学手段具有促进发挥教师的主导作用和学生主体作用的功能。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。因此我们进行教学时设计首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，
　　二、多媒体教学运用不当也会存在

一些誤区
　　使用现代化教学手段，是中学数学教育现代化的一种重要方面，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣、重难点突破、提高空间想象能力、提高发散性思维能力等特点。但有些教师在利用多媒体进行教学时，存在一些误区，譬如，基本没有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等等直接用“电子黑板”打出，一页一

页翻得飞快，学生看都没看清楚，更谈不上理解和记下来。没有现代教学手段时，是“人灌”，有了现代化手段加进了“机灌”，“人灌”加“机灌”，学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。对于多媒体，我们既要使用它，又要慎用它，要让它做到“该出手时才出手”，这样才能扬长避短，更好地为教学服务。
　　总之，在多媒体与初中数学教学的整合过程中，我们不仅要充分肯定多媒体教学的优点，而且还要认识到利用多媒体教学时存在的一些误区，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。 如何在初中数学课堂中运用好多媒体教学，更好地提高数学课堂教学效率和质量，还有待于广大的一线教师进一步研究和探索。使多媒体教育技术更好地服务于教育教学的各个领域。
　　参考文献：
　　1、《现代教育技术》李芒主编，东北师范大学出版社
　　2、《新课程新理念》陈旭选主编，东北师范大学出版社
　　3、《如何用几何画板教学》王鹏运等，人民教育出版社会